秋高電壓工程-絕緣診斷篇課件整理

秋高電壓工程—絕緣診斷篇16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生秋高電壓工程—絕緣診斷篇秋高電壓工程—絕緣診斷篇16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生高電壓工程第5章監(jiān)測診斷篇清華大學電機系周遠翔Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章絕緣診斷與絕緣試驗5.1絕緣監(jiān)測和診斷的基本概念5.2絕緣電阻和泄漏電流的測量5.3介質損耗角正切的測量5.4局部放電的測量5.5耐壓試驗與預防性試驗方法的特點總結5.7絕緣的在線監(jiān)測Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分層成功教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，它可以針對每位學生的不同學習情況，把握學生的個體差異，為其制定相應的學習方法，從而使得每一個學生的地理成績都可以得到改善。將分層成功教學法應用于地理高效課堂中，不僅可以為學生的發(fā)展提供更多的空間，而且也在一定程度上提高了學校的地理教學水平。所以，加強分層成功教學法的應用，對于地理教學的發(fā)展有著重要的意義，這就需要學校和老師了解并做到以下幾點要求：一、了解分層成功教學法的含義所謂分層成功教學法，就是指依據(jù)不同學生的成績、愛好、差異等因素，將班級內的同學分成不同的層次進行教學，老師根據(jù)每個學生的自身學習情況和接受能力，為他們制定相應的學習方法。在運用分層成功教學法的教學過程中，學生不僅可以提高自身的地理學習水平，而且可以調動學生的學習熱情和積極性，地理高效課堂的教學效率。二、分層成功教學法在地理高效課堂中的重要意義在地理高效課堂中實行分層成功教學法，對于提升學生的地理成績有著重要的促進作用，它也是促進我國地理教學發(fā)展的一個重要舉措。在地理高效教學中應用分層成功教學法，不僅可以使得學生提高自身的地理綜合學習能力，而且可以幫助學生尋找到適合自己的學習方式，并且針對自身的不足，對地理科目的學習方法進行改善和糾正。在傳統(tǒng)的地理教學方法中，老師重視課堂上的統(tǒng)一教學，無法真正地做到考慮到每一個學生的情況。相比之下，分層成功教學法，既考慮到了每一個學生的個體差異，還為學生提供了最適合他們的學習方法，大大提高了學生的學習效率，并且對學校的地理教學也起到了一定的促進作用。將分層教學方法運用到地理高效課堂中，在一定程度上可以促進地理教學的快速發(fā)展。三、分層成功教學法在地理高效課堂中的相關應用（一）根據(jù)學生的自身情況進行分層教學在一個班集體中，每一位學生的學習情況大不相同。所以，在進行地理高效課堂的教學時，老師們可以先將每個學生的愛好、習慣、成績等進行統(tǒng)一地調查和歸納，然后對學生進行分組。老師不可以單一地根據(jù)學生的成績好壞進行劃分，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情，甚至還會傷害到學生的自尊心，不利于整個地理高效課堂的快速發(fā)展。所以，老師們應該根據(jù)學生的自身情況，將不同層次的學生組合在一起，讓他們在分層學習的過程中，互相學習，取長補短。在經(jīng)過一段時間的學習后，老師再根據(jù)學生學習情況的變化，合理地進行分組。這樣一來，不僅使得每一個學生的地理成績都得到很好的提高，而且還會大大地增強學生的學習主動性和自信心。（二）在布置學生作業(yè)時使用分層教學老師在進行分層教學的過程時，對不同的學生可以布置不同的作業(yè)內容。對于基礎較差的學生，老師們可以多布置一些基礎性的練習題，讓學生先鞏固好自身的基礎知識。比如，地圖作為地理課程中一個重要的因素，它對地理的學習會產(chǎn)生很大的幫助。老師就可以為學生位置一些看圖題目，讓學生先掌握基本的地圖知識，在提高了他們的看圖能力后，再進行下一步的教學。然后，對于那些成績較好的學生，老師們就可以布置一些稍有難度的作業(yè)，增強他們的思維靈動性以及自身的創(chuàng)造性。例如，時區(qū)的計算問題一直是地理教學中的難點，老師們就可以布置這樣的課題讓成績較好的學生進行計算，不斷地提高他們的解題能力和思維活躍度。這樣，在進行分層教學的過程中，每一個學生都取得了不同程度的進步，從而使得地理高效課堂的教學效果得到明顯提高。（三）在對學生的評價上進行分層教學對于每一個學生，老師應該對其采用不同的評價標準。首先采取表揚的評價方式。學生在學習的過程中，不僅需要自身的努力和付出，還需要老師的大力贊揚，為其增強學習的信心。所以，老師要記得在地理教學過程中，認真觀察學生的學習情況，及時對其進行表揚，這也是一種鼓勵教學方法，對于提高學生的學習成績有著很大的促進作用。再有，對于成績不佳的同學，老師更要重視起來，既要指出學生的不足之處，還要及時對其進行鼓勵，增強他們的自信心，調動他們的學習熱情，這對促進學生的身心發(fā)展也有著積極的意義。（四）要因材施教在課程教學前，老師需要進行詳細的備課，在備課的過程中，老師就應該注意因材施教。