精神藥理及精神科藥物治療課件整理

精神藥理及精神科藥物治療41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。精神藥理及精神科藥物治療精神藥理及精神科藥物治療41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。精神藥理及精神科藥物治療蘇州市廣濟(jì)醫(yī)院楊小男2016/10/8精神藥理學(xué)的基碰知z*精神藥理學(xué)(psychopharmacology)或稱神經(jīng)精神藥理學(xué)(neuro-psychopharmacology)是研究藥物與機(jī)體,特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其高級部位相互作用的科學(xué)。是藥理學(xué)發(fā)展的一個新的重要分支,它來源于臨床實踐,又直接為臨床服務(wù)。微生物學(xué)是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。微生物學(xué)實驗課程對于培養(yǎng)本科生的操作技能、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。傳統(tǒng)的微生物學(xué)實驗課程在實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面都存在弊端，因而對微生物學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。在高校開展創(chuàng)新性、研究性教學(xué)是世界教學(xué)發(fā)展的大趨勢[2]。2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出，高校要“積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力”[3]。微生物學(xué)實驗課是我校生物技術(shù)、應(yīng)用生物科學(xué)、生物制藥和化學(xué)工程與工業(yè)生物工程本科專業(yè)必修的基礎(chǔ)實驗課程。該門課程在微生物學(xué)理論指導(dǎo)下，以學(xué)生自己動手為主，在實驗中鞏固認(rèn)識微生物個體形態(tài)、菌落特征，并提高相應(yīng)的檢測技術(shù)，同時加強(qiáng)學(xué)生在微生物分離純化、生理生化測定、生長測定等方面的操作技能，在此基礎(chǔ)上通過綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗的開展考察學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的綜合能力，提高其創(chuàng)新能力。1.更新實驗教學(xué)內(nèi)容我校生物技術(shù)、應(yīng)用生物科學(xué)、生物制藥和化學(xué)工程與工業(yè)生物工程專業(yè)的微生物?W實驗課共40學(xué)時，其中綜合設(shè)計型實驗8學(xué)時，研究創(chuàng)新型實驗12學(xué)時，從學(xué)時數(shù)分配上提高了綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗的比例。該課程以加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，改革了傳統(tǒng)的以驗證性實驗為主的實驗教學(xué)體系，精選驗證性實驗，增設(shè)綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗，以小的研究課題形式鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計并完成實驗，提供給學(xué)生一個展示綜合學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力的平臺。2.互換角色法開展綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗以學(xué)生為主體開展，授課教師輔助指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和開展實驗操作。綜合設(shè)計型實驗涉及多個操作技術(shù)和一系列連續(xù)的操作步驟，學(xué)生在上課前先熟悉實驗內(nèi)容，弄清實驗涉及的試劑、設(shè)備等，自行組織實驗。整個綜合性實驗項目包括了無菌操作、培養(yǎng)基的制備、增菌培養(yǎng)、培養(yǎng)基的選擇、平板的分離劃線和篩選鑒定等，全過程均由學(xué)生自主設(shè)計并獨立操作，教師主要起輔助指導(dǎo)作用。研究創(chuàng)新型實驗依據(jù)近年來大學(xué)生創(chuàng)新項目申報的熱點問題而設(shè)計確定實驗主題，學(xué)生在實驗前1～2周熟悉實驗主題和實驗內(nèi)容，進(jìn)一步查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計好實驗方案并確定實驗步驟，在此基礎(chǔ)上由授課教師評估實驗的可行性，再在實施過程中輔助指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和準(zhǔn)備實驗，完善實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析并完成研究性小論文的撰寫，為學(xué)生之后開展創(chuàng)新項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生研究創(chuàng)新型實驗結(jié)合新疆特有的極端環(huán)境微生物資源和工農(nóng)業(yè)發(fā)展方面，彰顯了本課程的地域特色。