供應(yīng)鏈與庫存管理課件

供應(yīng)鏈與庫存管理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生供應(yīng)鏈與庫存管理供應(yīng)鏈與庫存管理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生第7章基于供應(yīng)鏈的庫存控制庫存管理的基本原理與方法、供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存問題、供應(yīng)商管理庫存策略四、聯(lián)合庫存管理與多級庫存管理●五、戰(zhàn)略庫存控制:工作流管理庫存管理的基本原理與方法●庫存(nventory):指企業(yè)用于未來的生產(chǎn)、服務(wù)或銷售,目前處于閑置狀態(tài)的儲存物品或商品●狹義的講,指使用而處于閑置或非生產(chǎn)狀態(tài)的物品,●廣義的庫存包括制造加工狀態(tài)和運輸狀態(tài)的物品區(qū)別“庫存”和“存放/存儲/保管”的不同含義初中體育在整個初中教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的角色，它是促進學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是我們進行體育教學(xué)的基本前提。我從事初中體育教學(xué)多年，對興趣教學(xué)法多多少少也進行了一些探索和實踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就先對學(xué)生對初中體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素進行簡要分析，然后根據(jù)自身經(jīng)驗提出具體的改善措施，希望能為其他體育教學(xué)同仁提供一些參考意見。一、初中學(xué)生缺乏體育興趣的原因分析1.一直以來，在學(xué)校、教師、家長心里，覺得體育課不重要，學(xué)好文化課才是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在很多學(xué)校中，體育課被肆意減少甚至不開這門課程，家長也反復(fù)向?qū)W生灌輸體育課可有可無的心理，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不重視，所以寧愿舍棄它。而且初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們沒有良好的體育鍛煉的習(xí)慣，再加上來自老師和家長傳統(tǒng)觀念的影響，他們自然也對體育課程抱著一種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，對體育課的學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。2.盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然廣泛存在在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。在初中體育教學(xué)課堂上，主要體現(xiàn)在教師依然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，再加上枯燥乏味的訓(xùn)練方法，很多學(xué)生都逐漸對體育課程產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理，這既達不到應(yīng)有的鍛煉效果，也失去了體育鍛煉的意義，同時也影響學(xué)生終身體育思想的建立。3.體育教師作為課堂的指揮者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著極為重要的影響作用，教師的引導(dǎo)方式正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈顯濃烈，反之亦然。而且，目前部分體育教師在教學(xué)過程中存在著急于求成的心理，對學(xué)生的表現(xiàn)稍不滿意，就對學(xué)生進行批評和責(zé)備，學(xué)生自然也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素還有很多，在這里我只是進行了簡單的舉例，我們要做的，就是要摸清初中學(xué)生的心理，了解他們?nèi)狈εd趣的原因，然后對自己的教學(xué)進行反思，并制定出具體的解決措施。下面，我就對初中體育的興趣教學(xué)法進行詳細的說明和論述。二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增加體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實效性受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前依然有部分教師在體育教學(xué)過程中采用：開始――準(zhǔn)備――基本――結(jié)束的課堂模式，這種既單調(diào)又死板的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生更是學(xué)不到實質(zhì)性的體育知識與技能。所以，在如今的初中體育教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的教學(xué)方法，增加體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實效性，使我們的體育課堂變得妙趣橫生、多樣有趣，以此激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我教育意識。