中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思5篇

第頁共頁中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思5篇(精選)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思篇一1.緊扣“飛奪”。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，____，勇往直前的大無畏____精神。2.認(rèn)字10個(gè)，寫字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。3.理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、劇烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。4.有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)按事情開展順序記敘事件的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，____，勇往直前的大無畏____精神。學(xué)習(xí)按事情開展順序記敘事件的方法。如今的孩子大多都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活經(jīng)歷與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此在課前，我讓學(xué)生去搜集有關(guān)紅軍長征的故事及有關(guān)圖片理解戰(zhàn)爭。在課的開場，我先讓學(xué)生質(zhì)疑課題，有的學(xué)生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識(shí)，并結(jié)合課合課文第1.2自然段理解故事所發(fā)生的背景。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀、默讀、小組讀等方式理解課文的主要內(nèi)容;明白紅軍為什么要搶時(shí)間，他們是如何進(jìn)展搶時(shí)間的以及奪橋時(shí)碰到了哪些困難。接著自讀找出“飛”和“奪”的相對(duì)應(yīng)段落，然后，再分別找出每個(gè)局部的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子，標(biāo)畫出來;再組織在小組里交流，體會(huì)紅軍面臨困難、艱險(xiǎn)，感受紅軍英勇無畏、____的英雄精神。最后運(yùn)用多種方式純熟地、有感情地指導(dǎo)朗讀。回憶上課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間安排上不夠合理以及細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)，比方當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時(shí)，我就應(yīng)及時(shí)追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn)，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，順勢(shì)板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時(shí)間。再比方在初讀小結(jié)時(shí)沒能說出課文是按照事情開展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思篇二《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，____同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，____青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。同時(shí)，“生命橋”的意義又是課文的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞以下幾點(diǎn)，展開教學(xué)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感重陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”因此在學(xué)生初讀課文之后，我就讓學(xué)生，邊讀邊考慮課文講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生從總體上把握課文;然后讓學(xué)生畫出使自己深受感動(dòng)的語句或段落，寫上自己的感受、體會(huì)，并在四人小組之間互相交流讀書感受。這樣學(xué)生就不會(huì)被老師牽著鼻子走，就會(huì)有自己獨(dú)特的感受。課文的第3至第6自然段是幫助學(xué)生體會(huì)海峽兩岸骨肉親情的重點(diǎn)段落，在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“____青年也靜靜地躺在病床上”來體會(huì)____青年的無私奉獻(xiàn)。____青年在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗佬″X正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)決沉著的反映，他為了海峽此岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。在品讀這一點(diǎn)的時(shí)候，我用“周圍的環(huán)境能靜嗎?”和“他的內(nèi)心能靜嗎?”兩個(gè)問題來襯托出那位____青年的不平靜。將____青年一心為別人著想、無私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)，朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文理論活動(dòng)。而《跨越海峽的生命橋》這篇課文情真意切，很合適感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，以“讀”為打破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。特別是課文的第3至第6自然段，指導(dǎo)學(xué)生將地震危機(jī)仍舊存在的緊張、恐懼與____青年和李博士的沉著鎮(zhèn)定進(jìn)展比照朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步進(jìn)步認(rèn)識(shí)，升華感情，引發(fā)共鳴。反思這節(jié)課，我覺得存在著許多的缺乏與遺憾。一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。二、自身應(yīng)變才能不夠靈敏。