流行性感冒的預(yù)防與控制課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間流行性感冒的預(yù)防與控制流行性感冒的預(yù)防與控制人的差異在于業(yè)余時(shí)間流行性感冒的預(yù)防與控制流行性感冒的預(yù)防與控制臨新社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心劉子貴2011年11月、概述流行性感冒(influenza)簡(jiǎn)稱流感,是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道傳染病。我國(guó)傳染病防治法列入丙類。r臨床特征為起病急驟,全身中毒癥狀明顯,表現(xiàn)為發(fā)熱、頭痛、乏力、全身酸痛等。呼吸道癥狀較輕、年老、體弱、嬰幼兒易并發(fā)肺炎。流感病毒傳染性強(qiáng),發(fā)病率在諸多傳染病中髙居首位。如今很多農(nóng)村小學(xué)生都存在缺乏獨(dú)立意識(shí)、害怕困難、在學(xué)習(xí)和生活中過多地依靠別人而不能完全做到自立、自主發(fā)展的現(xiàn)象。究其原因主要是現(xiàn)在的小學(xué)生因家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的不良影響和家庭教育引導(dǎo)不當(dāng)，致使不少學(xué)生形成了對(duì)父母長(zhǎng)輩、對(duì)他人的嚴(yán)重依賴心理。一、依賴心理的成因從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生依賴父母、老師是意志薄弱的表現(xiàn)之一，這種心理的產(chǎn)生與形成，是多方面原因造成的。我認(rèn)為最主要的原因是成長(zhǎng)環(huán)境因素造成的。1.家庭環(huán)境因素家庭環(huán)境因素造成學(xué)生依賴成性主要現(xiàn)在：第一，對(duì)待子女專制高壓的作風(fēng)。家長(zhǎng)的這種作風(fēng)會(huì)造成子女自卑、沮喪的陰暗心理，自信心下降。第二，管得過死。孩子這樣不準(zhǔn)做那樣不能做，使孩子逐漸喪失了活力。第三，過度溺愛。什么事情都幫著孩子做甚至代替孩子做，忽視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。第四，不注意和孩子溝通。事事從成年人的角度看問題，不從孩子實(shí)際的身心發(fā)展水平出發(fā)，孩子得到的回答就往往是生硬的、簡(jiǎn)單的甚至模糊的，不利于孩子思維和心理的發(fā)展。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明：兒童三歲左右開始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，什么事都想自己做。然而，中國(guó)現(xiàn)代家庭中，特別是獨(dú)生子女家庭，有多少父母讓三歲兒童自己吃飯？自己穿衣？又有多少父母鼓勵(lì)三歲兒童去做力所能及的事呢？更為嚴(yán)重的是，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，到了七八歲，還能見到奶奶外婆喂飯，上學(xué)放學(xué)時(shí)，拎著書包陪讀的現(xiàn)象也是屢見不鮮。這樣做的不良后果是，一方面讓孩子形成了這樣一種心理定勢(shì)：父母應(yīng)該為他們洗衣、做飯，應(yīng)該為他們拎書包，催他們做作業(yè)、陪他們寫作業(yè)更是理所當(dāng)然；另一方面，助長(zhǎng)了孩子依賴心理的形成，使孩子習(xí)慣于在父母或其他長(zhǎng)輩的幫助下完成事情。如果對(duì)獨(dú)生子女在生活上依賴長(zhǎng)輩尚能理解的話，那么，讓孩子在思維和行為后果上形成依賴心理的現(xiàn)象就難以接受了。2.社會(huì)環(huán)境因素中國(guó)古有“孟母三遷”的故事，說明環(huán)境對(duì)人的影響很大?，F(xiàn)在社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，在影響家長(zhǎng)和學(xué)校的同時(shí)，也助長(zhǎng)了學(xué)生依賴心理的產(chǎn)生與形成。例如，現(xiàn)在社會(huì)上的網(wǎng)吧游藝廳泛濫成災(zāi)、智能化手機(jī)的普及，而部分學(xué)生又抵擋不住誘惑，因此，一些學(xué)生為了爭(zhēng)分搶秒上網(wǎng)、打電游，進(jìn)而發(fā)展到抄作業(yè)、請(qǐng)人做作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代學(xué)生在學(xué)習(xí)上一遇到困難就會(huì)上百度搜索，而不是主動(dòng)積極思考、解決問題；還有學(xué)校附近隨處可見火爆的課后托管班；久而久之學(xué)生便在學(xué)習(xí)上形成依賴他人的心理，嚴(yán)重的會(huì)厭惡學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)。3.學(xué)校教育環(huán)境因素義務(wù)教育時(shí)期是學(xué)生意志品質(zhì)形成的最佳時(shí)期，學(xué)生在家庭產(chǎn)生和形成的依賴心理，本應(yīng)在學(xué)校的集體教育中得到扼制，學(xué)生在社會(huì)上受到的消極影響，本應(yīng)在學(xué)校教育環(huán)境中得以凈化。相反，目前教育體制、社會(huì)環(huán)境下的學(xué)校也成了學(xué)生的依賴心理產(chǎn)生的“沃土”。媒體對(duì)學(xué)校教育中本應(yīng)很正常有必要的適度的懲罰學(xué)生、嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生等現(xiàn)象過度（夸大）的渲染，讓學(xué)校教師成為弱勢(shì)群體而讓嚴(yán)師出高徒成為空談。雖然目前素質(zhì)教育的呼聲日漸高漲，但考試成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)校教育教學(xué)工作的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，教師過分關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而忽視社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這種重管理輕疏導(dǎo)、重知識(shí)輕創(chuàng)造的教育，也是學(xué)生依賴心理形成的誘因。