細胞呼吸探究實驗課件

人的差異在于業(yè)余時間細胞呼吸探究實驗細胞呼吸探究實驗人的差異在于業(yè)余時間細胞呼吸探究實驗第五章ATP的主要來源細胞呼吸本1細胞呼吸的概念及其與ATP形成的關(guān)系節(jié)重有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其特點點3細胞呼吸的原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用細胞呼吸的概念細胞呼吸是指有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其它產(chǎn)物,釋放出能量并生成ATP的過程二、細胞呼有氧呼吸吸的方式(無氧呼吸新的課改提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力和創(chuàng)新能力。這一理念告訴我們，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生營造愉悅的環(huán)境，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。那么，我們教師在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得更多收益呢？我覺得教學(xué)中智慧地進行情境教學(xué)，是很有效的一種教學(xué)模式。在歷史課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和與人合作的能力。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感體驗充分，可以達到以情育情，以情激情的良好的教學(xué)效果;可以使學(xué)生在活動中知識得到深化，情感得到升華，收到良好的學(xué)習(xí)效果。一、創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)情感。多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，利用這一特點，教學(xué)中充分利用多媒體呈現(xiàn)與活動主題相關(guān)的影像、聲音等，可以使學(xué)生獲取多元的信息，有效調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境，活躍課堂氣氛;使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，感染他們的情緒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而收到了良好的教學(xué)效果。如在講《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一課時，為了讓學(xué)生弄清鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，我給學(xué)生們播放了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國社會狀況以及英國的社會狀況，學(xué)生們在看完資料片后很自然地明白了中國在政治、經(jīng)濟、軍事等方面同歐美國家的差異，知道19世紀上半期歐亞大陸的兩端中英兩國興衰局勢已形成了鮮明的對照。鴉片戰(zhàn)爭前中國日趨衰落的國力構(gòu)成了英國侵略中國的可能性;而英國為了滿足自身資本主義發(fā)展的需要迫切要求擴大海外殖民地和市場，這就又決定了英國要對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的必然性;戰(zhàn)爭的結(jié)局必然是中國失敗。原本復(fù)雜難懂的知識，被所創(chuàng)設(shè)的影音情境變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動了學(xué)生各種感官共同作用而強化了感知。此外，教學(xué)中還可以用音樂渲染情境，借音樂的藝術(shù)功能，渲染氣氛，使學(xué)生“耳悅”、“心悅”，滿足學(xué)生的精神需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，加深情感體驗，有效進行教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)情感所謂表演情景，是依據(jù)歷史史實和問題情景的設(shè)計，讓學(xué)生嘗試扮演歷史中的人物，以增進學(xué)生洞察歷史環(huán)境、解決各種問題的能力。在這樣的情景中，學(xué)生能主動的思考問題，并從角色扮演中獲得學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，加深對歷史知識的掌握。如在教學(xué)《新民主主義革命的偉大勝利》一課時，抗日戰(zhàn)爭勝利后，在中國面臨三條道路的選擇，即國民黨反動派企圖建立一黨獨裁的政府、民主黨派希望建立資產(chǎn)階級民主共和國、中國共產(chǎn)黨要求建立民主聯(lián)合政府。廣大的人民群眾應(yīng)該選擇哪那一條道路？我讓四組同學(xué)分別代表國民黨、民主黨派、共產(chǎn)黨和人民群眾，各黨派在政治協(xié)商會議上向人民群眾闡發(fā)本黨的政治主張及其理由并進行相互辯論。通過具體角色的扮演，再現(xiàn)了抗戰(zhàn)勝利后的中國國內(nèi)形勢，不僅極大地調(diào)動了同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表演能力和協(xié)作精神，而且使學(xué)生輕易地弄清了當時國內(nèi)三派政治力量的政治主張的本質(zhì)區(qū)別，進一步明白了只有中國共產(chǎn)黨是真正代表人民群眾利益的政黨，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，熱愛中國共產(chǎn)黨的情感自然而生。這樣在表演的情境中，學(xué)生在看中、做中、演中、說中，知情明理，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)情感。亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。良好的問題情境，形成懸念，可激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們尋根究底。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是引起學(xué)生積極思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的一種好辦法。