高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思高血壓糖尿病管理及考核要求高血壓糖尿病管理及考核要求6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思高血壓糖尿病管理及考核要求基本公共衛(wèi)生慢性病管理規(guī)范及考核要求內(nèi)容提綱明確各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作職責(zé)規(guī)范管理工作要求及技術(shù)規(guī)范、如何填寫(xiě)隨訪表四、2014年基衛(wèi)績(jī)效考核相關(guān)指標(biāo)解讀隨著建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論的發(fā)展，教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，備受教師們的廣泛關(guān)注。在新課改的背景下，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教學(xué)方法與手段也隨之而改變。教師成為了課堂的主導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。本文從新課問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究情景、多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景等方面進(jìn)行闡述。問(wèn)題情景激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)學(xué)生的智慧迸發(fā)途徑是在一定的情境感染下發(fā)生的，因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生最大限度地投入；情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生智慧，催動(dòng)學(xué)生的靈感……換言之，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。如果學(xué)生在上課的時(shí)候能“身臨其境”，全身心地投入，這表明，教學(xué)的最佳時(shí)候到了。一、創(chuàng)設(shè)新課問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生互動(dòng)交流的最重要的手段。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)合適恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)的要有質(zhì)量，要有效，要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量?，F(xiàn)在的高中物理課堂教學(xué)模式大部分仍然是老師上來(lái)就講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，課堂教學(xué)效益低下，學(xué)生的成績(jī)大幅提高受到壓制。如果將一些定理，概念，推論等“定論”形式的陳述材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生思考的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。通過(guò)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在不需要許多努力的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而真正理解此類(lèi)知識(shí)。例如，在講解“楞次定律”中感應(yīng)電流的方向時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：（1）閉合回路中，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？由學(xué)生回顧舊知識(shí)回答這個(gè)問(wèn)題，為下一個(gè)問(wèn)題的思考做好鋪墊。（2）感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定？試根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。（3）如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化的關(guān)系？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路。（4）怎樣用一名話來(lái)總結(jié)感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化的關(guān)系？還有，在進(jìn)行“超重與失重”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事來(lái)引出本節(jié)課題：期末考試結(jié)束了，歡歡考得非常理想，媽媽到市場(chǎng)上買(mǎi)了一只6斤重的大魚(yú)準(zhǔn)備做魚(yú)丸子給她吃。因?yàn)榧易≡?2樓，所以她要乘電梯上樓。走進(jìn)電梯以后，她發(fā)現(xiàn)電梯里有一臺(tái)秤，心里就想：賣(mài)魚(yú)的大媽是否偷斤少兩呢，我得驗(yàn)證一下。當(dāng)電梯啟動(dòng)后，她一看數(shù)據(jù)顯示竟然是7斤，心里感到非常高興，可再一看示數(shù)是6斤，心又涼了回去，心想是不是看走眼了呢？接下來(lái)的一段時(shí)間，示數(shù)都是斤，直至快到12樓時(shí)，歡歡媽媽突然發(fā)現(xiàn)示數(shù)降到了5斤，這一下，她可急了，心想這回上當(dāng)受騙了，等抽時(shí)間去理論一下。到當(dāng)電梯停下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)示數(shù)又變?yōu)?斤了，這是怎么回事呢？此時(shí)教師乘機(jī)引入課題，“讓我們用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)給歡歡的媽媽解釋道理吧！”二、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力新課程大力提倡開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情景不僅有助于學(xué)好物理知識(shí)，而且能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握的知識(shí)更加深刻，因此可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，因此可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)自感時(shí)，可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，若是通過(guò)線圈自身的電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？”“我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證？”讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)思考，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知通過(guò)線圈的電流發(fā)生變化時(shí)，結(jié)圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而得出自感電動(dòng)勢(shì)的概念。