例如，生物技術(shù)、應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)的其中一個研究創(chuàng)新型實驗為“生物防治微生物的分離和篩選”，學(xué)生從新疆棉田分離拮抗微生物，用于拮抗棉花枯黃萎病菌，為新疆棉花枯黃萎病的有效防治提供了菌株來源。3.改革實驗考核方式4.結(jié)合“第二課堂”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力專業(yè)相關(guān)本科生通過理論課中學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，弄清自身的興趣方向，在實驗課研究創(chuàng)新型實驗開展中與指導(dǎo)教師討論相關(guān)實驗方案，確定創(chuàng)新方向，依托于我校建立的生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心，組建興趣小組，開展微生物學(xué)“第二課堂”學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合執(zhí)行微生物學(xué)實驗課中的綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗經(jīng)驗，提高自身實踐操作能力和創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)新項目的申報和執(zhí)行。這一改革在專業(yè)相關(guān)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到了極大的促進(jìn)作用，從2013年至2017年結(jié)題的微生物學(xué)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新項目中，有3項結(jié)題驗收優(yōu)秀，以本科生為第一作者發(fā)表論文5篇，本科生的自然科學(xué)論文作品在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中，有2項獲得國家三等獎，2項獲得兵團(tuán)三等獎，體現(xiàn)了學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的提升。5.結(jié)語通過上述實驗教學(xué)改革，改善了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，鍛煉了學(xué)生的實踐操作技能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣和積極性。通過本實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地將理論與實踐相結(jié)合，開展創(chuàng)新實驗的熱情和積極性增高，在大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報和執(zhí)行中能更好地發(fā)揮主觀能動性?！拔⒄n”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心設(shè)計的、以流媒體形式展示的、圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的、目標(biāo)單一、簡短而完整的教學(xué)活動。在當(dāng)前教學(xué)改革熱潮中，以學(xué)生為本，把微課巧妙應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，具有非常重要的推廣價值。一、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的意義信息技術(shù)本身是一門直面計算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量任務(wù)自主探究的時間，微課本身的特點也是非常適合操作技能類知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的操作技能，傳統(tǒng)廣播教學(xué)而非一對一授課，學(xué)生面對屏幕學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)操作細(xì)節(jié)的缺失，利用微課可以高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生自主修正，避免教師重復(fù)性的講授，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生個性化差異的學(xué)習(xí)也需要微課這種教學(xué)模式，學(xué)生在信息技術(shù)水平上參差不齊的現(xiàn)狀是存在的，教師一一解答學(xué)生的疑問難免有所遺漏并無法兼顧全體學(xué)生。而利用微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的建構(gòu)，從而實現(xiàn)差異化教學(xué)。