部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)設(shè)計(jì)

27*一個(gè)粗瓷大碗（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陳、曼”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事，感受趙一曼的品質(zhì)。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能查閱資料，了解趙一曼的事跡。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程Ⅰ創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件播放電影《趙一曼》片段。師：同學(xué)們，電影中的這位女英雄就是趙一曼。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和這位女英雄相關(guān)的課文——《一個(gè)粗瓷大碗》。（板書(shū)課題：一個(gè)粗瓷大碗，齊讀課題）2.資料簡(jiǎn)介。課件出示趙一曼簡(jiǎn)介和東北抗日聯(lián)軍的相關(guān)資料，了解主人公和背景。3.自讀“閱讀提示”。師：現(xiàn)在，就讓我們帶著“閱讀提示”中的第一個(gè)任務(wù)走進(jìn)課文中去看一看吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】視頻引入的方式，幫助學(xué)生對(duì)趙一曼有一個(gè)初步的了解，資料簡(jiǎn)介讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的年代和人物有了感性的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)放緩了坡度，有利于學(xué)生完成“閱讀提示”中的第一個(gè)任務(wù)。Ⅱ初讀課文，整體感知1.讀通文章，讀準(zhǔn)字音。要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，難讀的地方多讀幾遍。（2）同桌互讀之后，互評(píng)讀得是否正確、流利。2.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。（1）根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)出示本課的生字和詞語(yǔ)：陳曼聯(lián)缸還粱頓偵陳列襲擊搪瓷高粱艱苦偵察（2）指名學(xué)生朗讀課文。隨機(jī)指導(dǎo)讀音：“還”是多音字，文中讀“huán”，“歸還”的意思。當(dāng)意思是“副詞，仍舊，依然”或“又，再”的時(shí)候讀“hái”。“陳、偵”是翹舌音、前鼻音。3.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪三件事？①小通訊員給趙一曼送來(lái)一個(gè)粗瓷大碗，被趙一曼責(zé)令還回去。②趙一曼把滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯換成半碗野菜粥。③趙一曼的碗又“丟”了。師：讓我們?cè)僮x課文，并試著用自己的話(huà)把這三件事連成一段通順的話(huà)吧。一次戰(zhàn)斗后，小通訊員送給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗。趙一曼責(zé)令小通訊員把碗還回去。小通訊員告訴趙一曼這是繳獲的戰(zhàn)利品，趙一曼收下了。吃飯的時(shí)候，通訊員用這個(gè)碗給趙一曼盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯。趙一曼趁人不注意把飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。后來(lái)趙一曼的這個(gè)碗成了七班的菜盆。【設(shè)計(jì)意圖】將文章讀通讀順來(lái)感知，在學(xué)生提取關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，提取隱含的信息，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，層層遞進(jìn)。4.小結(jié)：圍繞著這個(gè)粗瓷大碗，課文寫(xiě)了這樣三件事。那么，哪一件事最讓你感動(dòng)呢？現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感悟一下吧。Ⅲ再讀課文，感悟故事的感人之處1.帶著問(wèn)題默讀課文，邊默讀邊思考：圍繞著這個(gè)粗瓷大碗的三個(gè)故事，哪一個(gè)最使你感動(dòng)呢？提示：如果能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，效果會(huì)更好喲！預(yù)設(shè)1：第一個(gè)故事最使我感動(dòng)。追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪兒?jiǎn)?？趙一曼作為一個(gè)革命軍人，牢記不拿群眾一針一線的紀(jì)律，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。這一點(diǎn)讓我感動(dòng)。預(yù)設(shè)2：趙一曼把滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯換成半碗野菜粥的故事讓我感動(dòng)。追問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的理由。在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，部隊(duì)上缺少糧食。課文中這樣寫(xiě)道：“那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑?！痹谶@樣的情況下，糧食是很寶貴的。但是趙一曼雖然身為團(tuán)政治委員，但是她卻沒(méi)有搞特殊。她把糧食省給傷病員吃，自己和普通士兵一樣吃野菜粥。她對(duì)戰(zhàn)士們的一片深情和不搞特殊、以身作則的一身正氣感動(dòng)了我。理解詞語(yǔ)“野菜、橡子面、高粱米飯”。預(yù)設(shè)3：趙一曼把這個(gè)粗瓷大碗送給七班當(dāng)菜盆這件事使我感動(dòng)。追問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的理由。趙一曼以前吃飯用的缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。