然后進(jìn)一步讓學(xué)生思考自感電動(dòng)勢(shì)的方向，如何用實(shí)驗(yàn)加以探究？學(xué)生通過(guò)閱讀課本設(shè)計(jì)通電自感和斷電自感實(shí)驗(yàn)，從而得出自感電動(dòng)勢(shì)的方向。通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出物理規(guī)律，這讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握會(huì)更加牢固，應(yīng)用起來(lái)更加得心應(yīng)手，同時(shí)也讓學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。大部分同學(xué)都看到，這時(shí)就采用通過(guò)幻燈機(jī)、顯微投影機(jī)等設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)放大的方法來(lái)演示。例如，電力線、磁感線、干涉、衍射、縱波、橫波、日光燈啟動(dòng)器中的雙金屬片等，這些實(shí)驗(yàn)在白晝幻燈機(jī)上演示，放得大，看得清，效果很好。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)相比，利用多媒體進(jìn)行物理輔助教學(xué)，可以把信息形象生動(dòng)、全方位地展示給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和我們生活很貼近的情境，然后把物理知識(shí)放到這個(gè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，課堂上進(jìn)行磁場(chǎng)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹磁場(chǎng)的方向，大部分教師都是在講臺(tái)上進(jìn)行操作，最后得出結(jié)論，其實(shí)整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有前面幾個(gè)同學(xué)看到，而后面的同學(xué)根本就沒(méi)有看到整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其實(shí)后面的同學(xué)也想看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是由于教師的演示實(shí)驗(yàn)是在講臺(tái)上做的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)后面的同學(xué)一臉遺憾。如果教師用視頻展示臺(tái)來(lái)播放整個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，提高學(xué)生接受新知識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。這樣的效果肯定會(huì)比前一個(gè)強(qiáng)多了，提高了教師的整體教學(xué)效果。大量的演示實(shí)驗(yàn)充斥整個(gè)的物理教學(xué)。一個(gè)再會(huì)表達(dá)的教師，也不能把一些抽象的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)用口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，親身感受物理現(xiàn)象和一些物理原理是怎樣產(chǎn)生的，這個(gè)比教師描述的要好多了。尤其是教材中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師更需要通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣便可以輕松解決這些疑難問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的?？傊诟咧形锢斫虒W(xué)中，開(kāi)展情景學(xué)習(xí)是非常有必要的。情景問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也應(yīng)該是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，是師生互動(dòng)的橋梁。教師應(yīng)該以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生變成善于觀察，善于思考的人，從而大幅提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，是搞好農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。一、設(shè)計(jì)故事激發(fā)興趣我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)孩子都是忠實(shí)的“故事迷”，同一個(gè)故事，即便講上多遍，他們也不會(huì)厭煩。聽(tīng)故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性。那么，作為英語(yǔ)教師的我們，可以充分利用這一先決條件，利用故事輔助教學(xué)，讓學(xué)生在享受英語(yǔ)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)大量的英語(yǔ)知識(shí)。教師把英語(yǔ)課文中的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的時(shí)候?qū)W說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。利用故事教學(xué)詞匯。比如，在上PEPBook1.Unit4中關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小兔子拔蘿卜”故事。這個(gè)故事內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已鮮為人知，其中的小動(dòng)物名稱(chēng)可以改為英語(yǔ)名稱(chēng)。故事講述的是小兔子拔蘿卜，可是蘿卜太大了它拔不動(dòng)，后來(lái)它的動(dòng)物朋友們都來(lái)幫忙拔蘿卜，最后蘿卜終于被拔出來(lái)了。教學(xué)時(shí)可這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：T：Look,thereisacarrot.Wow,it’ssobig.(課件出示一個(gè)大蘿卜)Now,whoiscomingtopullthecarrot?(出示兔子來(lái)拔蘿卜，并教學(xué)單詞rabbit)T：Therabbitpullsandpulls,buthecan’tpullitout.(教師邊講述邊做拔蘿卜的動(dòng)作)Look,hisfriendsarecomingtohelphim..Butdoyouknowwhoarethey?(課件出示duck,dog,monkey等所要教學(xué)的小動(dòng)物的顯著特征，讓學(xué)生進(jìn)行猜，并逐個(gè)進(jìn)行單詞教學(xué)。)在教學(xué)完單詞后，教師可利用動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生表演這個(gè)故事。Rabbit（動(dòng)作：拔啊拔，拔不出來(lái)），這時(shí)候貓來(lái)幫忙了，小兔子趕緊喊它來(lái)幫忙：Cat,catcomehere!