雖然學生都是在一個上課，但是由于每個人的學習情況和接受能力存在著一定的差異，這就需要老師為不同的學生制定不同的授課方案，讓每一位學生都可以更好地理解課堂內容，從而提高學生的地理學習成績?？偠灾?，將分層成功教學法應用在地理高效課堂中，不僅可以提高學生的地理成績，還可以促進地理教學的發(fā)展，這對于推動我國整體的教育水平有著重要的意義。所以，老師要加強分層成功教學法在地理課程中的應用，為我國的教育事業(yè)做出更多的努力?！井斍?，全社會都在討論應試教育的弊端，而初中信息技術作為一門只參與會考不參與高考的課程來說，在教學方法的應用中似乎更能放開手腳，實踐中也取得了很好的效果。一、初中信息技術教學思路定位1.培養(yǎng)興趣為主，應試為輔初中信息技術課程不像語文、數(shù)學那樣面對著高考的壓力，有時教師想要進行教學改革，卻總是擔心影響進度，減少課堂教學的知識量。初中信息技術這門課的定位，最簡單的目標就是讓學生掌握信息技術的基本操作，培養(yǎng)信息技術應用的興趣。所以，在教學之前，教師首先要有這樣一個明確的了解與認識。興趣是學生學習的動力所在，而信息技術作為一門新興學科，在教學當中，更應該以引導興趣為主要目標。只有在初中階段對信息技術有了足夠的興趣，且有明確的認知，才能讓學生在今后的學習甚至工作當中，能夠有足夠的興趣去進一步學習并掌握信息技術進行現(xiàn)代化辦公。2.課堂教學以任務為趨動，以小組為單位初中信息技術的教材當中，是分了模塊與單元的，教師應當明確的進行教學設計，每一節(jié)課都有一個明確的工作任務，在這一明確任務的驅動下，吸引學生的學習興趣，進而帶領學生系統(tǒng)的學習完成這一任務所需的技術與知識。同時要考慮到當前學生的學習基礎不同，有的孩子可能很早就接觸電腦與信息技術，而有的孩子可能一直沒有機會應用計算機，這樣，會造成學生在初中階段，在接受信息技術課程時表現(xiàn)出參差不齊的學情。這時，合理的運用小組的教學模式是一種很好的教學手段。讓學生以小組為單位共同進行學習，由于學生的基礎不同，這樣可以在學習的過程當中相互幫助，有基礎的學生可以扮演小老師的角色，對沒有基礎的學生進行指導，使學生之間能相互學習、相互幫助。3.培養(yǎng)目標全面化、綜合化當今，科學技術發(fā)展迅速，信息技術作為這樣一門日新月異的學科，以其不斷更新變化的新技術吸引著眾多應用者。但是，我們也要看到，信息技術的變化速度是很快的，可能我們當前在學校里為學生講解的這辦公軟件，在學生應用的時候已經(jīng)更新了版本了，或者被時代淘汰，換成了新版本了。那么如果將教學目標僅僅局限于某一軟件的使用或某一具體操作的掌握，似乎就變得本末倒置了！初中信息技術的課堂其培養(yǎng)目標不應當僅僅局限于書本上所講的基本操作。試想有一部分學生在學習之前就已經(jīng)掌握了大部分知識，那么他們的學習豈不是在浪費時間。那么應該怎樣定位初中信息技術的培養(yǎng)目標呢？我想應該定位在全面培養(yǎng)學生的綜合素質。綜合素質不僅包括學生對于本門課程的應用能力，同時包括學生自主學習的能力、知識遷徙的能力、信息收集的能力以及語言表達、交流溝通、團隊協(xié)作、組織管理以及評價判斷的能力。二、初中信息技術教學方法研究在基于以上分析的基礎上，我們知道初中信息技術的課堂應該是以教會學生一種學習方法、一種解決問題的方法為主的教學方式。同時要融入學生社會能力與方法能力的培養(yǎng)，以達到培養(yǎng)學生，使其綜合素質全面提高。在此分析幾種以引導學生自主學習為主的教學方法供同行品鑒。1.小組合作學習小組合作學習倡導的是一種“積極互賴、分工合作、人人盡責、同時互動”的學習模式，能夠很好地增加學生在課堂中的參與度，提高學生的人際交流技能和小組協(xié)作技能。具體到信息技術課堂中，適時適度地開展小組合作學習模式，能夠有效解決信息技術課堂的許多問題：小組合作學習模式使得小組中的每位學生能夠共享圖片和文字等許多學習素材、共同培養(yǎng)正確的對信息技術課程的學習動機、樹立獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見；也為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發(fā)展，利用組間異質、互補的特點不斷彌補學生之間的巨大差異，達到共同進步：還能發(fā)揮小組間組員的互相監(jiān)督管理、激勵促進的特點優(yōu)化課堂秩序，有助于教師對課堂紀律的有序性進行合理監(jiān)控。2.體驗式學習體驗式學習強調學習者積極主動地參與，認為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學習過程的完成。信息技術課是一門應用性學科，而非理論型課程，要求學生積極參與、積極探究和合作，更要求學生親身體驗，具體操作，反復練習。因此，加強學生的動手活動是非常必要的。信息技術為教學提供了一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生，為學生的學習創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學習環(huán)境，增強了對學生思維興奮點的刺激。