對(duì)學(xué)生答復(fù)下列問題之后的評(píng)價(jià)語言比擬單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思篇三———===分頁標(biāo)題===———《跨越海峽的生命橋》向我們講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，____同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。我在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要注意了以下幾個(gè)方面：一、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。一開場上課我就通過聲情并貌地朗讀將學(xué)生帶到了1999年9月22日，并通過環(huán)境的渲染來反襯小錢的處境。學(xué)生在這種情境的創(chuàng)設(shè)下，一入課堂就有感覺，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們對(duì)小錢的關(guān)心與同情之心。二、詞語的學(xué)習(xí)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來選擇。本課的詞語有很多。在選擇時(shí)，我主要挑選了學(xué)生易錯(cuò)的詞語如：白血病、輾轉(zhuǎn)、間隔、骨髓等，尤其是髓的讀音不僅是學(xué)生，就連我們大人都非常容易讀錯(cuò)，很難糾正。課堂上我通過學(xué)生多種形式的讀，幫助學(xué)生穩(wěn)固字音，為后面讀文掃清障礙，讓學(xué)生在課堂上真正的理解記住。對(duì)于凋謝、綻放、含苞等詞語，我讓學(xué)生用話來造句子，在句子中理解。并配以圖片使學(xué)生理解他們的不同含義。三、借助比照感悟，深化課文理解作者在細(xì)節(jié)描寫上屢次運(yùn)用比照，使故事更具感染力。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照體會(huì)、朗讀：將“燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來”與杭州的美景聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生體會(huì)到風(fēng)光雖好而小錢的生命卻即將逝去的悲哀。四、缺乏與遺憾。在課文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深化課文，體會(huì)語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀表達(dá)不夠充分，例如：重點(diǎn)理解"這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放"。學(xué)生體會(huì)到生命的美妙，可貴，體會(huì)到生命將逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。應(yīng)讀出這些感受來，學(xué)生朗讀時(shí)并沒有把這種情感通過聲音表到達(dá)位。課堂上這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生讀了兩遍過去了，沒有到達(dá)朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師可以給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能起到作用。———===分頁標(biāo)題===———愛是人間永久的主題，是人間最美妙的感情，在街道中年級(jí)教學(xué)交流上，我教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，____同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以老師的分析^p來代替學(xué)生的.閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感重陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！彼?，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了以“感謝”為話題，以“感謝”為線索，激起了學(xué)生情感的千層浪花，他們從自己的閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)，各抒己見，明白了“生命橋”的深化意義。內(nèi)心的情感積聚太多需要寫的方式來宣泄。寫是對(duì)內(nèi)心情感的梳理、積淀，將口頭語言變成書面語言，閱讀感悟便發(fā)生了質(zhì)的飛躍。課上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫一封信，表達(dá)心中的感謝。這個(gè)教學(xué)過程讓我從中真切感受到閱讀感悟是說、寫的根底，說、寫反過來能促進(jìn)閱讀感悟的進(jìn)步，閱讀感悟可以通過說、寫的方式呈現(xiàn)出來，只重感悟，不重說、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的感悟如從霧里看花一〔樣不真切，相反，只重說、寫訓(xùn)練的教學(xué)，學(xué)生的感悟就像空中筑樓一樣不現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生“讀”進(jìn)去后，通過說的形式“浮”出來，再通過寫的訓(xùn)練“沉”下去，課堂教學(xué)才能綻放溢彩。課后，街道學(xué)校的老師對(duì)這堂課進(jìn)展了評(píng)價(jià)，提出了珍貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。反思這節(jié)課，存在著許多的缺乏與遺憾。在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深化課文，體會(huì)語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停頓工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有到達(dá)朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師可以給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能起到作用。通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的才能的不強(qiáng)。沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最根本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生?！?==分頁標(biāo)題===———《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，____同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這篇文章的情感線非常明顯，那就是小錢身患絕癥的的痛苦、對(duì)美妙生活的向往，____青年、李博士舍己為人救助小錢的愛心，讀者讀了這篇文章都會(huì)被海峽兩岸血濃于水的愛心所感動(dòng)。