肝臟消融術(shù)后影像課件

肝臟消融術(shù)后影像36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生肝臟消融術(shù)后影像肝臟消融術(shù)后影像36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生●●●●●●●●●●0●●肝臟消融術(shù)后影像表現(xiàn)醫(yī)大一院介入科洪鐸●●●●肝消融術(shù)后組織學(xué)改變●●●●●●0●●牛肝RFA急性期肝硬化肝臟慢性期在全球知識經(jīng)濟(jì)和信息化高速發(fā)展的今天，對語言的要求更勝以往，語言在個(gè)體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，語言能力的培養(yǎng)必須從小抓起。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！盵1]可見，開發(fā)幼兒語言能力，提高語言水平是幼兒教育中重要的內(nèi)容。但是，農(nóng)村幼兒語言教育仍然滯后，農(nóng)村幼兒語言教育存在許多問題，對此，筆者針對農(nóng)村幼兒語言教育的種種問題進(jìn)行總結(jié)和分析，并提出改善農(nóng)村幼兒語言教育的對策和建議。一、幼兒語言教育的重要性兒童語言發(fā)展研究表明，3~6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論是語音、詞匯、語法，還是使用語言交際的功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發(fā)展時(shí)期。在此時(shí)期，如果對幼兒給以豐富的刺激和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒的語言發(fā)展就可能較前一段有所飛躍，把握這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期，進(jìn)行幼兒語言教育顯然是非常重要的。[2]1．語言是幼兒智力發(fā)展的催化劑幼兒語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的催化劑。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的多元智力（MI）理論認(rèn)為，通常人們并非一種而是幾種智力在相互作用，并將此喻為智力演奏音樂會(huì)。在七種智力中，他將語言智力列為第一種智力，是因?yàn)椤罢Z言是最廣泛最公平地在人類中得到分享的一種智力”[3]，他在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中又提到：“句法、音韻與語言智能的核心是密切相鄰的，而語義和實(shí)效則包含著其他智能（比如像邏輯―思維智能及個(gè)人智能）的輸入物?！盵4]幼兒期的語言教育奠定了其他教育的基礎(chǔ)，影響著幼兒一生的學(xué)習(xí)及智力發(fā)展。2．語言是幼兒想象力發(fā)展的助推器愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界的一切！”語法具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒學(xué)習(xí)語音語法的過程中伴隨著其抽象思維的發(fā)展，而抽象思維的發(fā)展又促進(jìn)了其想象力的提升。當(dāng)我們對幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)，幼兒語言表達(dá)能力逐步提高，促使了幼兒的大腦發(fā)散思維，使其概括能力和分析綜合能力提高，也逐漸挖掘了幼兒的想象力。3．語言是幼兒人際關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定器幼兒并不是單獨(dú)存在于社會(huì)的人，幼兒通過早期的語言學(xué)習(xí)，使其能夠與他人交流，使其與同伴、父母、教師等社會(huì)成員構(gòu)建了人際關(guān)系，可見，語言是搭建幼兒人際關(guān)系的橋梁。如果沒有語言這一橋梁，幼兒就不能與外界形成良好的溝通，幼兒就會(huì)變得沉默寡言、性格孤僻，不利于其身心健康的發(fā)展。因此，良好的語言教育是幼兒人際關(guān)系發(fā)展的穩(wěn)定器，并有利于幼兒社會(huì)性和心理健康的發(fā)展。二、農(nóng)村幼兒語言教育存在的問題地處農(nóng)村的幼兒很容易錯(cuò)過語言發(fā)展的這一關(guān)鍵期，農(nóng)村地區(qū)的很多孩子從小由祖輩帶大，加上農(nóng)村的方言較重，孩子從小沒有良好的語言環(huán)境，村民的文化素質(zhì)比較低，認(rèn)識水平有限，使幼兒不能受到良好的語言教育，而致使農(nóng)村的孩子不善于言語表達(dá)。[5]總的來說，農(nóng)村幼兒語言教育主要存在以下問題。1．農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，語言教育缺乏物質(zhì)保證在廣大的農(nóng)村幼兒園中，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足是常見現(xiàn)象，也是一個(gè)不爭的事實(shí)。幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，其對幼兒的語言教育就會(huì)缺乏物質(zhì)保證，從而給幼兒語言教育帶來諸多問題，其主要表現(xiàn)在：一些幼兒園缺乏電教設(shè)施，缺少真正的語言活動(dòng)區(qū)域，如語言角等；一些幼兒園內(nèi)環(huán)境設(shè)置簡單，色彩單一，缺乏語言活動(dòng)的材料，導(dǎo)致幼兒一日生活中滲透語言教育的機(jī)會(huì)少；一些幼兒園在課程分配上幾乎沒有安排單獨(dú)的語言活動(dòng)課程，使幼兒的語言教育脫離日常教學(xué)。2．