三、進行激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行過科學(xué)有效的教學(xué)評價，學(xué)生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結(jié)束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調(diào)動學(xué)生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學(xué)生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學(xué)評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學(xué)生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標(biāo)準(zhǔn)”“真棒，比老師的還標(biāo)準(zhǔn)”“沒關(guān)系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭，都可以向?qū)W生傳達出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結(jié)尾，也要注重進行一節(jié)課的總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價，不可使用責(zé)備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學(xué)生的自信心，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有著不可磨滅的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能僅僅局限于學(xué)生對體育知識和技能的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當(dāng)然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出真正適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的興趣教學(xué)法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。新課標(biāo)理念就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。因此，教師要改變教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念。在繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的活動與探究能力，組織好課內(nèi)外的學(xué)生探究活動，才能實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在探究“人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？”的活動之前，教師可提出問題：人呼出的氣體都是二氧化碳的說法對嗎？這樣，學(xué)生在課余時間對這個問題進行了思考、討論、查閱教材，求知欲望很強烈；課堂上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法（閱讀、提問、假設(shè)、驗證等），并使學(xué)生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。二、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗是化學(xué)的靈魂乃至生命。因此，充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢、挖掘?qū)嶒炠Y源，在實驗的情景與氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是最為有效的教學(xué)方法。（一）加強實驗基本操作的示范與練習(xí)掌握規(guī)范的實驗基本操作技能是進行活動探究的前提，實驗操作技能形成的過程，一般有三個階段，即操作的定向、操作的模仿和操作的熟練。操作的定向，是指學(xué)生對操作方式的了解，從而在頭腦中形成關(guān)于操作印象的過程。在化學(xué)實驗操作技能中的定向，主要是指學(xué)生知道各項操作“怎樣做”“為什么要這樣做”，這是操作技能掌握的重要階段。實現(xiàn)操作的定向需要注意以下三點：①注意教師的示范性操作；②注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；③注意培養(yǎng)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)和操作的原理。而操作的模仿，就是要求學(xué)生按照教師的示范進行模仿，然后再轉(zhuǎn)變成規(guī)范的操作，這是操作技能掌握的開端。要實現(xiàn)操作的模仿，必須采用多種練習(xí)方式相結(jié)合的方法，而且操作動作要正確、規(guī)范，并應(yīng)適時地反復(fù)強化和訓(xùn)練。至于操作的熟練，則是指形成起來的操作技能具有廣泛的適應(yīng)性和動作的完善性，即能規(guī)范操作、運用自如。（二）變驗證性實驗為探究性實驗傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識，所以學(xué)生對要做的實驗的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預(yù)習(xí)報告，有的學(xué)生連實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實驗，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動腦筋就可以完成任務(wù)，實驗課變成可上可不上。要想把新課程的目標(biāo)落到實處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時時提醒自己；真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需；給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的建構(gòu)過程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。具體做法是：在學(xué)習(xí)某一課題知識之前，先安排學(xué)生設(shè)計有關(guān)實驗，然后在實驗室完成分組實驗。注意課前要強調(diào)安全問題，以防發(fā)生事故。實驗報告設(shè)計應(yīng)要求為：學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確實驗原理；精心構(gòu)思，設(shè)計實驗步驟（可按教材設(shè)計步驟，也可按自己的思路設(shè)計出可行性步驟）；根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品；做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點。三、鼓勵學(xué)生大膽猜想，提高探究能力猜想并提出可能出現(xiàn)的結(jié)論，驗證猜想結(jié)果的過程并不是一個簡單的過程，而是一個動腦的過程，猜想必須符合邏輯。