自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案

自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。自投性氣胸安徽醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科崔浩然概述氣胸(pneumothorax)是由于某種原因?qū)е屡K層或壁層胸膜破裂,空氣進(jìn)入胸膜腔,導(dǎo)致胸腔內(nèi)氣體的積聚。氣胸是內(nèi)科常見的急癥之一,其發(fā)病率約5~46/10萬。起病急驟,癥狀可能嚴(yán)重,如不及時(shí)診斷與處理,有可能導(dǎo)致患者呼吸和循環(huán)功能障礙甚至死亡。《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“教師在學(xué)習(xí)過程中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，并不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！闭n堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力、全面發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，情景教學(xué)將會(huì)在課堂教學(xué)中占據(jù)一個(gè)很重要的地位?，F(xiàn)代中學(xué)生的個(gè)性越來越獨(dú)立，他們只樂于接受自己所感興趣的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師盡量展示一些問題情境，學(xué)生會(huì)因此而感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)源源不斷。所謂情景教學(xué)，通常是讓學(xué)生先感知形象，然后語言表達(dá)，或邊體驗(yàn)感受邊促進(jìn)內(nèi)部思維積極活動(dòng)的一個(gè)過程。那么，如何能巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？對此，筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)初步的嘗試。一、以日常生活實(shí)例來展現(xiàn)情境化學(xué)源自于生產(chǎn)實(shí)踐，又服務(wù)于日常生產(chǎn)實(shí)踐，人們生活所需要的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)的知識(shí)的價(jià)值，才能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，成為激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不竭源泉。在歷年來對學(xué)生的化學(xué)教學(xué)調(diào)查反饋中，學(xué)生反映最多的就是希望老師能在課堂上多聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)例。因此，教師能把千變?nèi)f化的化學(xué)與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)造出教學(xué)情境展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起他們的極大興趣，并能自主的去探究知識(shí)。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，我盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，比如色彩鮮艷的布料需要經(jīng)過化學(xué)處理和印染、菜籃子的豐富離不開農(nóng)藥和化肥、制造色香味俱全的食品離不開用化學(xué)方法提取出來的各種食品添加劑。此外，人們需要的藥品、洗滌劑和化妝品也都是化學(xué)制品，可見人人需要化學(xué)制品，我們就生活在化學(xué)的世界里。不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，提高了學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也使學(xué)生更加關(guān)心人類社會(huì)與自然科學(xué)之間的關(guān)系。二、以與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境從社會(huì)發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)要大幅度地增產(chǎn)，在很大程度上依賴于化學(xué)科學(xué)的成就，農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品的綜合利用和合理儲(chǔ)運(yùn)，也都需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。在工業(yè)現(xiàn)代化和國防現(xiàn)代化方面，也都需要用化學(xué)方法研制很多有特殊性能的化學(xué)產(chǎn)品。現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。如在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用以下學(xué)習(xí)情境素材：西氣東輸工程、海底深處的可燃冰、運(yùn)行在青藏鐵路上列車的彌漫氧、神舟六號的順利升天、嫦娥探月工程、環(huán)保汽車的興起、水資源危機(jī)、海水的綜合利用等，使學(xué)生在情境設(shè)計(jì)下探究問題，在此過程中體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。三、以精心設(shè)計(jì)問題來創(chuàng)設(shè)情境古代教育家孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！蔽覈逃姨招兄壬}詞道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”適宜的情境一般總是跟實(shí)際問題的解決時(shí)聯(lián)系在一起的。利用問題來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生由疑生問，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動(dòng)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力、激活思維。設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境有以下幾種方法：1、用有趣味的導(dǎo)語設(shè)疑創(chuàng)境。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，因此教師在課堂上要依據(jù)知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，選用適當(dāng)?shù)娜だ绻适隆⒊烧Z、謎語來設(shè)置疑問，激起學(xué)生的需求感和好奇心，抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語言使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)中，我先請學(xué)生來猜一個(gè)謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒用，咀嚼無滋味，無它活不久。