3.任務驅動“任務驅動”就是在建構主義理論的基礎上形成的一種教學模式，它的主要結構是：呈現(xiàn)任務、明確任務、完成任務、任務評價。在信息技術教與學的各個環(huán)節(jié)，要把握時代特征，明確培養(yǎng)目標，立足課程教學，引入“任務驅動”教學模式，來突出“教師主導，學生主體”的教學思想和策略。秋高電壓工程—絕緣診斷篇16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1高電壓工程第5章監(jiān)測診斷篇清華大學電機系周遠翔Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高電壓工程2第5章絕緣診斷與絕緣試驗5.1絕緣監(jiān)測和診斷的基本概念5.2絕緣電阻和泄漏電流的測量5.3介質損耗角正切的測量5.4局部放電的測量5.5耐壓試驗與預防性試驗方法的特點總結5.7絕緣的在線監(jiān)測Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章絕緣診斷與絕緣試驗35.1絕緣監(jiān)測和診斷的基本概念絕緣的監(jiān)測和診斷技術概念:電力設備絕緣在運行中受到電、熱、機械、不良環(huán)境等各種因素的作用,其性能將逐漸劣化,以致出現(xiàn)缺陷,造成故障,引起供電中斷。通過對絕緣的試驗和各種特性的測量,了解并評估絕緣在運行過程中的狀態(tài),從而能早期發(fā)現(xiàn)故障的技術稱為絕緣的監(jiān)測和診斷技術Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1絕緣監(jiān)測和診斷的基本概念4絕緣的監(jiān)測和診斷技術分類:1.按照對設備造成的影響程度分類(兩類)非破壞性試驗,亦稱絕緣特性試驗:在較低電壓下或用其它不會損傷絕緣的方法測量絕緣的各種情況,從而判斷絕緣內部的缺陷包含的種類:絕緣電阻試驗、介質損耗角正切試驗、局部放電試驗、絕緣油的氣相色譜分析等破壞性試驗,即耐壓試驗:以高于設備的正常運行電壓來考核設備的電壓耐受能力和絕緣水平。耐壓試驗對絕緣的考驗嚴格,能保證絕緣具有一定的絕緣水平或裕度;缺點并可能在試驗時給絕緣造成一定的損傷包含的種類:交流耐壓試驗、直流耐壓試驗、雷電沖擊耐壓試驗及操作沖擊耐壓試驗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL絕緣的監(jiān)測和診斷技術分類:52.按照設備是否帶電的方式分類(兩類)離線:在離線的監(jiān)測和診斷時,要求被試設備退出運行狀態(tài),通常是周期性間斷地施行,試驗周期由電力設備預防性試驗規(guī)程(DLT596)規(guī)定特點:可采用破壞性試驗和非破壞性試驗兩種方式,兩種方式是相輔相成的。耐壓試驗往往是在非破壞性試驗之后才進行。缺點是對絕緣耐壓水平的判斷比較間接,尤其對于周期性的離線試驗更不易判斷準確在線:在線監(jiān)測則是在被試設備處于帶電運行的條件下,對設備的絕緣狀況進行連續(xù)或定時的監(jiān)測,通常是自動進行的特點:只能采用非破壞性試驗方式。由于可連續(xù)監(jiān)測,除測定絕緣特性的數(shù)值外,還可分析特性隨時間的變化趨勢,從而顯著提高了其判斷的準確性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.按照設備是否帶電的方式分類(兩類)6絕緣預防性試驗概念:為了對絕緣狀態(tài)作出判斷,需對絕緣進行各種試驗和監(jiān)測,通稱為絕緣預防性試驗。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL絕緣預防性試驗概念:為了對絕緣狀態(tài)作出判7絕緣的監(jiān)測和診斷技術的三個基本環(huán)節(jié)傳感器與測量方法:正確選用各種傳感器及測量手段,檢測或監(jiān)測被試對象的種種特性,采集各種特性參數(shù);數(shù)據(jù)處理:對原始的雜亂信息加以分析處理(數(shù)據(jù)處理),去除干擾,提取反映被試對象運行狀態(tài)最敏感、有效的特征參數(shù);絕緣診斷:根據(jù)提取的特征參數(shù)和對絕緣老化過程的知識以及運行經(jīng)驗,參照有關規(guī)程對絕緣運行狀態(tài)進行識別、判斷,即完成診斷過程。并對絕緣的發(fā)展趨勢進行預測,從而對故障提供預警,并能為下一步的維修決策提供技術根據(jù)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL絕緣的監(jiān)測和診斷技術的三個基本環(huán)節(jié)8絕緣診斷規(guī)則:規(guī)則分類:邏輯診斷,模糊診斷,統(tǒng)計診斷邏輯診斷:邏輯診斷中將特征只歸結為“有”和“無”兩種(或特征參數(shù)大于某給定的閾值則為“有”該特征,否則為“無”),診斷對象的狀態(tài)同樣只歸結為“有”和“無”,或“好”和“壞”兩種,即特征和狀態(tài)均采用二值邏輯量來描述。