原子結構和元素性質課件

原子結構和元素性質41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。原子結構和元素性質原子結構和元素性質41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。0010算一章子結構與性康30第二節(jié)原子結構與元豪的性質知識回顧:元素周期表的結構(由周期與族構成)第1周期(H-He):2種元素短周期第2周期(Li-Ne):8種元素第3周期(Na-Ar):8種元素第4周期(K-Kr):18種元素周期《長周期{第周期Rb-x):18種元素(橫行)第6周期(Cs-Rn):32種元素鑭5La-镥1Lu共15種元素稱鑭系元素不完全周期第7周期:26種元素錒pAc-鐒JLr共15種元素稱錒系元素周期序數=電子層數(能層數)1引言教育改革的進一步深化以及素質教育的進一步推進，對我國的高中生物教學都有著重要影響，促使高中生物教學的改革。高中學生在學習過程中比較嚴重的問題就是偏科，這就使得在整個階段的學習過程中受到了影響，所以加強高中生物教學的理論研究就有著實質性意義。2高中生物教學中應注意的問題及面臨的困境2.1高中生物教學中應注意的問題分析高中生物教學過程中要能夠遵循新課程標準的要求，要將課堂交給學生，使學生的主體性得以充分體現(xiàn)，教師的主導作用也要能夠發(fā)揮好。在生物教學過程中，教師的引導作用要在問題的設置下進行，糾正學生的學習誤區(qū)，在引導過程中要能夠避免探究問題時對探究對象的選擇猶豫不決。還要注意能引導學生對知識點的收集歸納以及在具體的實驗過程中要能夠給予幫助。2.2高中生物教學中面臨的困境分析從當前我國高中生物教學所面臨的問題來看，對生物教學理念的認識不明確，還是采用傳統(tǒng)的教學理念，僅僅是按照課本照本宣科地講解，學生對生物知識的學習興趣得不到有效激發(fā)。再有是對生物教學的內容把握上沒有重點，有的教師認為新課程標準的要求及內容都比較抽象，所以對教材內容的深度不能有效把握。高中生物教學是實踐性比較強的學科，故此，這就需要完善教學設備，完善教學中的一些硬件設施。但在實際當中卻存在著教學硬件不足的情況，這就大大影響了實驗效果，對學生理解一些操作性比較強的知識點存在著難點。在這種情況下，教師只能夠照本宣科地講解，對學生的記憶理解就造成了很大的障礙。另外，對高中生物的教學過程中，教學方法相對比較傳統(tǒng)單一化，對學生的主觀能動性沒有充分重視。生物作為實踐性比較強的學科，還是采取傳統(tǒng)的方法就不利于學生的實際學習。除此之外，還有實際教學目標不明確，以及教師的資源相對比較匱乏等，對這些問題都要充分重視并進行針對性的解決。3高中生物教學的優(yōu)化策略探究第一，對高中生物的教學要能夠從新的思路出發(fā)，認識到生物教育發(fā)展中的困境，采取積極的態(tài)度來應對，克服其中的難題。還要能夠對高中生物教學的新理念進行貫徹，從具體的實施措施上來看，主要就是要對學生的綜合能力充分重視，讓學生能夠全方位的發(fā)展。再有就是教師要能夠及時轉變教學觀念、引導學生轉變對生物學科的態(tài)度，充分提高學生動手操作能力，將生物學習的重要性思想灌輸給學生。第二，高中生物教學在新的教育發(fā)展背景下，要能夠積極采取新的教學模式，將探究式教學方法在這一過程中加以應用。探究式教學法能有效提高學生的自主探究能力，讓學生在生物知識學習過程中，不僅能夠掌握相關知識，同時也能夠掌握學習的重要方法。生物教師要能夠注重教學手段，在教學方法上要能夠靈活多變，加強實驗課程環(huán)節(jié)的具體操作，結合學生的學習特征以及教學目標設計教學的方案，在實驗過程中來引導學生對問題提出質疑并自主探究，這對學生問題解決能力的提高有著重要的促進作用。第三，加強高中生物教學中的硬件投入，保障生物教學的順利進行。由于生物教學中的內容比較廣泛，有的內容學生能夠結合實際進行理解，但有的內容學生理解起來就比較費勁，這就需要利用先進的技術，將抽象化的問題內容得以具體化、豐富化展現(xiàn)出來。例如：在學習動物的相關內容時，就需要對動物的起源以及生存狀態(tài)等進行呈現(xiàn)，這一和自然有著緊密聯(lián)系的內容，學生學習起來也比較感興趣。通過多媒體技術播放相關的視頻內容，讓學生對自然和動物之間的關系以及動物的生存環(huán)境等，就能夠深刻記憶。第四，高中生物教學中要能結合基礎教學以及對指導方法加以充分重視。課程教學中，生物教師要正確地引導學生，讓學生通過辯證唯物主義的思想觀點分析及認識生物學科基本規(guī)律，樹立正確的科學觀。同時在指導方法上也要能夠充分重視，讓學生能對科學的學習方法進行掌握，激發(fā)學生的學習積極性。