校園防恐、防暴微課課件

校園防恐、防暴微課41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾校園防恐、防暴微課校園防恐、防暴微課41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾提高校園防恐防暴意識構(gòu)建平安校園】2018.5恐怖活叢而的世界爆炸縱丿下槍擊在初中語文教學(xué)中，情境教學(xué)具有以美為突破口，以情感為紐帶，以思考為核心，以學(xué)習(xí)主體活動為途徑的鮮明特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，已經(jīng)成為語文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段之一。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)好奇心。愛因斯坦曾說過：“他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心”。好奇心是青少年積極探求新奇事物的原動力，對于形成學(xué)習(xí)動機(jī)有著不可忽視的重要作用。而富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意在情境中提出問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，《濟(jì)南的冬天》一課，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，知道“濟(jì)南”嗎？它在我國的南方還是北方？[在北方]通常，“冬天”給人以寒冷的感覺。而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我們首先想到的可能是大風(fēng)雪、大冰河等。那么，濟(jì)南的冬天呢？它會給我們帶來什么樣的感覺？又是一番怎樣的景象呢？今天我們一起去看看老舍的《濟(jì)南的冬天》。通過這幾個問題，在學(xué)生的腦海里會初步形成一個問題：濟(jì)南的冬天會有什么不同呢？出于這樣的好奇心，就必然使學(xué)生認(rèn)真的、仔細(xì)的去讀課文，給教學(xué)帶來了極大的有利條件。這樣創(chuàng)設(shè)的情境，既滿足學(xué)生的好奇心，又使他們對教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，誘發(fā)求知欲。如果說探求“是什么”表現(xiàn)出青少年的好奇心，那么，尋求“為什么”則更多地體現(xiàn)了青少年的求知欲。求知欲一般是由好奇心發(fā)展而來的，是青少年了解、探究自己未知的東西而產(chǎn)生的一種愿望。在語文教學(xué)中，注意在情境中適時揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文中：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人?！边@一句就揭示了主人公的矛盾：站著喝酒的是什么人？[短衣幫]穿長衫的是什么人？[讀書人身份的標(biāo)志]“站著喝酒而穿長衫”有怎樣的含義呢？“站著喝酒”表明他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺，不能和穿長衫的一樣慢慢地坐著喝，只能和短衣幫一起站著喝酒。“穿長衫”表明他不甘心與短衣幫為伍，盡管他已經(jīng)破舊不堪卻不肯脫下那件標(biāo)志著讀書人身份的長衫。因為在他的心里，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想根深蒂固，即使不能進(jìn)入仕途，也要保留長衫，來標(biāo)榜自己的清高，同時也是一種精神上的自我安慰。它極精練地寫出了孔乙己的特殊性，表明了他經(jīng)濟(jì)地位與思想意識的矛盾：他既不能爬入上層社會，又不愿融入下層勞動人民，注定了他命運的悲劇。引導(dǎo)：是什么造成孔乙己的悲劇的呢？[答案已呼之欲出]這樣，有效的誘發(fā)了學(xué)生的思考。所以，在教學(xué)中根據(jù)教材的難點，提出疑點，揭示矛盾，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動機(jī)。三、注重情境互動，營造創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)中，我在第一課時設(shè)計了播放央視《水滸傳》主題歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)情境中，充分地感受梁山好漢的嫉惡如仇、敢作敢為的英雄氣概，這樣學(xué)生融入情境之中，全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤，收到了很好的效果：學(xué)生想說、敢說、愛說。四、創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)創(chuàng)新思維。古人云：“學(xué)貴有疑”。懷疑是爭論的起點，有了懷疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見、觀點，才有了“創(chuàng)新思維”的基礎(chǔ)。培養(yǎng)青少年思維的創(chuàng)造性，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在《期行》一課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)置了這樣一道習(xí)題：對元方的“入門不顧”，請談?wù)勀愕目捶ā栴}提出后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點：學(xué)生甲說：“元方做的對，做人就應(yīng)該據(jù)理力爭，常言說的好‘有理走遍天下?！睂W(xué)生乙說：“不對，怎么說陳太丘也是長輩，不應(yīng)該對長輩不理不睬。”學(xué)生丙緊接著說：“他那像個長輩?。　睂W(xué)生丁補(bǔ)充說：“他先失信于人、后不知自責(zé)反而對子罵父就應(yīng)該對他不理不睬?！敝螅p方爭論不休。