農(nóng)村幼兒教師缺乏專業(yè)知識，語言教育缺乏質(zhì)量保證在廣大的農(nóng)村幼兒園中，由于幼兒教師缺乏專業(yè)知識而凸顯很多問題，從而導(dǎo)致了幼兒園語言教育的質(zhì)量難以提高，主要體現(xiàn)在：一是部分農(nóng)村幼兒教師都不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，她們?nèi)狈ε囵B(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力的方法，而且在應(yīng)試教育的沖擊下，導(dǎo)致幼兒教師進(jìn)行的語言教育“小學(xué)化”“成人化”[6]，常選擇小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來教授幼兒語言課程；二是教師設(shè)計(jì)的語言活動(dòng)只是填鴨式的授課，在很大程度上仍停留在語言形式的教學(xué)上，不能激發(fā)幼兒的語言表達(dá)和語言能力的訓(xùn)練；三是很多幼兒教師不能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使用地方話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響幼兒正常的語言學(xué)習(xí)。3．家長語言教育觀念滯后農(nóng)村家長對幼兒語言教育的觀念滯后，主要表現(xiàn)在：一是農(nóng)村幼兒的家長大多學(xué)歷比較低，加之忙于工作，對學(xué)前教育較少引起重視，農(nóng)民對幼兒教育的期望值不高，對幼兒的日常語言教育的認(rèn)識比較淡漠。二是一些家長與幼兒語言交流的機(jī)會(huì)比較少，在親子交流中不尊重幼兒，不注意幼兒的話，撲滅幼兒語言表達(dá)的熱情。三是一些家長沒有想過給幼兒買圖書來培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字能力和閱讀能力，或者是給幼兒買來圖書但是由于自身的文化水平都比較低，無法對幼兒認(rèn)字和說話給予指導(dǎo)。三、發(fā)展農(nóng)村幼兒語言教育的對策1．加大經(jīng)費(fèi)投入，利用多種教育資源，改善幼兒園語言學(xué)習(xí)環(huán)境《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出“把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置”[7]，政府要加大對農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)投入，讓幼兒園有能力購入語言教育的圖書、電教設(shè)備等，可以建立圖書角、語言活動(dòng)區(qū)；農(nóng)村幼兒園還可以與城市幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，開展“手拉手”活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒提供一個(gè)互相交流的語言環(huán)境；農(nóng)村幼兒園利用本地區(qū)的優(yōu)勢，依靠農(nóng)村美麗的大自然環(huán)境，讓語言教育步入自然環(huán)境，開展語言教育活動(dòng)，建立特色鮮明的鄉(xiāng)土幼兒園。2．教師提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、寬松和諧的語言環(huán)境幼兒教師應(yīng)該提高自身的普通話水平，嚴(yán)格按要求盡可能地使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話；教師可營造一個(gè)自由、寬松的談話氛圍，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行積極引導(dǎo)[8]；加強(qiáng)對教師的專業(yè)化培訓(xùn)以提高其語言教育的能力，制定符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案；教師調(diào)整心理氛圍和語言表達(dá)，尊重幼兒，做幼兒談話的傾聽者和錯(cuò)誤的理解者；教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)幼兒“對話”的語言活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在語言活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。3．轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，利用各種資源促進(jìn)幼兒的語言教育要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幼兒園可以通過舉辦家長學(xué)校，積極為家長開設(shè)育嬰課堂，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子走入田間地頭、自家菜園和果園，教會(huì)幼兒辨認(rèn)和學(xué)會(huì)說出水果、蔬菜名稱；指導(dǎo)家長利用家庭日用品編寫識字卡片，在日用品上貼上標(biāo)有其專有名詞的卡片，培養(yǎng)幼兒的識字能力；指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，充分、合理、科學(xué)地選購適合幼兒語言發(fā)展的圖書和視聽內(nèi)容材料；家長做好親子之間的情感交流，樹立幼兒語言表達(dá)的自信心。4．村委會(huì)或居委會(huì)重視對幼兒進(jìn)行語言教育在村委會(huì)或居委會(huì)中建立幼兒圖書角，在圖書角中投放各類文字圖片、圖書、畫報(bào)，讓幼兒自由選擇翻看、閱讀；在農(nóng)閑時(shí)，村委會(huì)或居委會(huì)還可以開展對村民的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高村民自身的素質(zhì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)說普通話，并用普通話交流，從而給幼兒一個(gè)健康文明的語言環(huán)境；重視鄰里間的交往，經(jīng)常有意識地安排幼兒與鄰里進(jìn)行語言交往?？傊?，語言教育在幼兒成長過程中具有不可替代的地位，農(nóng)村幼兒的語言教育受到越來越多的關(guān)注，對農(nóng)村幼兒語言教育問題進(jìn)行政策研究，期望使農(nóng)村幼兒語言教育從中得到借鑒和啟示。