20XX年班主任工作總結(jié)范文-“錦上添花”與雪中

.精品文檔.20XX年班主任工作總結(jié)范文 :“錦上添花”與“雪中本學(xué)期班上的情況頗有些特殊性，學(xué)生分分合合，出出進(jìn)進(jìn)，來(lái)了又走，走了又來(lái)，一直到高考報(bào)名結(jié)束后才算消停。先是暑假補(bǔ)課期間因?yàn)槟昙?jí)“新政”（重組實(shí)驗(yàn)班），按高二期末考試成績(jī)被抽取了前20XX年級(jí)“一盤棋”，學(xué)校利益至上——好在已經(jīng)進(jìn)入正常軌道，幸甚幸甚！高三（35）班是個(gè)理科零班（二尖班），不少同仁絕對(duì)認(rèn)為輕而易舉很好管理，簡(jiǎn)直“不費(fèi)吹灰之力”：“學(xué)生成績(jī)不好不賴，操行表現(xiàn)不優(yōu)不歹，性格方面幾無(wú)缺陷”——“那是不得了的好帶”！實(shí)則此言差矣！因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期的這個(gè)班，多少有些臨時(shí)組合的意味，而且學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、性格差不多啥問(wèn)題都有，如何改進(jìn)，如何捏合，如何讓學(xué)生盡快“擰成一股繩”，爭(zhēng)取最大的進(jìn)步，的確費(fèi)去了我不少腦筋。畢竟到了高三總復(fù)習(xí)，我的管理重點(diǎn)自然沒(méi)有停留在日常行為規(guī)范等養(yǎng)成習(xí)慣上，而是提高要求，教育督促學(xué)生以最少的時(shí)間放在衛(wèi)生、出勤、班級(jí)日常管理上，卻要產(chǎn)生最大的效益，其他的時(shí)間必須用到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中去，同樣要獲得最佳的效果。所以，我也一如既往地“以校為家”，與學(xué)生一道迎來(lái)晨曦，送別星月；共同戰(zhàn)于酷暑，搏在寒冬。無(wú)論升旗還是跑操，無(wú)論大掃除還是查寢室，無(wú)論舉辦什么集2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/5.精品文檔.體活動(dòng)，都盡量克服一切困難，陪伴著他們，呵護(hù)著他們，引導(dǎo)著他們，做好他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾甚或掩體。也不管夜有多深，作業(yè)、作文、周考卷的評(píng)改，總是在第一時(shí)間完成。幾乎是爭(zhēng)分奪秒，見(jiàn)縫插針，在不打斷學(xué)生學(xué)習(xí)思路與節(jié)奏的前提下，一旦有機(jī)會(huì)，就找學(xué)生交流談心或許，這就是無(wú)聲的力量，身教重于言教嘛！針對(duì)相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，怎樣“錦上添花” ，讓他們突破“瓶頸”，更上層樓？這里面可能深藏玄機(jī)，苦于我也未能究盡其妙！此類型的同學(xué)占班上的一小部分，他們態(tài)度端正，習(xí)慣良好，基礎(chǔ)不錯(cuò)；他們能獨(dú)立思考，肯鉆研投入，敢挑戰(zhàn)新知。只是成績(jī)的穩(wěn)定性不夠，均衡意識(shí)稍弱，摳細(xì)節(jié)拼規(guī)范的把握不到位，攻堅(jiān)克難的能力也比較欠缺，他們往往貪多求快，掛一漏萬(wàn)，尚難百分之百充分完滿地發(fā)揮。這顯然跟他們的考試狀態(tài)與素質(zhì)有關(guān)。的確，這類同學(xué)看起來(lái)一樣，其實(shí)個(gè)個(gè)都不一樣：徐志朗、徐云宏、付江坤、楊銘豐們?nèi)狈Π詺?，熊燚、鄢夢(mèng)偉、饒凌、劉茂武們有明顯硬傷，聶丹穎、張琦、黃承穎、范雨晴們的理科差強(qiáng)人意，曾聰、張良、胡子威、鄔殊凡們的心態(tài)是個(gè)問(wèn)題很難找到哪怕一個(gè)“全能選手”！盡管如此，我還是地肯定和鼓勵(lì)他們，一方面對(duì)照試題加以分析，一方面從做題的順序、速度、思考切入點(diǎn)等研究策略，讓他們?cè)谝环N有希望有目標(biāo)有表現(xiàn)空間的情境中奮發(fā)向上。同時(shí)又因人而異，有的放矢，鼓勵(lì)激2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/5.精品文檔.發(fā)他們?nèi)汲蔀檎嬲翱康米　钡娜恕貏e能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能勝利！追求成績(jī)是我們的主要目標(biāo)，但不是全部，更不是唯一。因此除了“錦上添花”，更應(yīng)該“雪中送炭”，何況，有各種各樣不同特點(diǎn)的同學(xué)還是班上的大部分！雖然暫時(shí)他們帶給我們的好像只有操心、忙碌、煩惱、不滿甚至不快，卻更需要我們真誠(chéng)主動(dòng)地去牽一把，扶一把，幫一把，更需要我們輕輕走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，禍福與共，并肩到底。