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這種情感不會(huì)這么強(qiáng)烈，因?yàn)樗麄兡挲g小、閱歷淺，沒有這樣感同身受的生活經(jīng)歷，因此教學(xué)中老師的情感的激發(fā)就尤為重要。聽了余老師的這節(jié)課，我感覺這節(jié)課上得非常真實(shí)，也很樸實(shí)，在文本和學(xué)生之間架起了一座有效學(xué)習(xí)的橋梁，其中有許多環(huán)節(jié)值得回味。一、老師營造親近的課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。整節(jié)課余老師用非常富有激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感，讓孩子與老師、與文本引起共鳴，使課堂營造出一種濃濃的平等民主氣氛。課堂上余老師真切的話語中包含著挑戰(zhàn)，更包含著鼓勵(lì)，因此學(xué)生閱讀文本的積極性很高。我想假如我們?cè)谡n堂用語上會(huì)用平和、親近地語言來引導(dǎo)孩子，用真誠、中肯的評(píng)語來肯定孩子。那么我們的孩子必然會(huì)以一種輕松、積極的心情去對(duì)待學(xué)習(xí)。二、以情感為主線，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，體驗(yàn)情感，走進(jìn)人物內(nèi)心。本文的情感線非常清楚，余老師抓住文本中的三個(gè)人物，通過品詞析句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小錢、____青年和李博士的內(nèi)心世界，感受小錢身患絕癥的絕望和無奈，感受____青年和李博士的舍己為人的血濃于水的親情。余老師在引導(dǎo)學(xué)生感受生命的可貴，主要是抓住了“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語。先讓學(xué)生感受到含苞的花朵“充滿無限活力，充滿無限希望”，想象十八歲的小錢會(huì)在這丹桂飄香的日子里做些什么呢？孩子們想象一切美妙的生活、事物都在召喚著小錢。接著余老師打破這幅美妙的畫面，呈現(xiàn)殘酷的一面，讓學(xué)生深深地震撼。但整節(jié)課雖然老師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本較深化，但沒能讓學(xué)生回歸文本進(jìn)展充分的朗讀，這是本節(jié)課教學(xué)的一大遺憾。中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思篇四本次教研課所討論的是以校省級(jí)課題《西廬文化課程開發(fā)中老師課程才能建構(gòu)的行動(dòng)研究》中涉及的如何建構(gòu)敏悟型智慧課堂為主要內(nèi)容。《生命橋》講述了一個(gè)讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住“橋”展開，抓住關(guān)鍵句“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！痹谡n后教研組內(nèi)進(jìn)展了深化而透徹的討論，結(jié)合我的教學(xué)做如下反思：1、老師的時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)。花了太多的時(shí)間在導(dǎo)入局部，對(duì)藏羚羊的欣賞與簡介過長，可以在預(yù)備鈴響了之后就進(jìn)展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。導(dǎo)入局部的過長直接影響到對(duì)課文的精讀不夠深。2、字詞歸納有待商榷。我出示了三組詞語：應(yīng)聲、隨即、山澗、劃出；秩序、下墜、狩獵、橋墩；眼花繚亂、猛蹬、目瞪口呆，分別從腔調(diào)、平翹舌和字形、字音三方面進(jìn)展歸納。這種歸納方法比擬奇怪，因?yàn)閺姆从澄恼轮黝}著手，也可以看出老師平時(shí)歸納詞語比擬多注重字音和字形等測試時(shí)容易犯錯(cuò)的角度考慮，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面考慮的較少，更可以看出老師不善敏悟、不夠智慧。3【關(guān)鍵詞】：^p、切入點(diǎn)要找準(zhǔn)。在教學(xué)中抓了三個(gè)動(dòng)詞“猛蹬、升高、墜入”不能完好準(zhǔn)確的表達(dá)老羚羊的精神，應(yīng)該更注重“筆直、斷翅”等這些敏感的詞語展開教學(xué)。文本中的重點(diǎn)詞語研讀不夠到位，老師應(yīng)較強(qiáng)對(duì)文本的解讀，研透教材。4、評(píng)價(jià)語要明晰、準(zhǔn)確。教學(xué)過程中，老師的評(píng)價(jià)語比擬奇特，如：你的神經(jīng)很敏銳，是啊是啊等，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模糊不清，肯定與否認(rèn)不夠明晰，不能讓學(xué)生清楚的理解評(píng)價(jià)訊息。老師應(yīng)該要講出明晰的評(píng)價(jià)語，模棱兩可的評(píng)價(jià)語雖然不會(huì)直接澆滅學(xué)生的積極性，但是對(duì)學(xué)生的成長也沒幫助，必需要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的理解是否到位。5、重點(diǎn)不突出。在理解“生命橋”精華時(shí)，只注重了一只老羚羊的內(nèi)在精神，對(duì)后面的羚羊群沒有做過多的研讀。對(duì)于羚羊的精神——團(tuán)結(jié)一致、勇于獻(xiàn)身抓的不準(zhǔn)。注重了老羚羊?yàn)榱朔N族延續(xù)的目的，而忽略了獻(xiàn)身的過程。在研討的過程中氣氛很濃烈，其他老師們都將自己的想法完好而真實(shí)的表達(dá)出來，給了我很多的意見與建議，讓我知道自己還有哪些缺乏和需要努力的地方，這樣的活動(dòng)讓我對(duì)敏悟智慧型的課堂又有了新的認(rèn)識(shí)。中班語言友誼橋教學(xué)反思中班語言小熊過橋教學(xué)反思篇五愛是人間永久的主題，是人間最完美的感情，在街道中年級(jí)教學(xué)交流上，我教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，____同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不就應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感重陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。”所以，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了以“感謝”為話題，以“感謝”為線索，激起了學(xué)生情感的千層浪花，他們從自我的閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)，各抒己見，明白了“生命橋”的深化好處。內(nèi)心的