通訊員好不容易在一次戰(zhàn)斗中給趙一曼找到一個(gè)碗，如果她這次又把碗送給別人的話(huà)，自己就又沒(méi)有碗吃飯了。她的這種大公無(wú)私、舍己為人的品質(zhì)讓我感動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以“邊默讀邊思考，理解課文的意思”為學(xué)習(xí)支架，以自主學(xué)習(xí)、展示交流為學(xué)習(xí)形式，層層推進(jìn)。開(kāi)放的問(wèn)題和學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生自主閱讀課文，獨(dú)立進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師只適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或提供輔助性的學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)他們把理由說(shuō)清楚。2.小結(jié)：課文圍繞著這個(gè)粗瓷大碗描寫(xiě)的三個(gè)故事確實(shí)令人感動(dòng)。你想不想把這個(gè)感人的故事讀給他人聽(tīng)呢？那就讓我們有感情地朗讀這篇課文吧。Ⅳ指導(dǎo)朗讀，升華情感1.朗讀指導(dǎo)：朗讀第2自然段中小通訊員“送碗”時(shí)的語(yǔ)句時(shí)語(yǔ)速稍快，表現(xiàn)出小通訊員急切的心情。朗讀第3自然段趙一曼說(shuō)的話(huà)時(shí)要讀得堅(jiān)定、斬釘截鐵。朗讀第4自然段通訊員的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)稍低，表現(xiàn)出他的為難和不解。朗讀第6自然段第2、3句話(huà)的時(shí)候用敘述性的語(yǔ)氣來(lái)讀，朗讀最后一句話(huà)的時(shí)候語(yǔ)勢(shì)逐漸增強(qiáng)，讀出趙一曼對(duì)戰(zhàn)士們的深情。朗讀第7自然段的時(shí)候重讀“輕輕走進(jìn)”“趁人不注意”“倒”“盛”等，把趙一曼倒飯盛飯的動(dòng)作之快表現(xiàn)出來(lái)。第9自然段小通訊員的話(huà)要讀得急促，表現(xiàn)出他既著急又無(wú)奈的心理。第10自然段重讀“什么時(shí)候”讀出趙一曼對(duì)美好未來(lái)的期盼。2.課件展示課文范讀視頻。3.學(xué)生跟讀，同桌互讀，指名朗讀。4.課堂小結(jié)：這個(gè)粗瓷大碗至今仍然在中國(guó)人民革命軍事博物館里珍藏著。趙一曼烈士的美好品質(zhì)在上面熠熠閃光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這些革命先烈的感人事跡，以這些事跡為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)我們強(qiáng)大的祖國(guó)吧。5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子的“隨堂練”。6.課后作業(yè)：建議完成的練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)粗瓷大碗一個(gè)粗瓷大碗送碗——還碗盛飯——倒飯“丟”碗關(guān)心戰(zhàn)士、以身作則教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀的方式，整體把握文章主要內(nèi)容；然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，通過(guò)分享交流，準(zhǔn)確、充分地把握故事情節(jié)，深刻感受趙一曼高尚的精神。不足之處：對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句）賞析不夠，以后教學(xué)需要注意。對(duì)閱讀提示的第二個(gè)要點(diǎn)沒(méi)有很好地落實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生課后繼續(xù)查找資料，進(jìn)一步了解趙一曼的事跡。27*一個(gè)粗瓷大碗教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“陳、曼”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解有關(guān)“一個(gè)粗瓷大碗”的感人故事。3.體會(huì)趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，借助關(guān)鍵詞，感悟趙一曼同志的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。一個(gè)粗瓷大碗的圖片，課前收集關(guān)于趙一曼同志的資料。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一圖片導(dǎo)入，激趣揭題1.引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，了解粗瓷大碗的相關(guān)信息。（1）出示一個(gè)粗瓷大碗圖片，指名學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)它的樣子以及用途。板書(shū)：一個(gè)粗瓷大碗（2）出示課文第1自然段中的內(nèi)容，了解它與平時(shí)使用的碗有何不同。中國(guó)人民革命軍事博物館里，陳列著一個(gè)粗瓷大碗，是趙一曼在東北抗日聯(lián)軍中擔(dān)任團(tuán)政治委員時(shí)用過(guò)的。這個(gè)碗，趙一曼僅僅用過(guò)一次，但是抗聯(lián)的老戰(zhàn)士都能認(rèn)出來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。①學(xué)生自由討論。②教師總結(jié)。陳列位置：中國(guó)人民革命軍事博物館外形特征：粗瓷，大使用情況：趙一曼在東北抗日聯(lián)軍中擔(dān)任團(tuán)政治委員時(shí)僅僅用過(guò)一次板書(shū)：趙一曼2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀趙一曼的介紹，了解人物。（1）出示趙一曼的相關(guān)資料。趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)。1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，1935年11月在與日寇作戰(zhàn)時(shí)被俘，1936年8月就義。