重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件

重癥患者的心理需求及護患溝通技巧1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。重癥患者的心理需求及護患溝通技巧重癥患者的心理需求及護患溝通技巧1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。精品課件危重患者的心理需求及護患溝通技巧近些年，我國對石油、天然氣等的需求量越來越高，根據(jù)我國石油開采計劃，石油、天然氣鉆井開采將逐步走向國際化的軌道。而英語為國際通用語言，為了能更好地滿足我國鉆井實用英語的需求，更好地向鉆井工作者普及鉆井專業(yè)英語，在本文中筆者將對鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)策略進行闡述。一、鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)的特點1.不同學(xué)員的基礎(chǔ)不一樣由于鉆井業(yè)務(wù)的開展需要各種層次的人員，而其學(xué)歷也各不相同的，因此他們具有不同的英語基礎(chǔ)。我國的很多石油開采公司的員工都具有較高的素質(zhì)和學(xué)歷，因此他們能夠較快地接受鉆井實用英語。但是鉆井公司的開采人員則大多都畢業(yè)于一些普通的技校，他們并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語。在進行鉆井實用英語培訓(xùn)的時候?qū)φ麄€開采隊進行培訓(xùn)，各個學(xué)院之間學(xué)歷的差距導(dǎo)致對其進行的專業(yè)英語輔導(dǎo)工作很難開展。而在鉆井公司的開采任務(wù)中不同層次的員工承擔(dān)著不同的工作任務(wù)，開采班長負(fù)責(zé)整個開采隊伍的施工指揮任務(wù)，因此他們必須要準(zhǔn)確地掌握指令信息等相關(guān)專業(yè)英語；開采工人則重點要掌握各類開采設(shè)備的專業(yè)詞匯，并能夠進行簡單的開采任務(wù)交流?？梢哉f在鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)過程中對不同崗位工作人員的英語培訓(xùn)具有較大的難度。2.不能夠制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃由于鉆井開采任務(wù)通常都是在合同簽訂之后一個月之內(nèi)就要開始施工作業(yè)，這就使得鉆井實用英語培訓(xùn)工作只能夠進行十幾天左右的專業(yè)英語培訓(xùn)，還要向鉆井從業(yè)人員進行日常交流的英語培訓(xùn)，在這么短的時間內(nèi)不可能為每個學(xué)員制訂詳細(xì)的英語教學(xué)計劃，只能通過英語速成的形式對鉆井從業(yè)人員進行英語培訓(xùn)工作。因此，在培訓(xùn)的過程中通常都是對鉆井施工現(xiàn)場最常使用的一些英語詞匯進行培訓(xùn)和講解。鉆井實用英語教學(xué)要能夠提供給輔導(dǎo)機構(gòu)充足的教學(xué)時間，最重要的就是為每個學(xué)員提供教案，將重點的詞匯、短語等都進行專項講解和交際實用培訓(xùn)，為廣大學(xué)員提供真實的英語交流環(huán)境，從而真正地提高鉆井從業(yè)人員的英語水平和素質(zhì)。二、如何正確選擇鉆井實用英語培訓(xùn)教科書1.選擇實用性教材由于鉆井實用英語具有很強的專業(yè)特點，而在現(xiàn)行的英語教材市場中對于此類教材的發(fā)行普遍比較少，使用最多的為《實用鉆井速成英語》，其中對于一些關(guān)于鉆井工作的專業(yè)詞語進行了詳細(xì)的講解，并且對一些生活用語等都有所涉及。除此之外就是《石油鉆井實用英語》以及《涉外鉆井施工英語：英漢對照》等書籍都是不錯的教材。在進行鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)中要根據(jù)培訓(xùn)人員的需求進行針對性的培訓(xùn)，從而進一步提升培訓(xùn)的效果。2.注重網(wǎng)絡(luò)資源的使用隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，進行鉆井實用英語培訓(xùn)的過程中要注重網(wǎng)絡(luò)資源的運用。如，在OSHA這個國外網(wǎng)站中針對鉆井實用英語具有專門的介紹和詳細(xì)的施工操作流程。在一些網(wǎng)站中還能夠進行一些專業(yè)詞匯查詢，對于鉆井實用英語的培訓(xùn)具有十分重要的意義和作用。通過帶領(lǐng)學(xué)員瀏覽、學(xué)習(xí)國外的英文網(wǎng)站，能幫助學(xué)員掌握英語使用習(xí)慣，原汁原味的英語口語能促使鉆井工人在進行國外施工的過程中更好地適應(yīng)外國文化和風(fēng)俗習(xí)慣。三、在鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)中要注意的問題1.提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)由于鉆井實用英語培訓(xùn)的教師比較少，在一些高校中大多都是由英語教師擔(dān)任此項教學(xué)任務(wù)，但是由于鉆井實用英語培訓(xùn)對英語的實際運用更加注重，所以就要求英語教師能夠準(zhǔn)確地掌握各類專業(yè)名詞，對于以后的鉆井工作具有十分重要的影響。通過提升鉆井實用英語培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師了解和掌握鉆井工作的一些細(xì)節(jié)，才能夠很好地對學(xué)生進行詳細(xì)的講解。2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容由于鉆井施工是一個不斷進行動態(tài)變化的活動，所以說教師可以通過多媒體采用動態(tài)畫面對整個鉆井過程進行展示，在其中配以專業(yè)詞匯的講解和介紹更能夠幫助學(xué)員掌握和理解，能夠有效地提升鉆井實用英語的培訓(xùn)效果。對于一些已經(jīng)參加工作的人員進行鉆井實用英語的培訓(xùn)要采取合理的措施吸引大家的學(xué)習(xí)興趣，可以通過組織模擬一些口語交流場合以及工作場景等對英語的使用進行模擬，通過互動教學(xué)的模式吸引廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提升鉆井實用英語培訓(xùn)的效果。