二、依賴心理的防范如何防范學(xué)生依賴心理的形成呢？第一，改變育人觀念，注重培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。特別是孩子的第一任教師――家長(zhǎng)更要如此。1.注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)一歲的孩子就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，他們什么都要來一個(gè)“我自己”，自己拿小勺吃飯，自己搬小凳子。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己上街買東西。對(duì)于孩子正在增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)，家長(zhǎng)一定要予以重視，并支持、鼓勵(lì)他們：“你只要好好學(xué)，一定能做好！”2.不溺愛孩子家長(zhǎng)過分寵愛，反而使孩子原先自己能做的事情也會(huì)不愿意去做，碰到一些困難就喊爸叫媽，完全依賴他人。因此，父母、長(zhǎng)輩必須改變包辦代替的做法，使孩子克服依賴他人的心理。當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)幫他樹立克服困難的勇氣，一步一步耐心引導(dǎo)他解決問題，創(chuàng)設(shè)多些機(jī)會(huì)、情境讓孩子獲得成功感、愉悅感。3.從興趣上培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣讓孩子們做任何事都要避免簡(jiǎn)單的命令，防止他們產(chǎn)生對(duì)立情緒或厭惡心理。孩子對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓孩子做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加。如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，只有愛勞動(dòng)，不怕艱苦，才能夠獨(dú)立起來。4.教給孩子獨(dú)立做事的知識(shí)和技能首先要給孩子良好的家庭教育環(huán)境。家庭教育中不僅要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，而且還要教給孩子有相應(yīng)的知識(shí)和技能，使孩子不僅愿意自己做事，而且還會(huì)自己做事。例如，怎樣擇菜、洗菜，怎樣掃地、擦桌子，這些教育是在日常生活中自然而然進(jìn)行的。獨(dú)立性還表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)、交往等各個(gè)方面，家長(zhǎng)要教孩子自己完成游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)，自己去和同伴交往，當(dāng)孩子和同伴發(fā)生糾紛時(shí)，還要教他們用各種有效的方式自行解決矛盾。在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中不斷磨煉，才能培養(yǎng)孩子的良好意志品質(zhì)，才能避免孩子依賴心理的形成。第二，凈化社會(huì)環(huán)境，盡力提供健康的活動(dòng)場(chǎng)所。特別是地方政府，對(duì)有損青少年健康成長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所，要堅(jiān)決取締，決不姑息。盡地方的最大財(cái)力，多為青少年建設(shè)文藝、體育、科技等健康的活動(dòng)場(chǎng)所，將中小學(xué)生吸引到健康活動(dòng)中去。媒體也應(yīng)多宣傳名人成功前的艱難經(jīng)歷，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)他們那種不屈不撓的精神，在學(xué)習(xí)和生活中去克服困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。第三，深化課程改革，大力倡導(dǎo)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理。因此，教師要積極投入到新課程改革中去，由知識(shí)的傳授者、學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有效地扼制學(xué)生依賴心理的形成。引言隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入，在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，特別是土木工程專業(yè)中《建筑工程施工》這門課程更加要注重其理論與實(shí)踐的聯(lián)系，主要是由課程自身的特點(diǎn)決定的。目前，《建筑工程施工》教學(xué)中存在一系列問題，制約著教學(xué)水平的提高，本文將對(duì)《建筑工程施工》教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合展開探討。一、《建筑工程施工》的特點(diǎn)《建筑工程施工》是土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)中較為重要的基礎(chǔ)課程，屬于必修課，主要是對(duì)建筑工程中施工技術(shù)、施工組織、施工工藝與方法、施工材料等方面的學(xué)習(xí)，其課程有著自身的特點(diǎn)，如：專業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性等，其專業(yè)性主要表現(xiàn)在其課程中有較多土木工程專業(yè)的理論知識(shí)；其實(shí)踐性表現(xiàn)在課程涉及了眾多的建筑工程施工的實(shí)踐總結(jié)，其內(nèi)容中涵蓋了建筑工程施工中典型的施工工藝與實(shí)踐操作過程等；其綜合性主要表現(xiàn)在其課程涉及了力學(xué)、測(cè)量、材料、地基與管理等諸多方面的課程，教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，要求教師要具備較強(qiáng)的綜合能力[1]。