布魯姆認(rèn)知目標(biāo)三維新分類

布魯姆認(rèn)知目標(biāo)三維新分類第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆的生平簡介本杰明·布盧姆（BenjaminBloom，1913年2月21日－1999年9月13日）是美國教育心理學(xué)家，生于賓夕法尼亞州蘭斯富，1935年2月和6月先后獲賓夕法尼亞州立大學(xué)文學(xué)士學(xué)位和理學(xué)碩士學(xué)位。1940年在芝加哥大學(xué)任職，1942年獲該校博士學(xué)位。突出貢獻(xiàn)是教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論。2第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆原教育目標(biāo)分類認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)動作技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類應(yīng)用知識領(lǐng)會分類綜合評價3第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月知識領(lǐng)會分類綜合評價應(yīng)用知識維認(rèn)知過程維一維二維4第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月鄧友超.從目標(biāo)分類學(xué)的角度審視新課程的三維目標(biāo)[J].教育理論與實(shí)踐，2007,12.第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月知識維度認(rèn)知過程維度記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識6第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月知識維度

事實(shí)性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識術(shù)語知識具體細(xì)節(jié)和要素的知識類別與分類的知識原理與概念的知識理論、模式與結(jié)構(gòu)的知識具體學(xué)科技能和算法的知識具體學(xué)科的技術(shù)和方法的知識確定何時運(yùn)用適當(dāng)程序的知識

策略性知識關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識，包括適當(dāng)?shù)那榫承院蜅l件性知識自我知識第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月知識維度事實(shí)性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識術(shù)語知識具體細(xì)節(jié)和要素的知識具體的言語、非言語知識與符號事件、地點(diǎn)、人物、日期等知識學(xué)習(xí)或解決問題的基本要素8第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月事實(shí)性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識類別與分類的知識原理與概括的知識理論、模式與結(jié)構(gòu)的知識表明知識組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)說明經(jīng)整合9第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月事實(shí)性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識具體學(xué)科技能和算法的知識具體學(xué)科技巧和方法的知識確定何時運(yùn)用適當(dāng)程序的知識如何做，有過程和程序答案是唯一的如4+4=？答案是開放的，如1+2+……+50的簡便算法如什么時候該用加法，什么時候該用乘法10第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月事實(shí)性知識概念性知識程序性知識元認(rèn)知知識策略知識關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識自我知識一般認(rèn)知、自我認(rèn)知問題解決策略如倒推法、手段-目的分析法等何種知識用何種認(rèn)知策略了解自己在認(rèn)知活動中的優(yōu)勢與不足11第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知過程維度記憶（remembering）理解（understanding）應(yīng)用（applying）分析（analyze）評價（evaluate）創(chuàng)造（create）識別（recognizing）回憶（recalling）解釋（interpreting）舉例(exemplifying)分類（classifying）總結(jié)(summarizing）推斷（inferring）比較（comparing）說明（explaining）執(zhí)行（executing）實(shí)施（implementing）區(qū)分（differentiating）組織（organizing）歸屬（attributing）核查（checking）評判（critiquing）生成（generating）計劃（planning）貫徹（producing）第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知過程維度記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造識別回憶長時記憶中提取信息從長時記憶中提取相關(guān)信息長時記憶中提取的信息與當(dāng)前信息相比較第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造分類總結(jié)解釋舉例推斷比較說明能從教學(xué)內(nèi)容中建構(gòu)意義能轉(zhuǎn)換信息的表達(dá)方式概括信息自上而下自下而上發(fā)現(xiàn)范型查明異同闡明內(nèi)容及其相關(guān)第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造執(zhí)行實(shí)施用不同程序完成操練或解決問題熟悉任務(wù)如已知壓力和受力面積，能運(yùn)用壓強(qiáng)公式計算壓強(qiáng)不熟悉的任務(wù)如在冰面上要盡可能接觸冰面以減小壓強(qiáng)第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造區(qū)分組織歸屬分解材料且確定各部分關(guān)聯(lián)辨析整體中的各部分建構(gòu)信息間的聯(lián)系確定觀點(diǎn)、價值和意圖等第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造核查評判依據(jù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)作判斷內(nèi)在一致性如數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)外部標(biāo)準(zhǔn)如格式、內(nèi)容等。第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造生成計劃貫徹整合各要素為一個新的整體提出假設(shè)形成計劃執(zhí)行計劃第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月布盧姆認(rèn)知目標(biāo)修訂二維分類及其應(yīng)用舉例

知識維度認(rèn)知過程維度記憶理解運(yùn)用分析評價創(chuàng)造事實(shí)性知識√√概念性知識√√√√程序性知識√√√元認(rèn)知知識√√第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一個具體的教學(xué)實(shí)例來分析

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握“浮力定理”首先要考慮到這一學(xué)習(xí)任務(wù)所包括的知識類型有：事實(shí)性知識──如知道測量浮力需要排開液體的體積、質(zhì)量、液體密度等知識；程序性知識──如會用浮力定理的公式（浮力=ρ液gV排）；概念性知識──知道浮力是什么，是如何產(chǎn)生的，以及它的公式是如何推導(dǎo)出來的的；元認(rèn)知知識──要確定采用什么樣的記憶方式和理解方式來記憶和理解這個定理。第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）解釋事實(shí)性知識──學(xué)習(xí)者能用自己的話來界定關(guān)鍵術(shù)語（如“浮力”）。（2）說明概念性知識──學(xué)習(xí)者能解釋浮力是怎樣產(chǎn)生的，其他條件相同的情況下，液體密度不同浮力如何變化。（3）執(zhí)行程序性知識──已知物體的質(zhì)量、排開液體的體積和液體的密度，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用浮力公式計算浮力。（4）區(qū)分概念性知識──學(xué)習(xí)者能確定在運(yùn)用浮力定理時弄清楚那些條件是對解決浮力問題必不可少的。21第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）核查程序性知識──學(xué)習(xí)者能確定在解決浮力一類問題時，使用那種公式最方便。（6）評判元認(rèn)知知識──學(xué)習(xí)者能選擇一個解決浮力問題的計劃，判斷其是否與現(xiàn)有的理解水平最相吻合。（7）生成概念性知識──如果液體的密度不變，學(xué)習(xí)者學(xué)會如何增大物體受到的浮力。22第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月理解事實(shí)性知識解釋事實(shí)性知識：學(xué)習(xí)者能用自己的話來界定關(guān)鍵術(shù)語。23第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月理解概念性知識說明概念性知識：學(xué)習(xí)者能夠說明在當(dāng)前狀態(tài)下，增加一個力物體的狀態(tài)會發(fā)生什么變化。24第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月應(yīng)用程序性知識執(zhí)行程序性知識：已知物體的質(zhì)量和所受到的力，學(xué)習(xí)者能運(yùn)用牛頓第二定律計算出物體的加速度。25第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月應(yīng)用元認(rèn)知知識執(zhí)行元認(rèn)知知識：學(xué)習(xí)者能根據(jù)具體條件選擇力的合成或分解來解決問題。26第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月分析概念性知識區(qū)分概念性知識：學(xué)習(xí)者能確定在解決加速度問題時，哪些信息對求解加速度是