以上是筆者關(guān)于鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)策略進行的探討，筆者首先分析了現(xiàn)階段鉆井實用英語教學(xué)中存在的問題，并就如何正確選取英語輔導(dǎo)教材以及如何對學(xué)員進行英語培訓(xùn)才能夠取得良好的教學(xué)效果等問題進行了分析和探討。根據(jù)筆者多年以來在鉆井實用英語教學(xué)培訓(xùn)中的經(jīng)驗，通過以上的教學(xué)方式教學(xué)效果十分明顯，為了能夠進一步提升我國鉆井實用英語培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，在以后的工作中還要對此問題進行更深入的探討和研究。核心問題的提出有利于學(xué)生更好的掌握知識，是現(xiàn)代教學(xué)中常用的方法，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，對如何在幾何圖形教學(xué)中提出核心問題進行了簡單的分析。1.核心問題的概念和特點核心問題可以理解為是中心問題，也就是在教學(xué)中提出的眾多問題里最有代表性、最典型、最核心、最有價值性的問題。核心問題主要有幾個特征，一是符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師提出的核心問題一定是要在學(xué)生的認(rèn)知范圍?鵲模?不能超過學(xué)生的理解能力之外，同時也不能太簡單，引發(fā)不了學(xué)生思考討論的問題都不是核心問題。二是具有代表性和針對性。核心問題一定是針對一些知識或者一些問題的重點難點而提出的具有代表性的問題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。三，核心問題是具體的、具有探究性的。任何核心問題都是明確具體的，它的提出是為了發(fā)散學(xué)生的思維、增強學(xué)生的探究能力，同時也便于學(xué)生理解。四，核心問題具有啟發(fā)性和引論性。核心問題提出的程序通常情況下和學(xué)生的思維發(fā)展順序一致，具有啟發(fā)學(xué)生的思維的作用，同時核心問題都是具有引發(fā)學(xué)生深入討論的問題。五，核心問題的影響具有深遠(yuǎn)性。核心問題的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生日后知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.小學(xué)幾何圖形教學(xué)中提出核心問題的策略2.1從幾何問題出發(fā)設(shè)計核心問題小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形章節(jié)中有知識，也有與知識有關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計幾何圖形核心問題時，可以以幾何圖形知識相關(guān)的這些問題特征作為指引，以如何解決這些問題為目的，設(shè)計幾何圖形核心問題。如果教材中幾何圖形的問題帶有遞進性，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計核心問題的時候要抓住較高層次的問題來設(shè)計。例如，在講解正方形這一幾何圖形知識時，教材中的問題有“我們生活中常見的幾何圖形有哪些？”“以下這些我們生活中常見的圖形哪個是正方形？”“這些正方形共同的特征是什么？”這三個問題就是遞進性的問題，其中第三個問題就是核心問題，前兩個問題全是鋪墊，是為了引出正方形特征這個核心問題，因此教師在講解正方形知識時要以正方形特征為核心提出核心問題?？梢栽O(shè)計這樣一個核心問題，“請利用直尺和三角板，對下面幾個正方形進行測量長度和角，看看你發(fā)現(xiàn)了什么共同特征”。這個核心問題設(shè)計的目的就是讓學(xué)生動手去測量正方形的邊長和各個角的度數(shù)，從中歸納出正方形的特征，這樣做有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，一方面提高了學(xué)生的動手能力，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的探究能力。同時，這個核心問題又具有啟發(fā)作用，當(dāng)日后講解長方形、平行四邊形等圖形時，學(xué)生會自動聯(lián)想到分析這些圖形的長度、角度等特征，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。2.2根據(jù)學(xué)生的提問來提出核心問題小學(xué)生都充滿了好奇心，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常會提出一些質(zhì)疑，這些問題的提出是學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)果，他們的個性特征在此時充分發(fā)展，積極地投入到解決問題的活動中去。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在處理一些數(shù)學(xué)問題過程中，會有新的問題產(chǎn)生。比如，在講解平行四邊形的面積時，教師提出“平行四邊形的面積怎樣計算？”同學(xué)們會回答“平行四邊形的面積=底×高”，這時有的同學(xué)就產(chǎn)生疑問了，“為什么平行四邊形的面積是底×高？”這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的疑問來進行設(shè)計提出核心問題，可以是“平行四邊形的面積公式是底×高，是怎么得來的呢，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識開動腦筋想想吧！”這時學(xué)生就會開始思考，并聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容開始驗證，最終得出正確的看法。2.3在圖形教學(xué)重難點環(huán)節(jié)提出核心問題教師在授課之前，應(yīng)該都對這節(jié)課將要學(xué)的知識有個簡單的了解，其中一堂課中的重點難點內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。