二、《建筑工程施工》教學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐的重要性《建筑工程施工》教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐是十分重要的，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在其教學(xué)過程中，其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合素質(zhì)教學(xué)的需求，符合教學(xué)發(fā)展的需要。通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)際操作能力的提高。同時(shí)，土木工程專業(yè)的發(fā)展需要其教學(xué)不斷創(chuàng)新，注重理論與實(shí)踐，提高了教師的教學(xué)能力，保證了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)中新工藝、新技能、新材料的了解，從而促進(jìn)土木工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。三、《建筑工程施工》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足《建筑工程施工》教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是由于其教學(xué)過程中過于重視其課堂教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了教學(xué)實(shí)踐，在這種教學(xué)模式下，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師對(duì)施工過程與施工方法等僅是利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，缺少必要的教學(xué)影像與教具，學(xué)生通過語(yǔ)言描述不能形成感性的認(rèn)識(shí)，雖然在教學(xué)中，學(xué)生可以掌握基本的施工知識(shí)，但課堂缺乏活力；同時(shí)，教學(xué)要求嚴(yán)重制約著教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，僅有的教學(xué)影像也被延期播放，在播放時(shí)，教師缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)施工中的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與掌握；教學(xué)安排不科學(xué)，課時(shí)較少，在教學(xué)中，對(duì)建筑工程施工的流程不能全方位的講述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)施工未能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系[2]。四、《建筑工程施工》教學(xué)注重理論與實(shí)踐的對(duì)策（一）提高教學(xué)中對(duì)理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)在《建筑工程施工》教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐，將二者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時(shí)二者的結(jié)合符合土木工程專業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)中，教師要將其理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并在實(shí)踐中，將其進(jìn)行有效的鞏固，使學(xué)生達(dá)到全方位的掌握與吸收；在實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確施工中具體的流程、工藝與材料等，通過實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。（二）更新教學(xué)手段，保證理論教學(xué)為了提高《建筑工程施工》的理論教學(xué)，要不斷更新其教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)方法要不斷變化，使其更加豐富，并營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)的教學(xué)水平，順利的實(shí)現(xiàn)《建筑工程施工》的教學(xué)。其中教學(xué)手段的更新，可以積極利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，從而降低理論教學(xué)的難度、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《建筑工程施工》中的理論知識(shí)都具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，在教學(xué)過程中，教師講解比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，教師通過多媒體教學(xué)，將提高教學(xué)效果，并保證其教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師講解具有較大難度的內(nèi)容時(shí)，可以將具體的內(nèi)容通過幻燈片進(jìn)行播放，要求幻燈片要簡(jiǎn)潔、明了，使學(xué)生能夠快速的掌握其理論知識(shí)，進(jìn)而形成系統(tǒng)的、完善的知識(shí)體系；之后，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，教師要對(duì)短片中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生通過短片，對(duì)理論知識(shí)能夠更加深刻的記憶。