微課在初中信息技術(shù)課的應(yīng)用有著重要意義，首先，學(xué)生可以借助微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合理的微課視頻資源；其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)用微課也能夠加快初中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，而在初中信息技術(shù)課程中也是如此，通過微課作為媒介開展教學(xué)活動，極大豐富了教學(xué)方法與手段，以視頻為載體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，對于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃的實現(xiàn)也有著重要意義。信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用不僅對視頻質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法手段有一定要求，還對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。所以微課的出現(xiàn)也加快教師綜合素質(zhì)的提升和信息技術(shù)的專業(yè)化發(fā)展。二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的應(yīng)用分析作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用微課必須注意一下五個方面的內(nèi)容：1.是微課的制作過程。微課視頻的制作是一項復(fù)雜的工作，在實際的制作過程中，需要選擇相對安靜的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，并將錄制視頻與某些素材資源通過剪輯制作綜合在一起，從而得到一個完整的微課教學(xué)視頻。另外，對于教師不參與講解的視頻部分，應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，便于更好的掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。2.是信息技術(shù)微課的字幕，字幕是微課教學(xué)中的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的推動作用。在微課視頻中，視頻的全程字幕不僅可以促進(jìn)學(xué)生理解，還可以對重點部分進(jìn)行有效的強(qiáng)調(diào)。文字能夠使學(xué)生跟隨視頻的速度，進(jìn)行進(jìn)一步的理解，還可以在視頻間起到承上啟下的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。3.是微課的時長問題，微課對于時長有較高的要求，教師應(yīng)注重視頻時間的控制。通常情況下，微課的教學(xué)過程不應(yīng)占用過多的時間，總時長不超過五分鐘為最佳，內(nèi)容集中更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和注意力的集中，過長時間則會引起學(xué)生的精神不專注，從而降低學(xué)習(xí)效率。4.是微課的教學(xué)方法，應(yīng)選取講課方式幽默的教師或受學(xué)生們喜歡程度高的老師進(jìn)行微課的錄制，使學(xué)生們更專注于五分鐘的微課教學(xué)，增強(qiáng)對于知識的吸收率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)。5.是微課的操作過程，過于繁瑣的操作過程會降低學(xué)生的興趣程度，并在操作上浪費(fèi)許多不必要的時間，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)對微課的操作方式進(jìn)行簡化，便于學(xué)生操作。三、在初中信息技術(shù)課中推廣微課教學(xué)的實施1.應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)可汗學(xué)院提出微課的初衷就是用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，所以微課更適合信息技術(shù)教師在課前使用，讓提早到機(jī)房的學(xué)生有事可做，也讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識，為學(xué)生服務(wù)。2.應(yīng)用于教師新課導(dǎo)入俗話說“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是上好一節(jié)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很關(guān)鍵，所以教師應(yīng)根據(jù)新課知識點，設(shè)計新穎的問題，激好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為新課的講解做好鋪墊，而制作微課通過視頻引入新課，則能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.應(yīng)用于學(xué)生對知識的理解微課通常是針對學(xué)習(xí)的重點、難點而設(shè)計的。初中信息技術(shù)知識講解的同時，操作技巧往往是一節(jié)課的重難點。微課通過視頻對教學(xué)重難點操作技巧的再現(xiàn)，讓學(xué)生更好的掌握操作技巧。在新課程理念下，初中信息技術(shù)中的小組合作模式、任務(wù)驅(qū)動模式等應(yīng)用得比較熱門，這其實也讓微課在課堂中活躍起來。