ｈ同學(xué)本學(xué)期“升入”本班，從小跟著外婆生活成長(zhǎng)，有時(shí)不免敏感、脆弱，甚至對(duì)家長(zhǎng)頗有埋怨。其母親特意從外面打工回來(lái)陪讀高三，可是兩人在一起常常話不投機(jī)，互生悶氣。發(fā)現(xiàn)情況后，我即即把其母親流著眼淚訴說(shuō)自己的心酸與辛苦的情形原原本本的講與ｈ同學(xué)，教育他應(yīng)該懂得感恩，懂得珍惜，懂得自強(qiáng)兩次補(bǔ)助金的機(jī)會(huì)，我也首先考慮到了他；課堂上提問(wèn)了，要求更嚴(yán)了。目前，他狀態(tài)穩(wěn)定，總體有較大起色。ｚ同學(xué)這次有幸榮獲xx年全國(guó)高中數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，也獲得了清華大學(xué)xx年高考自主招生校薦指標(biāo)。當(dāng)初他信心勃勃地參加數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)候，我就鼓勵(lì)他抓住機(jī)會(huì)，放手一搏，畢竟他是零班而非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，相比較其他人壓力要小一些，這才有后面的“歪打正著”！問(wèn)題是，他的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)實(shí)在太“爛”，兩科加起來(lái)一般還不到2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/5.精品文檔.分。就即使自主招生他筆試面試都順利通過(guò)，享受最高優(yōu)惠加分30分，但因?yàn)樗嫉米詈玫臅r(shí)候總成績(jī)才600分，最后可能也就只630分，離清華錄取線仍然相當(dāng)遙遠(yuǎn)。然而我不能把這種殘酷的甚至悲觀的所謂“實(shí)情分析”告訴他，相反，得讓他卯足干勁繼續(xù)拼搏！因此，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文試卷，我會(huì)給他留一份；課堂上，專門提他問(wèn)題的機(jī)會(huì)也多了起來(lái)；考后，面對(duì)面“坐診把脈”的次數(shù)也是以前的幾倍。另外又請(qǐng)英語(yǔ)老師多多關(guān)注他，幫助他，輔導(dǎo)他想像以后，他的語(yǔ)文、英語(yǔ)的考分應(yīng)該會(huì)讓人看得順眼了吧？如果你猛地一看，我們（35）班各方面挺好，但你可能不相信（我自己也不相信），班上居然“潛伏”著一個(gè)“炸彈”——天知道什么時(shí)候帶來(lái)大亂子？“短小精悍”的他，居然會(huì)和某女同學(xué)走得很近；在寢室里，他居然私藏手機(jī)，偷偷使用的時(shí)候被“嚴(yán)打”的檢查老師逮個(gè)正著；家長(zhǎng)來(lái)租房陪讀，他居然在沒(méi)有完全辦理好相關(guān)手續(xù)的情況下膽大妄為擅用別人過(guò)期的走讀卡進(jìn)出校門；成績(jī)已由原來(lái)的中游水平直線掉落到現(xiàn)在的倒數(shù)開始，我曾經(jīng)善意卻是很嚴(yán)厲地批評(píng)教育過(guò)他，而且不止一次，他也信誓旦旦地決心痛改前非，沒(méi)料到他還有陽(yáng)奉陰違的劣性。我覺(jué)得應(yīng)該往深處找原因，我也已經(jīng)察覺(jué)他的表現(xiàn)跟他的家庭教育有關(guān)：父母長(zhǎng)期在外，一次家長(zhǎng)會(huì)都沒(méi)有參加，也沒(méi)有一次主動(dòng)地跟我通過(guò)電話，家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的用錢消費(fèi)就萬(wàn)事大吉了，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/5.精品文檔.甚至認(rèn)為自己的孩子就是天才；學(xué)生本人一方面頑劣成性，常?！爸e報(bào)軍情” ，一方面想方設(shè)法拒絕班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系這一次，我不能再“善良”了，責(zé)令其父母務(wù)必到校來(lái)“雙邊會(huì)談”，一起立下“軍令狀”。稍后再找該生談話的時(shí)候，我第一次，似乎看到了他的眼角有些許淚光現(xiàn)在，家長(zhǎng)已經(jīng)來(lái)陪讀了，該生也收斂了，低調(diào)了，正常了都說(shuō)教師是“人類靈魂的工程師”，責(zé)任重大得很呢！只是時(shí)代變了，環(huán)境變了，觀念變了，“師道尊嚴(yán)”也大不如前了，故班主任老師的工作也就越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越困難了。但無(wú)論如何，作為老師，