通過上述的方法，教師在教學(xué)中，將能夠更好的傳遞其理論知識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）結(jié)合生活實(shí)際，展開實(shí)踐教學(xué)《建筑工程施工》教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)，主要是由于其教學(xué)內(nèi)容源于生活實(shí)踐，是對(duì)施工實(shí)踐的總結(jié)，將其與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，并通過學(xué)習(xí)，才能對(duì)其知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，使其在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)其專業(yè)技能，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。《建筑工程施工》這一門課程具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校與教師要積極利用各種資源，為教學(xué)提供必要的實(shí)踐設(shè)施與實(shí)踐場(chǎng)所，從而展開高效的教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)，豐富其實(shí)踐，提高其學(xué)習(xí)的積極性，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。教師可以利用業(yè)余時(shí)間，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐的場(chǎng)所，將學(xué)生帶入施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)施工流程、施工工藝、施工方法、施工材料等方面形成更加真實(shí)的體驗(yàn)。在施工現(xiàn)場(chǎng)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其了解基坑、鋼筋的連接、混凝土的澆注與其他施工等；同時(shí)，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自身進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)與觀摩，提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的[3]?？偨Y(jié)綜上所述，《建筑工程施工》教學(xué)要注重兩方面內(nèi)容，即：理論與實(shí)踐，主要是由于課程自身特點(diǎn)所決定的，同時(shí)結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但目前，《建筑工程施工》教學(xué)中存在問題，制約著理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，文中對(duì)其進(jìn)行了分析，并提出了注重理論與實(shí)踐的對(duì)策，相信，通過二者的進(jìn)一步結(jié)合，將促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間流行性感冒的預(yù)防與控制流行性感冒的預(yù)防與1流行性感冒的預(yù)防與控制臨新社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心劉子貴2011年11月流行性感冒的預(yù)防與控制2、概述流行性感冒(influenza)簡(jiǎn)稱流感,是由流行性感冒病毒引起的急性呼吸道傳染病。我國(guó)傳染病防治法列入丙類。r臨床特征為起病急驟,全身中毒癥狀明顯,表現(xiàn)為發(fā)熱、頭痛、乏力、全身酸痛等。呼吸道癥狀較輕、年老、體弱、嬰幼兒易并發(fā)肺炎。流感病毒傳染性強(qiáng),發(fā)病率在諸多傳染病中髙居首位。、概述3病原學(xué)1、流感病毒屬正粘液病毒,呈球形,直徑80~120nm,含單股RNA。2、流感病毒根據(jù)其內(nèi)部及外部抗原結(jié)構(gòu)不同,分為甲、乙、丙三型。其中甲型流感病毒易發(fā)生變異,可感染多種動(dòng)物,為人類的主要病源。20世紀(jì)發(fā)生的4次世界大流行,均由甲型流感引起。乙型和丙型流感相對(duì)較少,且僅感染人類病原學(xué)4礦3、根據(jù)病毒外膜抗原結(jié)構(gòu),H分為15個(gè)亞型,N有9個(gè)亞型,人類感染主要與H1H2、H3和N1、N2亞型有關(guān)。針對(duì)H的抗體為中和抗體,可預(yù)防流感的傳染,抗N的抗體不具有保護(hù)性,但能一定程度上限制病毒的復(fù)制,減少傳染的嚴(yán)重性。礦3、根據(jù)病毒外膜抗原結(jié)構(gòu),H分為15個(gè)54、甲型流感最易發(fā)生變異,主要有2種形式:(1)抗原漂移:抗原變化相對(duì)較小,但出現(xiàn)頻率較高,是一種量變過程,且有逐漸累積效應(yīng);(2)抗原轉(zhuǎn)換:當(dāng)量變到一定程度引起質(zhì)變,即形成了新的流行株,出現(xiàn)新的暴發(fā)流行,但其發(fā)生的頻率較低4、甲型流感最易發(fā)生變異,主要有2種65、流感病毒不耐熱,對(duì)紫外線及常用消毒劑均很敏感。但對(duì)干燥及寒冷有相當(dāng)耐受力,能在真空干燥或-20℃C以下長(zhǎng)期保存。人和動(dòng)物甲型流感病毒有共同抗原成分,但彼此不發(fā)生交叉感染,一般需經(jīng)過中間動(dòng)物宿主先共同感染后,經(jīng)重組發(fā)生抗原交換,則可感染人類5、流感病毒不耐熱,對(duì)紫外線及常用消7三、流行病學(xué)r(一)傳染源主要是病人和隱性感染者。甲型流感可能還有動(dòng)物傳染源,以豬為主,馬牛與鳥類亦有可能。發(fā)病初期傳染性最強(qiáng),傳染期一般為5天~7天三、流行病學(xué)8r(二)傳播途徑主要通過飛沫傳播。患者及隱性感染者呼吸道分泌物通過說話、咳嗽、噴嚏散布至空氣中,易感者吸人后感染也可經(jīng)接觸毛巾、食具、玩具等日常物品傳播。傳播速度與人群密集程度有關(guān)r(二)傳播途徑9r(三)易感人群除新生兒外,人群對(duì)本病普通易感。一般以5歲~20歲發(fā)病率較高。新型流感病毒出現(xiàn)時(shí),各年齡組發(fā)病率無顯著差異。病后一周即可測(cè)出抗體,3~4周達(dá)高峰,1~2個(gè)月后漸降,1年后下降到較低水平。各型流感病毒之間無交叉免疫,而且由于流感病毒不斷變異,故人群可反復(fù)患病r(三)易感人群10(四)流行特征甲型流感除散發(fā)外,易