學(xué)生根據(jù)教師所給任務(wù)來學(xué)習(xí)和操作時，學(xué)生往往會碰到或多或少的難題，可以在小組討論的同時借助微課的學(xué)習(xí)，來更好地學(xué)會此項操作或加深對知識點的理解。信息技術(shù)課中每堂課幾乎都會或多或少有接受比較慢、學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生。教師講解完課堂教學(xué)內(nèi)容后，再把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，發(fā)送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。4.應(yīng)用于學(xué)生練習(xí)和鞏固課堂鞏固練習(xí)是對學(xué)生掌握情況的一個重要反饋，如何設(shè)計練習(xí)使枯燥乏味的練習(xí)變成學(xué)生樂于參與的實踐活動，是教師要解決的一個重要問題。微課正好幫我們老師解決了這一問題，教師課前設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。教師把一節(jié)課的知識技能、方法指導(dǎo)和思想教育做成生動的微課，讓學(xué)生自己去觀看，同時也是對學(xué)習(xí)程度不一的學(xué)生的因材施教。四、微課教學(xué)反思并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用微課。微課設(shè)計與制作要避免淺閱讀傾向。只注重形式、瀏覽和膚淺的層面，而忽視思考。因此，微課設(shè)計要注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，承接先前知識，喚醒學(xué)生先前經(jīng)驗，接著解決重難點，最后引出后續(xù)知識點；注重問題設(shè)計，觸發(fā)學(xué)習(xí)者深度思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)和思維能力。五、結(jié)語微課應(yīng)配套相關(guān)資源和教學(xué)活動，最好有一個微課程生態(tài)環(huán)境平臺。微課并不等于微視頻，學(xué)生在觀看微視頻的同時，還要結(jié)合使用與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、課件、練習(xí)測試、學(xué)習(xí)反饋、教師點評等輔助性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)微課提出的系列問題進(jìn)行深度思考和拓展學(xué)習(xí)。精神藥理及精神科藥物治療41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。精神藥1精神藥理及精神科藥物治療蘇州市廣濟(jì)醫(yī)院楊小男2016/10/8精神藥理及精神科藥物治療2精神藥理學(xué)的基碰知z*精神藥理學(xué)(psychopharmacology)或稱神經(jīng)精神藥理學(xué)(neuro-psychopharmacology)是研究藥物與機(jī)體,特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其高級部位相互作用的科學(xué)。是藥理學(xué)發(fā)展的一個新的重要分支,它來源于臨床實踐,又直接為臨床服務(wù)。精神藥理學(xué)的基碰知z3精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏凡對中樞神經(jīng)系統(tǒng)具有較高親和力,并能直接影響機(jī)體知覺、記憶、思維、行為和情緒等心理過程的藥物稱為精神藥物(psychotropics主要分為兩部分:*1擬精神藥物,也稱致幻藥。*2抗精神異常藥物(包括抗精神病藥、抗抑郁藥、抗躁狂藥和抗焦慮藥等)。精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏4精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏*精神藥理學(xué)的任務(wù)*1探討精神藥物的作用原理和規(guī)律,以指導(dǎo)臨床合理用藥,并對精神病人進(jìn)行有效防治*2通過藥物作用機(jī)理的研究,探討精神病的病理生理和可能的發(fā)病原理,為新藥研制和精神病病因?qū)W的研究提供線索。精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏5精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏*目前常用分類法:*a擬精神病藥。*b治療用精神藥—抗精神病藥、抗抑郁藥、抗躁狂藥和抗焦慮藥等精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏6精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏*精神藥理學(xué)興起和發(fā)展史*精神藥理學(xué)成為一門獨立學(xué)科是在20世紀(jì)50年代*50年代前精神病的軀體療法,包括1917年瘧疾療法30年代胰島素休克療法,電休克療法和精神外科療法(monz)。50年代以后出現(xiàn)精神藥物療法精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏7精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏1上世紀(jì)1951年氯丙嗪的合成?？