花團錦簇說課稿5篇

花團錦簇說課稿優(yōu)秀5篇《花團錦簇》說課稿篇1

一、探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的緣由。

請看，老師用疊繞紙花的方法也做了幾朵，為什么同一種方法卻做出不同類型的花來呢？他們那里不一樣？

〔1〕小游戲：上顯示幾種花瓣的樣子，對比花瓶中的紙花成品，推想哪種花瓣可以做出哪種花形。

〔2〕展示兩種同一種花瓣樣子做的紙花，讓學生對比分析花形的區(qū)分。

你還能剪出不同樣子的花瓣嗎？學生試剪。反饋表揚獨特的花形。

〔3〕教師小結(jié)：花瓣的樣子、疊繞的程度是影響花朵樣子的因素。

二、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、觀賞各種鮮花的`造型，商量分析怎樣表現(xiàn)最合適。認真觀看鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的樣子，思索怎樣處理紙材更接近原型。

2、提出作業(yè)要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。分組競賽。

3、學生制作，教師巡察指導。

三、展評溝通

1、教師評價各組制作中的表現(xiàn)，公布獲勝小組。

2、請制作出新花形的同學上臺傳授閱歷。

3、將紙花送給你喜愛的人。

四、本課教學反思

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)覺。實踐告知我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種學問，而是要讓他們明白，他如今所接觸到的學問只是這個世界很小的一部分，只要通過認真的觀看、耐煩的發(fā)覺、英勇的探究你將有能力發(fā)掘出更大、更奇異的五彩世界。

《花團錦簇》說課稿篇2

一、說教材：

《花團錦簇》是湘版美術教材第八冊第十一課的教學內(nèi)容。本課以“花〞為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學習內(nèi)容，屬于設計、應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法許多，本課采納的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象改變豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適合。本課的重點紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同樣子的花朵。

二、說教法：

本堂課教學中，我采納的是：情景創(chuàng)設——方法探究——視頻演示——合作表現(xiàn)——觀賞溝通五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氣氛，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在歡樂中體驗和探究，很好的促進了學生充分、全面、自由的進展。

情景、實物的導入，溫馨情景的創(chuàng)設讓孩子們的思維主動、緊湊，放收自如，課堂效率特別高；引導和觀看主要利用多媒體教學，依據(jù)教學內(nèi)容我在課堂教學中恰當?shù)倪\用了多媒體，制作步驟圖文介紹、師視頻演示，大量的素材都給學生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點撥時我采納的'是小組競賽合作探究法，如：出示花瓣的幾種造型，讓學生對比紙花成品，推想哪種花瓣可以做出哪種花形，這樣能

吸引全部孩子的參加，讓他們更加主動的投入到體驗與發(fā)覺中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術素養(yǎng)在觀賞制作中不斷加深。

三、說學法：

常言道：“授人以魚不如教人以漁〞，在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀看探究——大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀看、體驗、探究而完成最終作品的，這樣的過程是孩子一次歡樂感受、探究、發(fā)覺的過程，也是潛移默化培育自己各方面能力的過程。

四、教學過程：〔出示課件〕

〔1〕情景導入：師通過創(chuàng)設生日禮物引導學生觀賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個方面讓學生感受鮮花，再從鮮花不易長期保存這一特點啟發(fā)學生，從而很快引出本課課題，視頻演示、秀麗的紙花成品能有效的促進學生投入的觀看和發(fā)覺。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀看制作的方法，本課的學問點學生很快便把握了。

〔2〕接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點，為了更好的讓學生把握制作過程，我先讓學生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學生更清晰明了，接下來再看花型的改變及制作過程中簡單出現(xiàn)的問題等，學生更簡單理解也加深了印象，更激起了學生思索的興趣，直觀的演示與孩子們主動主動的參加很快解決了制作的難題。

〔3〕美來源于生活而融入生活，當學生還陶醉在秀麗作品中意猶未盡之時，我適當滲透送花常識，讓學生了解常用花的花語，為贈送做以鋪墊，激起送花欲望。

〔4〕看，這些是學生的作品，或許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃耀著孩子們智慧的光芒，讓我們不得不為他們每一個奇異的想法而折服。學生將會把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最珍貴的品質(zhì)得到充分的表達，給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩。

五、教學反思：

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)覺。實踐告知我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種學問，而是要讓他們明白，他如今所接觸到的學問只是這個世界很小的一部分，只要通過認真的觀看、耐煩的發(fā)覺、英勇的探究你將有能力發(fā)掘出更大、更奇異的五彩世界。

《花團錦簇》說課稿篇3

各位老師好：我今日說課的內(nèi)容是《花團錦簇》

一、說教材

本課以賞花――做花――送花為課堂主線索和學習內(nèi)容，屬于設計、應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作紙花的方法許多，本課采納的是疊繞的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象改變豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適合。