邏輯診斷簡單明了,應用較廣,但把問題過于簡化,診斷準確度較低8Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL絕緣診斷規(guī)則:9模糊診斷:考慮到被試對象的特征及狀態(tài)評價的主觀不確定性,即模糊性,許多情況不能簡單地用“有”、“無”和“好壞”來評定。模糊診斷中被試對象的特征和狀態(tài)不用二值邏輯量描述,而用多值邏輯的特征函數(shù)來描述,如某特征“很強”、“強”、“一般”弱很弱”,某故障“嚴重”、“較嚴重”、“一般”、“輕微”、“無”等,然后按特征或狀態(tài)參數(shù)的取值量確定歸入某一類別。如采用連續(xù)變化的特征函數(shù),判斷可更加準確。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL模糊診斷:考慮到被試對象的特征及狀態(tài)評10統(tǒng)計診斷:考慮到被試對象特征參數(shù)分布的不確定性,即統(tǒng)計性。對于處于同樣狀態(tài)的同類設備,其特征參數(shù)并不相同,而按一定的統(tǒng)計規(guī)律分布。利用這些規(guī)律進行絕緣診斷fxno(a)絕緣完好和損壞時(b)兩者重疊圖概率密度曲線不重疊某特征參數(shù)的概率密度10Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL統(tǒng)計診斷:考慮到被試對象特征參數(shù)分布的不11秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理12秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理13秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理14秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理15秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理16秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理17秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理18秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理19秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理20秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理21秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理22秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理23秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理24秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理25秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理26秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理27秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理28秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理29秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理30秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理31秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理32秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理33秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理34秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理35秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理36秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理37秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理38秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理39秋高電壓工程—絕緣診斷篇課件整理40