于是小貓便過(guò)來(lái)幫忙了。這樣依次把小動(dòng)物們喊過(guò)來(lái)幫忙。在這樣一個(gè)故事情境中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)具有真實(shí)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)，即“拔蘿卜”的過(guò)程中，不知不覺(jué)就鞏固了本課的單詞。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，掌握得也牢固了！有時(shí)，可以用幽默的故事達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)禮貌用語(yǔ)“Iamsorry”時(shí)，我就講這樣一個(gè)故事：有一個(gè)很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的人，在路上不小心撞到一個(gè)英國(guó)人，他忙說(shuō)：“Iamsorry!”那英國(guó)人說(shuō)：“Iamsorrytoo!”那人忙說(shuō)：“Iamsorrythree!”英國(guó)人說(shuō)：“Whatareyousorryfor?”他連忙說(shuō)：“Iamsorryfive!”這樣，既講了用法，教師還可以趁熱打鐵糾正笑話中的錯(cuò)誤。二、借助順口溜激發(fā)興趣單詞教學(xué)枯躁乏味，單詞難讀、難記是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。對(duì)此，我們可以采取既簡(jiǎn)單快捷又開(kāi)放快樂(lè)的順口溜進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)動(dòng)物方面的單詞，我們可以設(shè)計(jì)成“小鴨duck,嘎嘎嘎，小狗dog,汪汪汪”。記單詞“eraser”，我們可以把它設(shè)計(jì)成“兩個(gè)耳朵(er)兩邊翹，中間as微微笑”。在中高年級(jí)詞匯豐富后，常有讀音相近的單詞，比如ball和boy,kite和cat,mouth和mouse，我們可以設(shè)計(jì)成“ball,ball,是皮球，boy,boy,是男孩，mouse,mouse,嘰嘰嘰,mouth,mouth，啊啊啊，kite,kite,flyakite,cat,cat,inmyhouse”.在英語(yǔ)中，有一些單詞是有另一些單詞變化的來(lái)的，比如基數(shù)詞變序數(shù)詞，把它設(shè)計(jì)成“一、二、三、要牢記，八去h,九去e,f要用ve替，ty結(jié)尾更容易，去y變i再加e，數(shù)大數(shù)小沒(méi)關(guān)系，th結(jié)尾是標(biāo)志。”對(duì)于重點(diǎn)句型，我們也可以采用這種方法來(lái)教學(xué)。如句型“It’sa---.”，我們可以設(shè)計(jì)成“Tiger,tiger,it’satiger.”can句型我們可設(shè)計(jì)成，“sing,sing,Icansing;dance,dance,Icandance.”中高年級(jí)語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)句形教學(xué)，也可以采用此方法，如“whatareyoudoing?”我們可以設(shè)計(jì)成“whatareyoudoing?whatareyoudoing?Iamdrawinginthehouse.what'syourmotherdoing?what'syourmotherdoing?sheiscookinginthekitchen.What'syourfatherdoing?What'syourfatherdoing?Heisreadingonthesofa.”通過(guò)對(duì)順口溜的誦讀，就不需要教師過(guò)多的講解，學(xué)生也能體會(huì)到有關(guān)的語(yǔ)法。當(dāng)然，使用這種方法，要求教師用正確的，活潑的，富有韻律感的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，適當(dāng)加上面部表情和身體語(yǔ)言引導(dǎo)小學(xué)生跟說(shuō)，效果更佳。三、利用英語(yǔ)歌曲激發(fā)興趣小學(xué)課本中的英語(yǔ)歌曲一般都有輕快的旋律，又有易于理解的英語(yǔ)，且與該單元的重點(diǎn)內(nèi)容相輔相成，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌的同時(shí)既能欣賞音樂(lè)又能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既能放松緊張的神經(jīng)又能保持對(duì)英語(yǔ)的注意力。如四年級(jí)一單元《inmyclassroom》,介紹教室里的擺設(shè)，歌曲就是《inmyclassroom》，教這首歌時(shí)，就可以用“blackboad\window“等替換chair。教歌曲howmanypencilsdoyouhave?就可以用學(xué)過(guò)的單詞，如“book\marker“等替換pencil,既復(fù)習(xí)了單詞，有練習(xí)了句型。讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲的“再創(chuàng)造”中，長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)眼界。教學(xué)中遇上教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。利用歌曲可以輕松學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如一些兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《新年好》等歌曲旋律簡(jiǎn)單，常常可以換上新詞進(jìn)行吟唱。在優(yōu)美、熟悉的歌聲中學(xué)習(xí)，學(xué)生們樂(lè)在其中。如練習(xí)句型What’syourhobby?Ilike….;Whendoyougetup?;What’sJohndoing?等句型就可以套用好幾首歌曲的旋律，那么難點(diǎn)就容易攻克了。四、多種形式的作業(yè)練習(xí)激發(fā)興趣作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。布置英語(yǔ)練習(xí)作業(yè)應(yīng)具有它獨(dú)創(chuàng)的趣味性，作業(yè)類(lèi)型多樣、新穎、有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們努力學(xué)習(xí)。有時(shí)可布置書(shū)面作業(yè)，有時(shí)可布置口頭作業(yè)，有時(shí)布置動(dòng)手操作的作業(yè)。小學(xué)英語(yǔ)教材往往有較多的圖片、小詩(shī)和歌曲，教師充分利用這些能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的資料，布置一些有趣的家庭作業(yè)，例如:學(xué)唱英語(yǔ)歌曲一首，背誦小詩(shī)一首，節(jié)日做英文賀卡送給朋友和老師，都可以讓學(xué)生偷快地接受，不會(huì)把英語(yǔ)家庭作業(yè)作為一種負(fù)提，一種壓力來(lái)完成。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱(chēng)等等。學(xué)了這類(lèi)單詞后，可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生在實(shí)物上貼標(biāo)簽，如：pencil,pencil-box,desk,chair等，或者讓學(xué)生畫(huà)出物品再在畫(huà)紙上寫(xiě)下這一英語(yǔ)單詞，如：rabbit,tiger,car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship,boat,plane,bird等。