在開始學(xué)習(xí)化學(xué)階段，要多鼓勵學(xué)生敢于猜想，敢于突破教師沒講過的束縛。課堂上教師要留出較多的時間讓學(xué)生思考、討論、提問題，并猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果及通過實驗等活動探究，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進行討論、分析、歸納、得出結(jié)論。這樣可以幫助學(xué)生增強處理信息的能力，學(xué)會從大量的信息中篩選出有用信息，并增強提出合理的猜想加以論證的能力。如學(xué)習(xí)課題《質(zhì)量守恒定律》后，針對教材內(nèi)容的局限性，可向?qū)W生提出問題；能否找到一種物質(zhì)與空氣中的物質(zhì)反應(yīng)，使生成物質(zhì)量比這種物質(zhì)質(zhì)量大？學(xué)生通過討論后，提出了多種猜想：①鋁箔在空氣中加熱生成氧化鋁；②鐵釘在空氣中生銹；③銅絲在空氣中加熱生成氧化銅；④澄清石灰水在空氣中產(chǎn)生白膜；⑤綠色植物在空氣中發(fā)生光合作用；等等。教師可針對實驗操作的可行性，篩選出兩種探究方案，讓學(xué)生利用課余時間設(shè)計出實驗方案，并利用習(xí)題課讓學(xué)生動手實驗，驗證自己的猜想，得出結(jié)論，使學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解更加深刻。這樣，學(xué)生不僅敢于猜想也敢于動手做，實驗基本操作技能不僅得到鞏固，而且創(chuàng)新思維也得到了鍛煉，理論指導(dǎo)實驗、實驗結(jié)論上升為新的理論，理論、實驗反復(fù)循環(huán)，從而提高了學(xué)生的探究能力。供應(yīng)鏈與庫存管理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1第7章基于供應(yīng)鏈的庫存控制庫存管理的基本原理與方法、供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存問題、供應(yīng)商管理庫存策略四、聯(lián)合庫存管理與多級庫存管理●五、戰(zhàn)略庫存控制:工作流管理第7章基于供應(yīng)鏈的庫存控制2庫存管理的基本原理與方法●庫存(nventory):指企業(yè)用于未來的生產(chǎn)、服務(wù)或銷售,目前處于閑置狀態(tài)的儲存物品或商品●狹義的講,指使用而處于閑置或非生產(chǎn)狀態(tài)的物品,●廣義的庫存包括制造加工狀態(tài)和運輸狀態(tài)的物品區(qū)別“庫存”和“存放/存儲/保管”的不同含義庫存管理的基本原理與方法3抵御原材料市場變化防止短缺快速滿足用戶訂貨需求庫存的功能保證生產(chǎn)過程的連續(xù)性使企業(yè)達到經(jīng)濟訂貨規(guī)模低價購進,高價出售抵御原材料市場變化防止短缺4原材料庫存產(chǎn)成品庫存按物資存在狀態(tài)分類部件庫存「在制品庫存經(jīng)常性庫存按庫存用途分安全庫存季節(jié)性庫存原材料庫存5單周期庫存:一次性訂貨(過期報紙、月餅)多周期庫存:重復(fù)性訂貨√獨立需求庫存企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)成品:提供給其他企業(yè)繼續(xù)加工的半成品需求量是不確定的,可通過預(yù)測的方法來估算√相關(guān)需求庫存●生產(chǎn)系統(tǒng)內(nèi)部物料轉(zhuǎn)化各環(huán)節(jié)之間所發(fā)生的需求相關(guān)需求依附于獨立需求,可根據(jù)獨立需求精確地計算出來。單周期庫存:一次性訂貨(過期報紙、月餅)6一)庫存控制的基本策略●庫存控制的目的服務(wù)水平最高:快速供貨●要解決的主要問題:訂貨間隔期(t):多長時間檢查一次庫存量訂貨點問題(R):何時提出補充訂貨;訂貨批量(Q):每次訂貨量是多少●庫存補給策略(Q,R策略(凡,S策略(t,S策略(tR,S策略一)庫存控制的基本策略7(Q,R)策略:1.連續(xù)性檢查的固定訂貨量、固定訂貨點對庫存進行連續(xù)性檢査,當(dāng)庫存降低到訂貨點水平R時,即發(fā)出訂貨,每次訂貨量保持不變,都為固定值Q。該策略用于需求量大缺貨成本較高、需求波動性很大的情形。(Q,R)策略:8庫存量訂貨量Q訂貨點R訂貨點R和訂貨批量Q固定不變連續(xù)地檢查庫存,當(dāng)庫存量下降到訂貨點時就發(fā)出訂貨通知,每次按相同的訂貨批量Q補充庫存關(guān)鍵是要確定訂貨批量Q、訂貨點R庫存量9(Q,R)策略的優(yōu)缺點優(yōu)點缺點●訂貨量固定不變●檢查和記錄的工作量大●安全庫存量較少●隨時監(jiān)控,避免缺貨●訂貨費用和運輸費用較高(Q,R)策略的優(yōu)缺點10Q,R)策略的適用情況●需求量大:●缺貨費用高的物資需求量波動大且難以預(yù)測的物資。Q,R)策略的適用情況11供應(yīng)鏈與庫存管理課件12供應(yīng)鏈與庫存管理課件13供應(yīng)鏈與庫存管理課件14供應(yīng)鏈與庫存管理課件15供應(yīng)鏈與庫存管理課件16供應(yīng)鏈與庫存管理課件17供應(yīng)鏈與庫存管理課件18供應(yīng)鏈與庫存管理課件19供應(yīng)鏈與庫存管理課件20供應(yīng)鏈與庫存管理課件21供應(yīng)鏈與庫存管理課件22供應(yīng)鏈與庫存管理課件23供應(yīng)鏈與庫存管理課件24供應(yīng)鏈與庫存管理課件25供應(yīng)鏈與庫存管理課件26供應(yīng)鏈與庫存管理課件27供應(yīng)鏈與庫存管理課件28供應(yīng)鏈與庫存管理課件29供應(yīng)鏈與庫存管理課件30供應(yīng)鏈與庫存管理課件31供應(yīng)鏈與庫存管理課件32供應(yīng)鏈與庫存管理課件33供應(yīng)鏈與庫存管理課件34供應(yīng)鏈與庫存管理課件35供應(yīng)鏈與庫存管理課件36供應(yīng)鏈與庫存管理課件37供應(yīng)鏈與庫存管理課件38供應(yīng)鏈與庫存管理課件39供應(yīng)鏈與庫存管理課件40供應(yīng)鏈與庫存管理課件41供應(yīng)鏈與庫存管理課件42供應(yīng)鏈與庫存管理課件43供應(yīng)鏈與庫存管理課件44供應(yīng)鏈與庫存管理課件45供應(yīng)鏈與庫存管理課件46供應(yīng)鏈與庫存管理課件47供應(yīng)鏈與庫存管理課件48供應(yīng)鏈與庫存管理課件49供應(yīng)鏈與庫存管理課件50供應(yīng)鏈與庫存管理課件51供應(yīng)鏈與庫存管理課件52供應(yīng)鏈與庫存管理課件53供應(yīng)鏈與庫存管理課件54供應(yīng)鏈與庫存管理課件55供應(yīng)鏈與庫存管理課件56供應(yīng)鏈與庫存管理課件57供應(yīng)鏈與庫存管理課件58供應(yīng)鏈與庫存管理課件59供應(yīng)鏈與庫存管