4結束語總而言之，生物作為和生活有著緊密關系的一門學科，在實際的教學過程中也不能脫離生活，要能夠充分地和生活相聯(lián)系，從而引起學生的共鳴，這能有效提升學生學習生物知識的積極性。在具體的教學過程中，面對各種各樣的困境要能夠尋找有效的方法加以應用，加強和學生間的交流，通過科學性方法的應用來促進教學質量的提升?！疽?、巧妙地設置導語，引發(fā)學生的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半?！泵刻谜n的開頭，盡管只有幾分鐘，但是就在這幾分鐘里，如果老師開頭吸引奇妙，它就會起到影響整堂課的效果。因此，作為老師必須根據本節(jié)課所教內容和學生的學習情況，設計出符合本節(jié)課的導語。這個導語要別出心裁，特別吸引學生，激發(fā)學生愛學習的興趣，全身心投入到學習當中。例如，我們在講朱自清的《匆匆》這篇課文時，就可以這樣開頭：播放歌曲《時間都去哪兒了》，引入課文內容。這樣就很吸引學生，伴隨音樂想問題，時間流逝的太快，沒等抓住時間，它就匆匆而過，啟發(fā)我們思考在有限的時間內，我們應該做什么。怎樣去做才能珍惜時間，不浪費我們的人生。正如《鋼鐵是怎樣煉成的》當中寫道：人最寶貴的是生命。人的生命只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。從而告誡學生不要浪費時間。二、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生情趣設計一個吸引人的導語能起到讓學生專注學習的作用，也就是說離這節(jié)課的成功已經前進了一步，那么下一步老師做什么呢？那就是激發(fā)學生的學習興趣，那么怎樣激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師在深入研究教材之后采取一定的手段，這個手段是什么。就是創(chuàng)設情境。我們通過在語文課堂中創(chuàng)設情境來引起學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，例如我們在講《騎在白鵝的背上》這一課時，我們可以播放作者的家鄉(xiāng)瑞典，瑞典是一個美的國家――從南到北，壯麗山河，美麗的自然風光。我們在播放的時候，自然就吸引了學生，并把自己想象成尼爾斯騎在白鵝的背上，在這秀美的風光下做一次旅行，盡管旅途中有這樣那樣的麻煩和危險。但是這旅行是多么美妙的一件事啊，在這個旅行的過程中我們欣賞了瑞典這個國家的美麗風光。這樣學生對課文的理解就會更深入，更明確。三、教師要精心設置疑問，用疑引發(fā)學生興趣學起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W生在學習語文知識中激活他們思維的起點，在語文課堂上設置疑問是教師必做的內容，教師必須善于提出各種能夠引發(fā)學生思考的問題。讓學生面對教師提出的問題而產生興趣，進而有想解決疑問的好奇心和求知欲。如：在講《匆匆》一課的第二段時，教師可以這么問學生，第二段當中運用了什么樣的修辭方法。這些修辭方法有什么作用？表達了作者什么樣的思想感情？通過層層設疑，提高學生對于學習知識的興趣。在這里教師不斷地提出問題，讓學生順著老師的思路走，因為老師的問題能引起學生探究疑問的興趣，激起他們解疑的信心，所以在教學過程中學生一直處于緊張興奮的狀態(tài)當中，隨著老師學到了知識并解決了問題。四、教師要設計精彩的課堂練習，練中有趣課堂練習其實就是對剛學過的知識進行一種鞏固的過程，在這個過程中可以促使學生在答題時形成一種技能和技巧？而且這種技能和技巧是通過做練習逐漸養(yǎng)成的，是做練習中所必須經過的一個途徑，是課堂教學中一個必要的環(huán)節(jié)。他和以前的練習有很大的不同，以前做練習題就是一個模式，發(fā)卷子、做卷子、講卷子，這樣很難激發(fā)學生學習的積極性，如果把課堂練習設計成精彩有趣形式，那么就會激發(fā)學生對練習題的興趣，同時教師要根據所教的內容設計不同的練習題，這是非常有必要。1.設計練習題時要根據學生的狀況有層次性一個班的學生學習的程度參差不齊，有好有壞，所以教師設計習題時就要照顧大多數，又要有拔高的題，還要有降低難度的題，分出層次，這樣不同的學生做起來都會有成就感，會使學生始終保持高昂的學習熱情，投入到學習中去。2.設計練習題時要注意科學性和趣味性相結合布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！痹谡Z文教學過程中教師要適當地編些貼近生活的問題，這些問題，既要圍繞教學內容，又要貼近生活，同時也是日常生活中常見的題目，便于學生對文章的理解。如我們在講完《白鵝》這一課，可以讓學生想一想，與白鵝相關的動物，是否也具有鵝的習性，這是一道拓展題。在我們生活中，學生會接觸到很多動物，我們對這些動物了解嗎。