挂钟羲幍陌l(fā)現(xiàn)第一個是異丙煙肼(原是抗結(jié)核病藥,因有失聯(lián)。繼發(fā)我花擊病六共1、竟內(nèi)峰類似的蛋精藝,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了丙咪嗪,1957年kuh首先報導(dǎo)了該藥的抗抑郁效應(yīng)抗焦慮藥的發(fā)現(xiàn)最早的有乙醇美芬辛-第一個抗焦慮藥,1946年合成,作用時間短利眠寧-1957年合成。1954年NE、E、5-HT的發(fā)現(xiàn),1957年DA的發(fā)現(xiàn),1962年證實DA、5HT、NE存在于CNsS神經(jīng)元中,推動了精神藥理學(xué)的發(fā)展和藥物作用部位及機(jī)理的深入研究,70年代又發(fā)現(xiàn)苯二氮卓受體,這對焦慮的產(chǎn)生和病因?qū)W研究有重要意義精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏8精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏精神藥理學(xué)的研究方法1實驗精神藥理學(xué)的研究方法11一般藥理研究(藥效動力學(xué)研究,藥物代謝動力學(xué)研究,毒理學(xué)研究,特殊毒理研究)1.2親精神作用的藥理研究2實驗精神藥物治療學(xué)方法3臨床精神藥理學(xué)研究方法3研究計劃的制定32資料的收集3.3統(tǒng)計學(xué)處理4新精神藥物的臨床試用5體液內(nèi)藥物濃度與臨床反應(yīng)間關(guān)系的研究精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏9精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏*精神藥物的藥物代謝動力學(xué)*1藥物的體內(nèi)過程和藥物代謝動力學(xué)*11藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)(被動、主動)*12藥物的體內(nèi)過程(吸收、結(jié)合、分布、轉(zhuǎn)化或代謝、排泄)*1.3藥物代謝動力學(xué)的基本概念(時量曲線、藥物轉(zhuǎn)運(yùn)速率、藥物自血漿的清除及清除率、半衰期、穩(wěn)態(tài)血濃度等)*2血/尿液中藥物及代謝產(chǎn)物濃度測定精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏10精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏精神藥物藥效學(xué)*1藥物的基本作用和作用的基本規(guī)律*11藥物作用的基本類型(興奮、抑制作用)*12藥物作用的選擇性*13藥物作用的個體差異*14治療作用和不良反應(yīng)*15量-效關(guān)系(量效曲線、藥物的劑量與效能、藥物治療指數(shù)和安全范圍)2藥物作用的機(jī)制幸3藥物作用的受體學(xué)說4精神藥物的作用機(jī)制精神藥理學(xué)的基礎(chǔ)知譏11精神藥理及精神科藥物治療課件整理12精神藥理及精神科藥物治療課件整理13精神藥理及精神科藥物治療課件整理14精神藥理及精神科藥物治療課件整理15精神藥理及精神科藥物治療課件整理16精神藥理及精神科藥物治療課件整理17精神藥理及精神科藥物治療課件整理18精神藥理及精神科藥物治療課件整理19精神藥理及精神科藥物治療課件整理20精神藥理及精神科藥物治療課件整理21精神藥理及精神科藥物治療課件整理22精神藥理及精神科藥物治療課件整理23精神藥理及精神科藥物治療課件整理24精神藥理及精神科藥物治療課件整理25精神藥理及精神科藥物治療課件整理26精神藥理及精神科藥物治療課件整理27精神藥理及精神科藥物治療課件整理28精神藥理及精神科藥物治療課件整理29精神藥理及精神科藥物治療課件整理30精神藥理及精神科藥物治療課件整理31精神藥理及精神科藥物治療課件整理32精神藥理及精神科藥物治療課件整理33精神藥理及精神科藥物治療課件整理34精神藥理及精神科藥物治療課件整理35精神藥理及精神科藥物治療課件整理36精神藥理及精神科藥物治療課件整理37精神藥理及精神科藥物治療課件整理38精神藥理及精神科藥物治療課件整理39精神藥理及精神科藥物治療課件整理40精神藥理及精神科藥物治療課件整理41精神藥理及精神科藥物治療課件整理42精神藥理及精神科藥物治療課件整理43精神藥理及精神科藥物治療課件整理44精神藥理及精神科藥物治療課件整理45精神藥理及精神科藥物治療課件整理46精神藥理及精神科藥物治療課件整理47精神藥理及精神科藥物治療課件整理48精神藥理及精神科藥物治療課件整理49精神藥理及精神科藥物治療課件整理50精神藥理及精神科藥物治療課件整理51精神藥理及精神科藥物治療課件整理52精神藥理及精神科藥物治療課件整理53精神藥理及精神科藥物治療課件整理54精神藥理及精神科藥物治療課件整理55精神藥理及精神科藥物治療課件整理56精神藥理及精神科藥物治療課件整理57精神藥理及精神科藥物治療課件整理58精神藥理及精神科藥物治療課件整理59精神藥理及精神科藥物治療課件整理60精神藥理及精神科藥物治療課件整理61精神藥理及精神科藥物治療課件整理62精神藥理及精神科藥物治療課件整理63精神藥理及精神科藥物治療課件整理64精神藥理及精神科藥物治療課件整理65精神藥理及精神科藥物治療課件整理66精神藥理及精神科藥物治療課件整理67精神藥理及精神科藥物治療課件整理68精神藥理及精神科藥物治療課件整理69精神藥理及精神科藥物治療課件整理70精神藥理及精神科藥物治療課件整理71精神藥理及精神科藥物治療課件整理72精神藥理及精神科藥物治療課件整理73精神藥理及精神科藥物治療課件整理74精神藥理及精神科藥物治療課件整理75