由于此類(lèi)作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審美能力。高年級(jí)的作業(yè)相對(duì)較多些，尤其是書(shū)面作業(yè)，一定要注意多樣化。如：（1）寫(xiě)一份假期計(jì)劃：讓學(xué)生用“Whatareyougoingtodoontheholiday?”這一句型，完成假期計(jì)劃。（2）寫(xiě)一篇小文章：學(xué)生學(xué)習(xí)了FamilyTree,MyBedroom,MyFriends等文章后，自己寫(xiě)一些介紹自己家庭、家居或人物等短文。（3）填寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告表：學(xué)生學(xué)習(xí)了“What’syourfavourite…?”等句型后,對(duì)班上的同學(xué)作一個(gè)調(diào)查，再填寫(xiě)表格。孔子說(shuō)：“知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)”，樂(lè)學(xué)就產(chǎn)生在學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后。所以，作為一名英語(yǔ)教師，我們不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并使他們掌握技能，更要注重培養(yǎng)他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柛哐獕禾悄虿」芾砑翱己艘?基本公共衛(wèi)生慢性病管理規(guī)范及考核要求基本公共衛(wèi)生慢性病2內(nèi)容提綱明確各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作職責(zé)規(guī)范管理工作要求及技術(shù)規(guī)范、如何填寫(xiě)隨訪表四、2014年基衛(wèi)績(jī)效考核相關(guān)指標(biāo)解讀內(nèi)容提綱3各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作職責(zé)縣區(qū)疾控培訓(xùn)(2次/年)督導(dǎo)(1次/季,4次/年)培訓(xùn)(每年不少于3次)社區(qū)中心督導(dǎo)(1次/,半年必須全覆蓋)縣鎮(zhèn)衛(wèi)生院·協(xié)同開(kāi)展工作(用藥指導(dǎo)、體檢、轉(zhuǎn)診)社區(qū)服務(wù)站提供疑似病人線索(高危人群)隨訪患者村衛(wèi)生室填寫(xiě)相關(guān)表格各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作職責(zé)4各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)重綜合醫(yī)院個(gè)(臨床專(zhuān)家)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)診療督導(dǎo)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)5二、規(guī)范管理工作要求及技術(shù)規(guī)范二、規(guī)范管理工作要求及技術(shù)規(guī)范6)高血壓患者規(guī)范管理二)糖尿病患者規(guī)范管理)高血壓患者規(guī)范管理7高血壓、糖尿病規(guī)范化管理內(nèi)容報(bào)務(wù)對(duì)象務(wù)內(nèi)容及相關(guān)要求三、督導(dǎo)考核相關(guān)指標(biāo)高血壓、糖尿病規(guī)范化管理內(nèi)容8服務(wù)對(duì)象35歲及以上原發(fā)性高血壓患者。已確35歲及以上2型糖尿病患者。服務(wù)對(duì)象9服務(wù)內(nèi)容(一)篩查)隨訪管理三)隨訪評(píng)估(四)分類(lèi)干預(yù)(五)轉(zhuǎn)診(六)健康體檢服務(wù)內(nèi)容10)篩查首診測(cè)量血壓如何發(fā)現(xiàn)病人?每年一濃栓身體有保險(xiǎn)2體檢及居民健康檔案3.日常診療4.醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)5高危人群的管理醫(yī)療保險(xiǎn))篩查11高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理12高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理13高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理14高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理15高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理16高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理17高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理18高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理19高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理20高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理21高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理22高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理23高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理24高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理25高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理26高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理27高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理28高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理29高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理30高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理31高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理32高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理33高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理34高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理35高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理36高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理37高血壓糖尿病管理及考核要求課件整理38高血