而教師此時做適時引導(dǎo)，最終使學(xué)生達(dá)成共識：元方有點失禮，對知錯就改的陳太丘這個長輩不應(yīng)該不理不睬。通過討論，學(xué)生們充分地發(fā)表自己的獨特見解，在辯論中明白了為人處世的道理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和批判性，也激勵了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。在語文教學(xué)中，作為教師，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，用心地營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，學(xué)生才會勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。2004年公布《2003年―2007年教育振興行動計劃》強(qiáng)調(diào)“以實施‘農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程’為突破口，加強(qiáng)西部農(nóng)村初中、小學(xué)建設(shè)”。社團(tuán)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，如何管理農(nóng)村寄宿制小學(xué)社團(tuán)就顯得重要。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)社團(tuán)構(gòu)建的意義1.對學(xué)生而言1.1社團(tuán)活動培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力比如，“我是小小實驗家”社團(tuán)，社團(tuán)成員在“水火箭”的制作方法上，輔導(dǎo)員老師并沒有直接告訴社員們方法，而是先布置任務(wù)讓社員們自己去找方法，社員們有的查閱資料，有的觀看視頻，有的找人指點，都對“水火箭”有制作方法有了一定的了解。社團(tuán)活動中，輔導(dǎo)員老師組織社員們就各自得到的制作方法進(jìn)行交流匯報，其它社員對方法提出質(zhì)疑，通過激烈的討論，得到了“水火箭”制作的最佳方案。1.2社團(tuán)活動培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力農(nóng)村社團(tuán)活動增強(qiáng)學(xué)生自理生活、會做家務(wù)、掌握竅門。各個社團(tuán)在開展活動時，要求要自己動手布置活動場所，活動后要整理場所，同時書畫、剪紙等社團(tuán)的同學(xué)，在春節(jié)時，還運用自己活動的成果和父母一起打扮家園，使之更富有春節(jié)的氣氛。1.3社團(tuán)活動培養(yǎng)了學(xué)生的自護(hù)能力自護(hù)能力指的是知法守法、分辨是非、敢于斗爭、基本救護(hù)的能力。社團(tuán)的章程和管理制度是社團(tuán)成員一起討論制定出來的，我們明確規(guī)定學(xué)生一旦成為社團(tuán)成員，就必須要遵守社團(tuán)章程和社團(tuán)的管理制度，。通過隊員的積極參與活動，使他們明白：做好任何事情，缺少了紀(jì)律的約束是不行的。1.4社團(tuán)活動培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)能力自強(qiáng)能力是自尊向上、自信頑強(qiáng)、努力進(jìn)取的能力。學(xué)生們在社團(tuán)活動中都會遇到或多或少的困難，在自己有興趣的社團(tuán)中活動，養(yǎng)成勤學(xué)好問、自尊向上、自信頑強(qiáng)、不怕艱難努力進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)。武術(shù)、羽毛球、乒乓球社團(tuán)的學(xué)生在炎熱下汗流浹背的不叫一聲苦，為了學(xué)校的榮譽(yù)，學(xué)生們堅持訓(xùn)練，學(xué)生的自信頑強(qiáng)、努力進(jìn)取在社團(tuán)活動中得到了磨礪。1.5社團(tuán)活動培養(yǎng)了學(xué)生的自律能力自律能力是指禮貌待人、遵守規(guī)范、助人為樂、健康心理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。社團(tuán)活動強(qiáng)調(diào)的是社團(tuán)成員個體本身主動積極地參與基礎(chǔ)上所尋求的合作。我們在社團(tuán)活動中教育學(xué)生自己的事盡量自己做，在做中學(xué)會動腦；學(xué)會探究；學(xué)會觀察；學(xué)會合作；學(xué)會耐心細(xì)致；學(xué)會靠團(tuán)結(jié)的力量克服困難。1.6學(xué)生在活動中能力提升，學(xué)習(xí)成績也大幅度提高。在生生合作中，學(xué)生學(xué)會了分工合作，各負(fù)其責(zé)，各展所長，社團(tuán)內(nèi)成員相互依存等，使他們的責(zé)任感和集體主義精神得到了促進(jìn)和提高。由于學(xué)生在社團(tuán)活動中培養(yǎng)了良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣和競爭意識，對各學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此他們在市區(qū)各類比賽中、學(xué)校各項活動都能取得很好的成績，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的大幅提高。2.對教師而言2.1教師在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到了社團(tuán)效能，促進(jìn)了教育理念改觀。教師在學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步改觀了教育理念：“教育要促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性教育”。