學(xué)生們爭先恐后說出謎底，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，我趁勢引入新課，學(xué)生在愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，取得了較好的教學(xué)效果。2、用探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)疑創(chuàng)境。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以它現(xiàn)狀各異的實(shí)驗(yàn)儀器、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)操作，恰好能滿足學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣，適當(dāng)而巧妙的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，對化學(xué)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。四、以形象生動(dòng)的語言來描繪情境語言是教師在教學(xué)中運(yùn)用的基本手段，也是使用率最高的方法。這種途徑的特點(diǎn)是靈活多變，不受教學(xué)條件的限制，完全由教師自己掌握。教師可以通過自己的語言來適當(dāng)?shù)闹圃鞈夷罨騿栴}，使學(xué)生在接受新知識(shí)前，先處于一種激情澎湃的狀態(tài)，深深地扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。豐富的語言能感染一個(gè)人。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的口頭表達(dá)能力，力求做到能夠在語言上來感染學(xué)生，緊扣住學(xué)生的心扉。五、以豐富的課外活動(dòng)來進(jìn)入情境化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，這也就使得我們可以很方便地開展各種豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境的過程中自然地接受新的知識(shí)。1、指導(dǎo)閱讀化學(xué)書籍。開展化學(xué)課外活動(dòng)以來，學(xué)校圖書館進(jìn)了一批化學(xué)方面的書籍供學(xué)生閱讀，多媒體教室定期向?qū)W生開放，教師事先選定一些題目，比如，某化學(xué)家的故事、化學(xué)發(fā)展史、元素發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)與醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、日常生活的關(guān)系等，讓學(xué)生有針對性的尋找相關(guān)資料，做好筆記，寫下心得體會(huì)，用討論或演講的方式相互交流?？梢宰寣W(xué)生增長知識(shí)面、開闊視野，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2、化學(xué)知識(shí)競賽。處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，好勝心強(qiáng)，喜歡競爭。利用他們的這一特點(diǎn)，我們多次舉辦化學(xué)知識(shí)競賽，事先由化學(xué)組教師們搜集了許多古今中外的化學(xué)知識(shí)題，以多種形式對學(xué)生輔導(dǎo)，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后，在班里按組舉辦知識(shí)競賽、知識(shí)搶答賽，選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的比賽，班內(nèi)、校內(nèi)評選出一、二、三等獎(jiǎng)，給予小獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極向上的心理，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績的提高。3、化學(xué)黑板報(bào)。黑板報(bào)是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要窗口，我們化學(xué)組和校團(tuán)委配合，每學(xué)期讓各班出一期化學(xué)黑板報(bào)，各班學(xué)生都認(rèn)真參與，采集、整理、編寫材料，內(nèi)容廣泛，欄目眾多，知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。黑板報(bào)出版后，各班學(xué)生爭相先睹為快、參觀學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生代表共同評出優(yōu)秀板報(bào)。學(xué)生們辦報(bào)、閱報(bào)興趣濃厚，為開啟思維起了積極的推動(dòng)作用，取得了非常好的效果。以情感人，以情育人，以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。情景教學(xué)可以讓我們的課堂更加豐富多彩，讓我們的教師變得更具有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握化學(xué)知識(shí)。要更好的開展情景教學(xué)，教師必須要掌握各方面的豐富的知識(shí)，而知識(shí)是源自生活，源自我們的教學(xué)實(shí)踐。作為化學(xué)學(xué)科，知識(shí)也源自實(shí)驗(yàn)。只有多去總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段，我們才有更多的靈感，才能更好的創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，為我們的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的同時(shí)，控制好學(xué)生的情緒也是一個(gè)不可忽視的問題。作為化學(xué)教師，我們的任務(wù)是教學(xué)生掌握新知識(shí)，培養(yǎng)新能力，而不是讓學(xué)生在課堂上一味的追求新奇，只求新而忽視了掌握新知識(shí)，這是不可取的。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還有注意在形式上的新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性以及方法上的啟發(fā)性，這才是真正為了學(xué)生更好地掌握知識(shí)而去創(chuàng)設(shè)情境。以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情境來掌握知識(shí)，這就是我們所要達(dá)到的目的。【教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的。何為教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)為教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。