老師用這種方式讓學生進一步了解生活中的各種動物，了解我們的生活是那么有趣，那么豐富多彩。這樣會使學生更熱愛學習語文課。以上是我對語文學習的一點見解，科學家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻Z文老師，我們要在教學中，根據不同的教學內容，學生不同的實際情況，靈活多變地采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維隨同老師的教學活躍起來，讓學生的腦子不停地轉動起來，從而使我們的課堂氣氛更加活躍，更好地提高課堂的教學效果。原子結構和元素性質41、俯仰終宇宙，不樂復何如。原子結構和元10010算一章子結構與性康30第二節(jié)原子結構與元豪的性質002知識回顧:元素周期表的結構(由周期與族構成)第1周期(H-He):2種元素短周期第2周期(Li-Ne):8種元素第3周期(Na-Ar):8種元素第4周期(K-Kr):18種元素周期《長周期{第周期Rb-x):18種元素(橫行)第6周期(Cs-Rn):32種元素鑭5La-镥1Lu共15種元素稱鑭系元素不完全周期第7周期:26種元素錒pAc-鐒JLr共15種元素稱錒系元素周期序數=電子層數(能層數)知識回顧:元素周期表的結構(由周期與族構成)3知識回顧:元素周期表的結構(由周期與族構成)主族ⅠA,ⅡA,ⅢA,ⅣA,VA,ⅥA,ⅦA共七個主族副族∶IB,ⅡB,ⅢB,IB,VB,ⅥB,ⅦB族共七個副族縱行)第vI族:三個縱行(第8、9、10),位于ⅦB與IB中間零族:稀有氣體元素主族序數=最外層電子數=價電子數=最高正價數元素周期表從左到右族順序依次為:IA,ⅡA,ⅢB,ⅣB,vB,ⅥB,ⅦB,第Ⅷ族;IB,B,ⅢA,ⅣVA,vA,ⅥA,ⅦA,零族知識回顧:元素周期表的結構(由周期與族構成)4復習回憶二、原子結構和性質的周期性變化(1)同一周期元素結構和性質具有一定的遞變性;從左到右原子半徑逐漸小,失電子能力逐漸減弱,得電子能力逐漸增強,元素的金屬性逐減弱,非金屬性逐漸增強,對應氫化物的穩(wěn)定性逐瀚強:、最價氧化物對應的水化物的酸性逐漸增強;堿性逐滯(2)同一主族元素結構和性質具有一定的相似性和遞變能力逐漸增強,得電子能力逐漸減弱,金屬性性;同一主族,從上到下:原子半徑逐漸增大,失電漸增強,非金屬性逐漸減弱_;對應氫化物的穩(wěn)定性逐漸減弱;最高價氧化物對應的水化物的酸性逐漸減弱;堿性逐漸增強復習回憶5思考與探究寫出鋰、鈉、鉀、銣、銫基態(tài)原子的簡化電子排布式并觀察原子的核外電子排布變化有什么規(guī)律?每到出現(xiàn)堿金屬,就開始建立一個新的電子層,隨后最外層上的電子逐漸增多,出現(xiàn)稀有氣體最外層電子排布從1個電子(ns1)到8個電子(ns2npf呈周期性變化結論:隨著核電荷數的增加,核外電子的排布發(fā)生周期性的變化。思考與探究6、原子結構與元素周期表(一)元素周期條的形成(1)周期系的形成隨著元素原子的核電荷數的遞增,每到出現(xiàn)堿金屬,就開始建立一個新的電子層,隨后最外層上的電子逐漸增多,最后達到8個電子,出現(xiàn)稀有氣體;這樣形成一個周期,循環(huán)往復形成周期系。(2)原因:原子核外電子排布的周期性重復。、原子結構與元素周期表7、原子結構與元素周期表(二)原子的電子排布與周期的劃分(1)觀察周期表我們會發(fā)現(xiàn)每一周期的第一種元素(除第一周期外)是堿金屬最外層電子排布為稀有氣體ns1,每一周期的最后一種元素都是,這些元素的最外層電子排布除He為1s2外,其余都是ns2np(2)觀察周期表發(fā)現(xiàn)周期表中周期序數等于該周期中元素的能層數、原子結構與元素周期表8思考與探究、你哥據「子結構與各周期中元素種數的關糸分析元素周期糸周期發(fā)畏規(guī)律?周期四五六七八元素28818183232數目50金屬023141530元素3150數目思考與探究9歸納:(3)、隨著核電荷數的遞增,電子在能級里的填充順序遵循構造原理,元素周期系的周期不是單調的,每一周期里元素的數目不總是一樣多,而是隨著周期序號的遞增漸漸增多。因而,我們可以把元素周期系的周期發(fā)展形象的比喻成螺殼上的螺旋。歸納:10元素周期系周期發(fā)展像螺殼上的螺旋元素周期系周期發(fā)展像螺殼上的螺旋11原子結構和元素性質課件12原子結構和元素性質課件13原子結構和元素性質課件14原子結構和元素性質課件15原子結構和元素性質課件16原子結構和元素性質課件17原子結構和元素性質課件18原子結構和元素性質課件19原子結構和元素性質課件20原子結構和元素性質課件21原子結構和元素性質課件22原子結構和元素性質課件23原子結構和元素性質課件24原子結構和元素性質課件25原子結構和元素性質課件26原子結構和元素性質課件27原子結構和元素性質課件28原子結構和