【本文為遼寧省教育廳2008年人文社會(huì)科學(xué)研究教育規(guī)劃項(xiàng)目“遼西地區(qū)學(xué)習(xí)型農(nóng)村建設(shè)與教育改革研究”的課題研究成果，課題編號為：JYT200803?！炕瘜W(xué)課堂教學(xué)的高效性是指在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過組織教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生掌握本堂課知識點(diǎn)，同時(shí)使其能力和態(tài)度得到充分發(fā)展。其實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮課堂主陣地，提高課堂教學(xué)的效率，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在新課程理念指引下，我認(rèn)為應(yīng)圍繞合理安排教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)方法等方面開展有效教學(xué)。下面，就我在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。一、要合理化安排教學(xué)內(nèi)容（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容，要把握難易。新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容總量和難度上作了嚴(yán)格控制，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更有利于使大多數(shù)學(xué)生走向?qū)W業(yè)成功。我們要領(lǐng)會(huì)意圖，不應(yīng)該補(bǔ)充超出課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而應(yīng)該在現(xiàn)有的知識要求范圍內(nèi)，加強(qiáng)科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，在能力上下工夫。（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，要精心備課。要上好每一節(jié)課，必然先要深刻地吃透教材，對教材進(jìn)行合理加工，這些都體現(xiàn)在備課上。除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，即根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題和作業(yè)，然后通過課堂教學(xué)，使不同學(xué)生都能學(xué)到知識。二、要注重課堂設(shè)計(jì)（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)行預(yù)設(shè)。充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，在設(shè)計(jì)教案和實(shí)施教案之間形成一種特殊的張力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本的理念。（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出以問題意識為中心。作為教師應(yīng)帶著問題走進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力；反之，使學(xué)生茫然。因此，設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，提高時(shí)間利用率。帶著問題去設(shè)計(jì)教學(xué)，全面考慮學(xué)生，就會(huì)在和學(xué)生互動(dòng)中得到提高。（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要重視“小循環(huán)，多反饋”。由于新課改下化學(xué)學(xué)科課時(shí)少，內(nèi)容多，所以必須提高課堂四十分鐘效率。所謂“小循環(huán)，多反饋”，即一上課就從練習(xí)著手復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，了解學(xué)生的掌握程度，及時(shí)反饋，然后進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。教師一邊組織學(xué)生學(xué)習(xí)，一邊檢查學(xué)生練習(xí)完成情況。對出現(xiàn)的共同問題及時(shí)解決，對個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。每節(jié)課都預(yù)留一些時(shí)間對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)再進(jìn)行檢測，老師批改后及時(shí)反饋，保證每節(jié)內(nèi)容學(xué)生都能掌握。三、要在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)行為課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況，采用了多樣化教學(xué)行為。（1）探究式。新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用，以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)生潛能。案例1：鑒別食鹽和純堿?！窘處熤v述】請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別食鹽和純堿，寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論?！緦W(xué)生討論】根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別。