歷史課中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，可以把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，加深認識。創(chuàng)設(shè)問題情境時要做到精心設(shè)計，巧于提問，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。還要根據(jù)學(xué)生實際提高挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生思維。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?，教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設(shè)計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不自覺地進入“情境”。例如，在教學(xué)“第一次鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，當學(xué)生了解到第一次鴉片戰(zhàn)爭失敗之后，外國列強把我國的許多領(lǐng)土都搶占而去時，我引導(dǎo)學(xué)生這時他們有什么疑問。有的學(xué)生就提出：我們國家和他們又沒有仇恨，他們?yōu)槭裁匆獡屨嘉覀兊膰?？這是一個很現(xiàn)實的問題。問題的提出，猶如一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當時的社會現(xiàn)狀，認識到一方面由于清政府腐敗無能，另一方面是當時綜合國力不夠強大，這樣很好的達成了教學(xué)目標，同時激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，知道要為了祖國的強大而努力學(xué)習(xí)。總之，在歷史課程教學(xué)中，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和條件創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐、探究，以提高學(xué)生知識的再生能力和實踐能力，從而實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的整體提高，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)?！倦S著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中。物理學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理實驗教學(xué)成為農(nóng)村物理教師教學(xué)的難點。物理規(guī)律實驗對于建立物理基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。加強學(xué)生實驗教學(xué)顯得很重要。本人從事物理教學(xué)十余年，就自己在教學(xué)中的感受談如下幾點意見：一、物理實驗教學(xué)的重要性。1、通過實驗提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，生產(chǎn)實際提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能收到很好的效果。初中學(xué)生對日常生活中存在的物理現(xiàn)象有很豐富的感性認識和主觀理解的片面性，又加之初中學(xué)生年齡階段決定了他們活潑好動，對新知識充滿好奇的特點，如果我們每一節(jié)課都能給學(xué)生做一個實驗，再加上教師幽默風(fēng)趣地講解，學(xué)生就會喜歡上物理課。而且演示實驗還可以幫助學(xué)生理解物理知識、滲透學(xué)科思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在物理實驗教學(xué)中，可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生自創(chuàng)實驗，自制實驗器材。教材中的四類實驗（演示實驗、分組實驗、學(xué)生隨堂實驗、課后小實驗）基本上都是給出了實驗?zāi)康?，實驗方法和實驗器材，學(xué)生需要做的只是按規(guī)章辦事。我認為這樣不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當進行探究性學(xué)習(xí)，即教師只是提出問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設(shè)計實驗方案，包括自制實驗器材。如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，對學(xué)生作品要進行評比，并給予表揚或獎勵，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和榮譽感，進一步激勵學(xué)生的創(chuàng)造激情。3、通過實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講學(xué)生被動的接受。而學(xué)生的素質(zhì)不是靠教師教出來的，而是在學(xué)、練、實踐中培養(yǎng)出來的。物理實驗在物理教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生對知識、對科學(xué)的探索欲望，啟迪學(xué)生的思維、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題處理問題的能力。在實驗和實踐中鼓勵學(xué)生不滿足于書本上現(xiàn)成的實驗，自己動腦去設(shè)計實驗，動手去制作實驗器材，這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、取長補短的優(yōu)良品質(zhì)，實事求是的優(yōu)良作風(fēng)。二、農(nóng)村實驗教學(xué)的不足。1、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀。目前，農(nóng)村老師存在嚴重的不合理性。由于教師分配不合理，使有些學(xué)科教師多有些學(xué)科少，學(xué)校要老師教那一學(xué)科就要教那一學(xué)科，有的教師對該學(xué)科不了解，更沒有深入的認識教材。農(nóng)村教師大部分畢業(yè)于普通師范學(xué)校，這些教師對自身學(xué)科的深刻學(xué)習(xí)也是有限的，這就造成了農(nóng)村老師們所教學(xué)科教學(xué)不深入、不精，教學(xué)思想落后的現(xiàn)實。2、農(nóng)村教學(xué)硬件的現(xiàn)狀。