在進行幾何圖形教學(xué)中，通常來說教學(xué)重點和難點就是圖形的性質(zhì)，也就是定義、特征等，教師在授課時把握好對圖形基本特征這一關(guān)鍵點的講解是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師當(dāng)講到幾何圖形重難點時，為了能夠使學(xué)生更好的理解和掌握知識，可以在此時提出核心問題，來引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更好的理解幾何圖形教學(xué)中的重點難點，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過上面的簡單分析可以看出，核心問題的提出對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起到很大的作用，對于小學(xué)幾何圖形教學(xué)來說，核心問題的提出能夠幫助學(xué)生更好的理解幾何圖形的基本特征，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視利用核心問題進行教學(xué)。重癥患者的心理需求及護患溝通技巧1、不要輕言放棄，否則對不起1精品課件精品課件2危重患者的心理需求及護患溝通技巧危重患者的心理需求及護患3醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換:生物醫(yī)學(xué)模式生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模護理模式的轉(zhuǎn)換以疾病為中心病人為中心一以人的健康為中心w2心理護理是整體護理工作中很重要的部分。做好心理護理對護士的自身素質(zhì)和護理質(zhì)量的提高都有一定的促進作醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換:4心理護理的定義心理護理是根據(jù)護理心理學(xué)理論,在護理過程中,通過交往,以行動來影響和改變患者心理狀態(tài)和行為,促進患者康復(fù)的方法和手段。米米米心理護理的定義5危重患者常見的心理反應(yīng)2、焦慮3、孤獨與抑郁4、憤怒與敵意5、否認(rèn)與逃避6、無力感與絕望感7、期待與依賴8、沖突XNHUA9、IcU綜合癥危重患者常見的心理反應(yīng)61、緊張與恐懼危重患者多突然起病遭受到意外病情加重生命垂危大多毫無心理準(zhǔn)備,對可能發(fā)生的后果米米米缺乏思想準(zhǔn)備。1、緊張與恐懼72、焦慮是個體認(rèn)為某一特定的情形會對其產(chǎn)生威脅時的情緒反應(yīng),常發(fā)生于患者對病因、疾病轉(zhuǎn)歸和治療效果不明確或環(huán)境改變的情況下。米米米2、焦慮83、孤獨和抑郁孤獨:環(huán)境陌生,缺少心理準(zhǔn)備。家屬探視時間受限。醫(yī)護溝通時間不多。抑郁:出現(xiàn)在疾病中期,對治療缺乏信心,采取回避態(tài)度或萌發(fā)輕生米米米念頭。3、孤獨和抑郁94、憤怒與敵意患者知道自己的疾病時,往往很難控制自己的情緒會抱怨自己的命不好。表現(xiàn):悲憤、絕望、煩躁、多疑,甚至敵視周圍的人,有的還拿家人和醫(yī)護人員出氣。米米米4、憤怒與敵意105、否認(rèn)與逃避否認(rèn)一不承認(rèn)自己病情嚴(yán)重,存有僥幸心理。逃避一患者直接的行為反應(yīng)米米米5、否認(rèn)與逃避11重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件12重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件13重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件14重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件15重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件16重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件17重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件18重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件19重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件20重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件21重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件22重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件23重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件24重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件25重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件26重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件27重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件28重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件29重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件30重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件31重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件32重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件33重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件34重癥患者的心理需求及護患溝通技巧課件35