論生物實(shí)驗(yàn)中思維能力培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯論生物實(shí)驗(yàn)中思維能力培養(yǎng)生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。所以，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而生物探究實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它是有一定目的的實(shí)踐活動，在每一個實(shí)驗(yàn)的過程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物探究實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。

科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點(diǎn)看法。

1用心思索，啟發(fā)學(xué)生的思維積極性

興趣是思維訓(xùn)練的促進(jìn)劑，求知的欲望是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久，要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提高有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接而持久的興趣。

培養(yǎng)思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實(shí)踐證明，要善于運(yùn)用提問的方法來積極引導(dǎo)學(xué)生思維，是一項(xiàng)行之有效的方法。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的［觀察思考］、［探究］、［討論］等欄目中的問題以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

2及時幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程

2.1生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深深地體會到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，觀察是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動的基本方法之一，如何在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣和求知的渴望。其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或提出問題，再次觀察要有明確的目的，要實(shí)事求是，只有做到有目的的觀察，才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會有一定的結(jié)果。第四，要學(xué)會表達(dá)與交流。這一點(diǎn)尤為重要。它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)做得是否成功，同學(xué)之間，小組之間一定要當(dāng)堂匯報交流。這對學(xué)生進(jìn)一步思考進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練思維具有重要的作用，有時正是經(jīng)過表達(dá)與交流的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生才會迸發(fā)出新的思維火花。因而這對提升思維是一個較好的途徑。

2.2生物實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是一種極好的形式。首先從探究活動本身或者一般的過程來說，它就是從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題開始的，學(xué)生可以根據(jù)自己的感性生活經(jīng)驗(yàn)和知識，嘗試著對某一種現(xiàn)象或問題作出某種假設(shè)，然后設(shè)計(jì)自己的探究方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等，這本身對學(xué)生的思維能力就是一種考驗(yàn)。其次，我們從進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說，學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，他們得出的結(jié)論正確與否，與假設(shè)是否相符，都有待于學(xué)生進(jìn)一步思考，他們的思維能力在這個過程中就會有所提高。

3幫助學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本過程

科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程，即解決問題的程序。

例如，(觀察鼠婦活動)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?

這些地方有什么特點(diǎn)?

其次，提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。

3.1鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

3.2鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。在這個階段，實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。

①先檢驗(yàn)“光照”對鼠婦活動有無影響。

②為了消除無關(guān)變量的干擾，必須創(chuàng)造一個除“光照”——變量以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。

需要說明一點(diǎn)，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者總結(jié)歸納別人的研究成果，或者來源于對客觀實(shí)際的觀察。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。而細(xì)胞內(nèi)不含有這些大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的方法內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

4訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能

思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實(shí)驗(yàn)中要實(shí)現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，就要對實(shí)驗(yàn)中的感性材料進(jìn)行一系列的提煉即思維操作才能實(shí)現(xiàn)。

首先，是對要研究的事物進(jìn)行分析。因?yàn)槿魏我粋€生命體或一種生命現(xiàn)象都是由部分、層次、要素組成的開放的有序整體。對于這樣一個整體如果囫圇吞棗地研究是無法進(jìn)行的。只有將其分解，才能逐步地研究，深入其內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。在頭腦中把整體分解為部分而進(jìn)行逐個研究的過程就是分析。比如，在研究“影響