主體性教育它以“促進(jìn)學(xué)生主動活潑發(fā)展”為目標(biāo)，重視創(chuàng)設(shè)和營造獨特性、創(chuàng)造性的教育環(huán)境，重視教育活動的多樣化，使主體在形成的過程中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自我完善，自我超越的意識與能力。2.2提高了教師社團(tuán)教育教學(xué)能力，增強(qiáng)了理論水平。教師在參與社團(tuán)研究的過程中，也得到了自育，實現(xiàn)了教學(xué)相長，教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研的能力、引導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動的能力都得到了明顯的提高。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)社團(tuán)構(gòu)建的對策與建議1.構(gòu)建農(nóng)村寄宿制小學(xué)社團(tuán)活動操作模式農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校社團(tuán)活動的具體操作模式，進(jìn)行不斷的摸索，確立好各個社團(tuán)不同的發(fā)展目標(biāo)。除此之外，學(xué)校社團(tuán)的輔導(dǎo)教師還應(yīng)該提出各個社團(tuán)的管理模式和引導(dǎo)方法，逐步收集整理好完整的學(xué)校社團(tuán)活動操作模式。2.匯編農(nóng)村寄宿制小學(xué)社團(tuán)活動校本教材農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師應(yīng)該通過學(xué)校社團(tuán)活動的實踐研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓(xùn)，及時修訂些小社團(tuán)活動的手冊，匯編開發(fā)學(xué)校社團(tuán)發(fā)展教程以及學(xué)習(xí)計劃，制定社團(tuán)活動指導(dǎo)綱要，形成有特色的社團(tuán)活動教材。3.打造農(nóng)村寄宿制學(xué)生社團(tuán)活動的特色。在學(xué)生社團(tuán)活動中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會協(xié)作，逐步養(yǎng)成自主管理、自我教育以及自我評價的習(xí)慣，形成廣泛的興趣，讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校的社團(tuán)發(fā)展形成自己的特色。4.構(gòu)建農(nóng)村寄宿制小學(xué)社團(tuán)的整體網(wǎng)絡(luò)整體網(wǎng)絡(luò)就是建立暢通的信息溝通機(jī)制，并以此對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的活動實施宏觀的目標(biāo)控制。它不僅能使各指導(dǎo)老師隨時做出相應(yīng)的決策，使指導(dǎo)教師把握活動的“脈搏”，有助于學(xué)生在團(tuán)隊活動中保持自主參與、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，并能及時地得到網(wǎng)絡(luò)的支持，獲得輔導(dǎo)和咨詢。5.確定中心活動以及主題輻射的方案各社團(tuán)應(yīng)該在不同的時間段內(nèi)確定不同的中心活動項目，圍繞這一中心活動項目展開活動。不同的階段有不同的中心活動項目，使社團(tuán)活動的開展能從不同側(cè)面確定不同的主題，并以不同的方式展示自己的才華和個性。主題輻射，就是社團(tuán)根據(jù)各自活動的特征，開展活動均從一個核心主題出發(fā)，全方位、多角度地逐層向相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展。校園防恐、防暴微課41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1提高校園防恐防暴意識構(gòu)建平安校園】2018.5提高校園防恐防暴意識2恐怖活叢而的世界爆炸縱丿下槍擊恐怖活32000年來的重大恐怖事件引用維基WK網(wǎng)站提供的各年度影響最大的事件2000年來的重大恐怖事件4「恐怖活歃2000年的重大恐怖諧動2001年,美國91!事件,造成3000多人死亡或失蹤「恐怖活歃5「恐怖活動2000年來的重大恐怖浩2002年10月12日,印度尼西亞巴厘島發(fā)生系列爆炸事件,造成202人死亡,至少330人受傷。「恐怖活動6恐怖活2000年來的重大恐怖浩動2002年10月23日,俄羅斯莫斯科軸承廠文化宮發(fā)生一起車臣武裝分子劫持人質(zhì)事件,造成120多人死亡?？植阑?恐怖活動2000年來的重大恐怖活動KINHUAAF2003年8月29日,伊拉克什葉派圣地納杰夫阿里清真寺發(fā)生汽車炸彈爆炸,造成100多人死亡,200多人受傷。什葉派宗教領(lǐng)袖哈基姆在爆炸中遇難?？植阑顒?「恐怖動2000年的童大恐怖活2004年3月11日,西班牙首都馬德里發(fā)生4列旅客列車連環(huán)爆炸事件,造成至少198人死亡,約1800人受傷?！缚植绖?「恐怖活2000年的重大恐怖浩動2005年7月7日8時50分,倫敦市區(qū)的地鐵站相繼發(fā)生爆炸案件。另外區(qū)內(nèi)再有兩輛巴士發(fā)生爆炸,截至7月8日,至少造成90人死亡、逾1000受傷?！缚植阑?0恐怖活動「圍向恐怖事件聞發(fā)布EMINISTR)FPUBLICSECU國內(nèi)近年來,由分裂分子和極端分子制造的恐怖事件和未遂事件也時有發(fā)生?？植阑顒印?1校園防恐、防暴微課課件12校園防恐、防暴微課課件13校園防恐、防暴微課課件14校園防恐、防暴微課課件15校園防恐、防暴微課課件16校園防恐、防暴微課課件17校園防恐、防暴微課課件18校園防恐、防暴微課課件19校園防恐、防暴微課課件20校園防恐、防暴微課課件21校園防恐、防暴微課課件22校園防恐、防暴微課課件23校園防恐、防暴微課課件24校園防恐、防暴微課課件25校園防恐、防暴微課課件26校園防恐、防暴微課課件27校園防恐、防暴微課課件28校園防恐、防暴微課課件29校園防恐、防暴微課課件30校園防恐、防暴微課課件31校園防恐、防暴微課課件32校園防恐、