如：物理方法：手摸、口嘗等；化學(xué)方法：用稀酸溶液、堿溶液、鹽溶液等，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最佳方案。（2）自主交往式。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。案例2：哪里來的煤氣？【問題】密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2→CO2，2C+O2→2CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，m(C):m(O2)=3:4。分組討論以下3個(gè)問題：密閉容器中3gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？密閉容器中3gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？密閉容器中3gC和6gO2充分反應(yīng)后生成物是什么？【結(jié)論】通過討論，學(xué)生總結(jié)出生成CO2和CO消耗m(C):m(O2)范圍。（3）過程活動(dòng)式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣。案例3：探討中和反應(yīng)后溶液的成分？【問題提出】學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中）。【討論假設(shè)】酸堿完全反應(yīng)：NaCl；可能酸過量：NaCl、HCl；有微量的堿過量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH?！痉桨冈O(shè)計(jì)】測溶液的酸堿性。【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】教師提供所需的儀器、藥品，各組學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證?！緦W(xué)生交流】學(xué)生總結(jié)、匯報(bào)結(jié)果。為完成該實(shí)驗(yàn)，為什么要逐滴加酸？反應(yīng)之前為什么要加幾滴酚酞，學(xué)生對此有了深刻認(rèn)識。通過師生之間的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等積極的學(xué)習(xí)方式，保證了在課堂教學(xué)中有效的教學(xué)行為?？傊?，課堂教學(xué)的高效也是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，我們已不單純?yōu)榱朔?，而是為了掌握技能提高素養(yǎng)，有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。換言之就是樹立質(zhì)量意識，強(qiáng)化目標(biāo)意識，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)管理，充分發(fā)揮45分鐘的效益。我認(rèn)為，在教學(xué)內(nèi)容處理、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)方法等方面開展有效教學(xué)，就能做到課堂教學(xué)的高效。（瓦房店市）肝臟消融術(shù)后影像36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1●●●●●●●●●●0●●肝臟消融術(shù)后影像表現(xiàn)醫(yī)大一院介入科洪鐸●●●●2●●●●肝消融術(shù)后組織學(xué)改變●●●●●●0●●牛肝RFA急性期肝硬化肝臟慢性期●●●●3●●●●消融術(shù)后影像評估方法●●●●●●0●●●CT增強(qiáng)超聲造影MR增強(qiáng)擴(kuò)散加權(quán)成像(DW)肝動(dòng)脈CT成像(CTA)聯(lián)合動(dòng)脈門靜脈CT成像(CTAP)PET/CT●●●●4●●●●●●●●●●0●●CT影像表現(xiàn)●●●●5●●●●消融術(shù)后影像學(xué)特點(diǎn)●●●●●●0●●、消融后立即行影像學(xué)檢査,可以觀察到壞死灶周邊菲薄的充血帶2、充血帶呈條帶狀增強(qiáng),容易與殘存的腫瘤組織相混淆,故不建議1個(gè)月內(nèi)行CT檢查3、充血帶大約1個(gè)月后消失4、慢性期呈現(xiàn)均質(zhì)無增強(qiáng)區(qū)域,并逐漸縮小●●●●6●●●●●●●●●●0●●消融后即刻掃描●●●●7●●●●●●●●●●0●●●消融后即刻掃描,意義不大●●●●8●●●●●●●●●●0●●●術(shù)后3天CT增強(qiáng),可見明顯充血帶,故隨訪應(yīng)在一個(gè)月后進(jìn)行●●●●9●●●●標(biāo)準(zhǔn)CT隨訪影像學(xué)表現(xiàn)●●●●●●0●●術(shù)后一個(gè)半月●●●●10●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●11肝臟消融術(shù)后影像課件12肝臟消融術(shù)后影像課件13肝臟消融術(shù)后影像課件14肝臟消融術(shù)后影像課件15肝臟消融術(shù)后影像課件16肝臟消融術(shù)后影像課件17肝臟消融術(shù)后影像課件18肝臟消融術(shù)后影像課件19肝臟消融術(shù)后影像課件20肝臟消融術(shù)后影像課件21肝臟消融術(shù)后影像課件22肝臟消融術(shù)后影像課件23肝臟消融術(shù)后影像課件24肝臟消融術(shù)后影像課件25肝臟消融術(shù)后影像課件26肝臟消融術(shù)后影像課件27肝臟消融術(shù)后影像課件28肝臟消融術(shù)后影像課件29肝臟消融術(shù)后影像課件30肝臟消融術(shù)后影像課件31肝臟消融術(shù)后影像課件32肝臟消融術(shù)后影像課件33肝臟消融術(shù)后影像課件34肝臟消融術(shù)后影像課件35肝臟消融術(shù)后影像課件36肝臟消融術(shù)后影像課件37肝臟消融術(shù)后影像課件38肝臟消融術(shù)后影像課件39肝臟消融術(shù)后影像課件40肝臟消融術(shù)后影像課件41肝臟消融術(shù)后影像課件42肝臟消融術(shù)后影像課件43肝臟消融術(shù)