2009年9月10日被評(píng)為“100位為新中國(guó)成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一。（2）提問(wèn)：課前大家還收集了有關(guān)趙一曼的哪些故事呢？你是通過(guò)什么方法了解到的？①學(xué)生交流收集的資料和收集資料的方法。②分享趙一曼的其他事跡。③初步體會(huì)人物形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的線索“一個(gè)粗瓷大碗”的觀察，再與現(xiàn)在的生活作對(duì)比，初步體會(huì)一個(gè)粗瓷大碗的意義；通過(guò)對(duì)趙一曼相關(guān)資料的了解，初步體會(huì)人物形象。板塊二初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)識(shí)記生字。（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。陳曼聯(lián)缸粱頓偵①形近字作比較識(shí)記。如：“陳”和“陣”作對(duì)比，“曼”和“慢”作對(duì)比。②同音字作比較識(shí)記。如：“聯(lián)”和“連”作對(duì)比，“梁”和“粱”作對(duì)比。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)認(rèn)讀多音字“還”。指名學(xué)生用多音字的兩個(gè)音說(shuō)句子。2.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事。出示概括提綱。問(wèn)題可分解為：故事發(fā)生在什么時(shí)候？誰(shuí)為誰(shuí)做了一件什么事？結(jié)果怎樣？3.引導(dǎo)學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。小組討論，然后指名回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】該板塊在初步識(shí)記生字后，掃清了朗讀障礙，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題默讀課文，在弄清楚問(wèn)題的同時(shí)，可以梳理課文的主要內(nèi)容，具有引導(dǎo)性。板塊三再讀課文，探究解疑1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“粗瓷大碗”有什么感人的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文后，交流課文的哪些地方讓自己深受感動(dòng)。（1）課件出示第2～4自然段，交流討論。①?gòu)牡?自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“連忙”這些詞中可以知道趙一曼將自己的碗送給了新戰(zhàn)士，自己一直沒(méi)有碗。所以通訊員找到碗后連忙給她送過(guò)來(lái)。板書(shū)：送碗②朗讀第3、4自然段中趙一曼和通訊員的對(duì)話(huà)，感受趙一曼語(yǔ)氣的堅(jiān)定，她以為這個(gè)碗是從別的同志那里得到的，所以讓通訊員還回去。板書(shū)：還碗（2）課件出示第5～8自然段，交流討論。①第5自然段中“盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗”透露出通訊員對(duì)趙一曼同志的愛(ài)戴，從“這回我們政委該吃頓飽飯了”里“該”這個(gè)字，可以看出，趙一曼一直都沒(méi)有吃飽，也可以看出當(dāng)時(shí)條件的艱苦。板書(shū)：盛飯②第6自然段中“抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑”“團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了”也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)條件的艱苦和同志們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。③第7自然段中“輕輕走進(jìn)”“趁人不注意”“倒”“盛”，描寫(xiě)了趙一曼悄悄倒回高粱飯的過(guò)程。板書(shū)：倒飯④第8自然段通過(guò)對(duì)老李的神態(tài)描寫(xiě)——“眼里卻含著淚花”，可以看出老李內(nèi)心的感動(dòng)，也從側(cè)面烘托出趙一曼的高尚品質(zhì)。（2）課件出示第9～11自然段，交流討論。①朗讀小通訊員和趙一曼的對(duì)話(huà)，感受小通訊員“直叫”中的著急和關(guān)心，以及趙一曼“笑”中的期盼。板書(shū)：直叫笑②理解趙一曼說(shuō)的話(huà)“什么時(shí)候才能不‘丟’碗呢”。思考：碗是真的丟了嗎？什么時(shí)候趙一曼的碗才不會(huì)“丟”呢？指導(dǎo)：聯(lián)系課文第11自然段知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)“丟”，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解故事，在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物品質(zhì)，從而提高學(xué)生品讀感悟的能力。板塊四總結(jié)課文，感情升華1.引導(dǎo)學(xué)生交流從這些關(guān)鍵詞句中能看出趙一曼怎樣的品質(zhì)。提煉故事情節(jié)：①把瓷碗給公用。②把高粱米飯倒回鍋里，自己吃野菜粥。③笑著回答通訊員的抱怨?？偨Y(jié)：感受趙一曼艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)心他人的品質(zhì)。板書(shū)：艱苦奮斗無(wú)私奉獻(xiàn)關(guān)心他人2.根據(jù)板書(shū)，學(xué)生再次講述課文中的故事。3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些像趙一曼這樣的人？【設(shè)計(jì)意圖】敘事文章最重要的是展示事情背后的精神品質(zhì)，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生提煉故事情節(jié)，從而感受人物的精神品質(zhì)，并進(jìn)行其他人物的遷移拓展，讓學(xué)生加深對(duì)這種精神品質(zhì)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)