偉大的教育家陶行知說過：“我以為好的教師，不是教書，不是教學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)?！币弧⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)包攬一切，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。生動(dòng)的語文教學(xué)，是學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感悟來獲得語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過程。教師要組織生動(dòng)的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，一般認(rèn)為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過是教師把事先設(shè)計(jì)好的程序走下來便萬事大吉了。事實(shí)上，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動(dòng)，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會(huì)像我們事先設(shè)計(jì)的那樣，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是不可預(yù)測的。所以初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要充分照顧到學(xué)生的生命活動(dòng)，只有這樣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無限的生機(jī)。二、教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用1、閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。對于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說明自己的理由依據(jù)；二要引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對其語言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。2、分析理解文章，教會(huì)學(xué)生人手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語言表達(dá)。理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何人手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。三、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)思路思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。四、培養(yǎng)健康心理素質(zhì)青少年接受知識(shí)教育，往往存在逆反心理。初中生的道德動(dòng)機(jī)是由其道德需要推動(dòng)的，引起道德行為的內(nèi)驅(qū)力量，它包含著那些與道德有關(guān)的興趣、欲望、信念、理想、世界觀等因素，對初中生的道德行為起著激發(fā)、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、控制等多方面的作用，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生道德動(dòng)機(jī)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性特征越來越明顯。導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)道德如忠孝節(jié)義等內(nèi)容的不感興趣和道德意志的脆弱，容易受不良道德的侵蝕。因此如何進(jìn)行理論、實(shí)踐、行為等方面的道德教育，培養(yǎng)塑造學(xué)生健全的道德人格是當(dāng)務(wù)之急。作為語文教師，只有深刻領(lǐng)會(huì)和把握當(dāng)今語文課程改革中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中，重視激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，才能收到好的教學(xué)效果。自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特1自投性氣胸安徽醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科崔浩然自投性氣胸2概述氣胸(pneumothorax)是由于某種原因?qū)е屡K層或壁層胸膜破裂,空氣進(jìn)入胸膜腔,導(dǎo)致胸腔內(nèi)氣體的積聚。氣胸是內(nèi)科常見的急癥之一,其發(fā)病率約5~46/10萬。起病急驟,癥狀可能嚴(yán)重,如不及時(shí)診斷與處理,有可能導(dǎo)致患者呼吸和循環(huán)功能障礙甚至死亡。概述3概述■自發(fā)性氣胸原發(fā)(特發(fā))性氣胸繼發(fā)性氣胸(cOPD、肺結(jié)核等)外傷性氣胸創(chuàng)傷性氣胸人工氣胸(診斷性、治療性)特殊類型的氣胸氣壓傷(正壓機(jī)械通氣)月經(jīng)性氣胸、妊娠反復(fù)發(fā)作性氣胸馬凡氏(Marfan)綜合征合并氣胸概述4概述誘因:大多數(shù)(約2/3以上)是在正?；顒?dòng)或安靜休息時(shí)發(fā)病,常無明顯誘因可尋;部分患者可有用力動(dòng)作,如體力勞動(dòng)、提重物、體育活動(dòng)、分娩、高聲喊叫、大笑等;■部分患者由于支氣管炎癥或痙攣所致。概述5臨床表現(xiàn)■氣胸的癥狀取決于胸腔內(nèi)氣體量、氣胸發(fā)生的速度、氣胸的類型、肺臟及身體原來的健康狀況以及有無并發(fā)癥等。胸痛與呼吸困難為氣胸最突出和最早出現(xiàn)的癥狀(約90%),常同時(shí)出現(xiàn);約1/3患者可有千咳;張力性氣胸與血?dú)庑鼗颊叱粑щy加重外還可能有煩躁不安、大汗淋漓、四肢厥冷、脈搏細(xì)速、血壓下降等休克癥狀。臨床表現(xiàn)6臨床表現(xiàn)體征:少量氣胸可無異常體征;肺壓縮30%以上時(shí)可患有側(cè)胸廓飽滿肋間隙增寬、呼吸運(yùn)動(dòng)減弱、叩診過度反響或呈鼓音、語顫和呼吸音減低甚至消失;大量氣胸時(shí),心臟及氣管向?qū)?cè)移位臨床表現(xiàn)7影像學(xué)檢查X線檢查是診斷氣胸最可靠的方法。典型的氣胸X線表現(xiàn)為氣胸部分透亮度增加,無肺紋理,肺向肺門萋縮,密度增高,其邊緣可見發(fā)線樣臟層胸膜陰影;■健側(cè)肺可有代償性肺氣腫,肺紋理增粗;■氣管與縱隔可向健側(cè)移位;■并發(fā)胸水或血液時(shí),可見到液平面。影像學(xué)檢查8影像學(xué)檢查影像學(xué)檢查9影像學(xué)檢查影像學(xué)檢查10影像學(xué)檢查subpulmonicpneumothorax影像學(xué)檢查11自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案12自發(fā)性氣胸本科教學(xué)課件講課教案13自發(fā)性氣胸