在農(nóng)村教學(xué)實驗中，很多農(nóng)村學(xué)校沒有較現(xiàn)代化的教學(xué)實驗用具，教學(xué)設(shè)備陳舊落后形同虛設(shè)，或是農(nóng)村教師教學(xué)方法落后，很難適應(yīng)新教材，不愿運用試驗來教學(xué)。這在很大程度上給物理教學(xué)增加了難度，更不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。3、農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)生長期以來已經(jīng)習(xí)慣了說教式教學(xué)，動手能力較差，思維模式也很習(xí)慣老師填鴨，并且他們思維較平面化，知識面也較窄。因此，農(nóng)村物理教學(xué)就更應(yīng)該注重實驗教學(xué)，更要注意學(xué)生個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、農(nóng)村課改后進行實驗教學(xué)的方法1、認真?zhèn)浜脤嶒炚n。農(nóng)村教師比城市教師教學(xué)水平和教學(xué)思想相對要落后一些，因此，物理實驗課前備課至關(guān)重要。真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。學(xué)生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機，上實驗課應(yīng)當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。農(nóng)村學(xué)校實驗器材短缺，教師演示實驗更要精益求精，不容忽視。2、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。在日常教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方法，在物理實驗中也是如此，但提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，例如可采取分組預(yù)習(xí)，由老師布置的提綱出發(fā)，每組自行討論研究，教師可以用提問檢查，自檢查中設(shè)置疑問，在接下來的實驗或演示實驗中進行講解。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己預(yù)習(xí)實驗可以幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、設(shè)法解決問題的能力，在學(xué)生自己實驗或農(nóng)村老師較多的演示實驗中會起到事半功倍的效果。3、自行設(shè)計物理演示實驗，彌補農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的不足。農(nóng)村老師用到最多的就是演示實驗，但擺在農(nóng)村教師面前的是實驗器材嚴重不足，如何才能解決這一難題。我是這樣做的，變廢為寶盡可能的自行設(shè)計實驗，尋找身邊物品把他變成實驗器材。如：在講光的直線傳播時，研究光線可以在透明均勻固體中傳播可以用學(xué)生熟悉和價值低廉的物品來演示。購買直徑約在8～10厘米且透明部分與不透明部分界限分明的果凍和一個激光電筒。用激光電筒對準沒有果肉處照射，發(fā)現(xiàn)紅色光柱在透明固體中沿直線傳播。用激光電筒對準有果肉的地方照射，發(fā)現(xiàn)光線不能穿透果肉，說明光不能在不透明的固體中傳播。類似這樣的實驗只要老師們?nèi)ハ肴グl(fā)現(xiàn)會有很多的。4、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師在課堂上演示實驗學(xué)生必定會非?；钴S，很想自己動手試一試，教師可以適當鼓勵學(xué)生動手完成各種小實驗、小制作，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識，又能通過實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識比較深刻、牢固。總之：物理實驗教學(xué)既能體現(xiàn)新課程理念下教師教學(xué)方法的培養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。加強物理實驗教學(xué)的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一新舉措。人的差異在于業(yè)余時間細胞呼吸探究實驗細胞呼吸探究實驗人的差異1第五章ATP的主要來源細胞呼吸本1細胞呼吸的概念及其與ATP形成的關(guān)系節(jié)重有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其特點點3細胞呼吸的原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用第五章2細胞呼吸探究實驗課件3細胞呼吸探究實驗課件4細胞呼吸探究實驗課件5細胞呼吸探究實驗課件6無氧呼吸B酵母菌澄清的培養(yǎng)液石灰水無氧呼吸7(四)實驗結(jié)果1.C02的放出情況:A、B兩組都有CO2的產(chǎn)生,但A組產(chǎn)生的CO2更多2.酒精產(chǎn)生的情況:A組沒有酒精的產(chǎn)生,B組產(chǎn)生了酒精。(四)實驗結(jié)果8(四)實驗結(jié)果所說明的問題1.A、B組都有CO2的產(chǎn)生說明了酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活2.從CO2產(chǎn)生的多少及有無酒精產(chǎn)生的情況,說明了酵母菌在有氧和無氧的條件下都能進行呼吸作用,但呼吸作用方式不同,所以酵母菌是種兼性厭氧型微生物。3.從A、B組的產(chǎn)物來看,說明了酵母菌進行有氧呼吸的產(chǎn)物有CO2(還有水);無氧呼吸的產(chǎn)物有CO2和酒精(四)實驗結(jié)果所說明的問題9問題回順1.呼吸作用的場所是?主要是線粒體,還有細胞質(zhì)基質(zhì)2.線粒體的結(jié)構(gòu)怎樣?雙膜結(jié)構(gòu),內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴(增大了內(nèi)膜的面積),嵴的周圍充滿了液態(tài)的基質(zhì),內(nèi)膜和基質(zhì)中都含有許C多與呼吸作用有關(guān)的酶。問題回順10、有氯呼吸葡萄糖酶①少量能量有氧呼吸的過程丙酸酶H,O→少量能量圖(量能量)酶解CO?、有氯呼吸11細胞呼吸探究實驗課件12細胞呼吸探究實驗課件13細胞呼吸探究實驗課件14細胞呼吸探究實驗課件15細胞呼吸探究實驗課件16細胞呼吸探究實驗課件17細胞呼吸探究實驗課件18細胞呼吸探究實驗課件19細胞呼吸探究實驗課件20細胞呼吸探究實驗課件21細胞呼吸探究實驗課件22細胞呼吸探究實驗課件23細胞呼吸探究實驗課件24細胞呼吸探究實驗課件25