本課的重點是紙花制作的步驟和方法；難點是制作不同樣子的花朵。

二、說教法和學法

〔一〕教法：

本堂課教學中，我采納的是：激情導入——探究方法——合作表現(xiàn)————觀賞溝通——拓展延長五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氣氛，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在歡樂中體驗和探究，很好的促進了學生充分、全面、自由的進展。

〔二〕學法：

常言道“授人以魚不如教人以漁〞?？茖W的學習是一把開啟學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件，教育要到達的目標之一就是要教會學生學會學習。在本節(jié)課里，學生通過觀賞、探究、體驗而最終完成作品的。這樣的過程是孩子一次歡樂感受、探究、發(fā)覺的過程，也是潛移默化培育自己各方面能力的過程。

三、說教學過程：

〔一〕情景導入

本課我先給學生創(chuàng)設一個很秀麗的情景，讓學生們在秀麗的情景中受到感染有創(chuàng)作的欲望。然后給他們自主學的權(quán)力，讓他們在觀賞時自己把握制作的方法，并激發(fā)他們組與組之間的。競爭。更好的讓他們發(fā)揮自己最大的創(chuàng)造力。

〔二〕、探究方法

分三步

1、出示一些做好的疊繞紙花，每朵花的花型都不同，觀賞后并設疑：這么多種鮮花我們得學多少種鮮花制作方法?。咳缓蠓中〗M討論商量，并翻閱教材，小組匯報討論狀況，教師作出總結(jié)：原來這些紙花都是用疊繞紙花這一種方法制作出來的。

2、通過視頻示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。視頻中我邊示范，邊講解，學生直觀的學會制作花型

3、探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的緣由。觀看成品，說說老師這些花有什么不同，它的花瓣是什么樣子的，皺褶是多還是少。

然后教師小結(jié)：花瓣的樣子、疊繞的程度等是影響花朵樣子的因素。

〔三〕、合作表現(xiàn)

提出要求，同桌合作制作，制作完成的把花插到講臺上的小花籃里。

〔四〕、觀賞溝通：

1、學生自評

2、老師評價各組制作中的表現(xiàn)，公布獲勝小組。

3、請制作出新花形的同學上臺展示作品并傳授閱歷。

〔五〕、拓展延長：

先出示一捧包裝好的康乃馨，告知學生，這是送這自己媽媽的生日禮物，再設計一個課后實踐作業(yè)：把自己的作品再進行加工，并且自學包裝，把它送給自己想送的人。

四、說我的教學反思：

課堂教學進行中存在著一些問題：由于課程時間有限，也是對課程難度估計缺乏，學生對本課的制作方法把握還不太嫻熟，手指的敏捷度不夠，部分學生沒有在課上把作品完成好，課程的最終結(jié)束的倉促，有些虎頭蛇尾。在學生作品中發(fā)覺兩種問題：一是花瓣緊緊纏繞在花莖上，無法展開，這是因為在疊繞時沒有產(chǎn)生褶皺造成的，象郁金香花；二是花瓣在花莖上所占位置過長，這是因為在疊繞時紙條超過一般的花萼位置太多所致。通過本課的教學我體會到，今后的美術創(chuàng)作中應當加強培育學生制作的精細度、敏捷度，還有繪畫或制作的速度，爭取能再有限的時間完成自己別出心裁的作品。

請老師們給我提出珍貴的建議和意見！感謝指教！

《花團錦簇》說課稿篇4

一、說教材：

《花團錦簇》是新版美術教材第八冊第十一課的教學內(nèi)容。本課以“花〞為題，制作紙花——包裝紙花——送花是本課的主要線索和學習內(nèi)容，屬于設計。應用學習領域。本課學習主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法許多，本課采納的是卷壓疊貼的方法。其特點是所表現(xiàn)的花朵形象改變豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適合。

二、教學目標:

1、了解關于花藝的常識和風俗，并能運用于生活中去。

2、把握疊繞紙花的制作方法和基本技能。

3、能抓住花形特征，制作出自己喜愛的花。

4、體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感。

教學重點：

把握紙花的制作方法和基本技能。

教學難點：

能抓住花形特征，制作出自己喜愛的花。

三、說教法：

本堂課教學中，我采納的是：課前預備——情景創(chuàng)設——觀賞探究——合作表現(xiàn)——觀賞溝通五步教學法。為課堂創(chuàng)設出輕松、愉悅、自由、平等的教學氣氛，更輕松的完成教學任務，孩子們在玩中學，在歡樂中體驗和探究，很好的促進了學生充分、全面、自由的進展。

四、說學法：

在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀看探究——大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀看、體驗、探究而完成最終作品的，這樣的過程是孩子一次歡樂感受、探究、發(fā)覺的'過程，也是潛移默化培育自己各方面能力的過程。

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境

我發(fā)覺同學們今日特殊真精神，笑容像花兒一樣燦爛，真美麗！瞧花仙子也被你們吸引出來了，想到她的百花園里看看不？

1、觀賞鮮花圖片，創(chuàng)設一個花團錦簇的情境。

花的世界最令人神往，是呀人們都愛用花來裝點我們的生活，〔圖片〕

還愛用花來表達自己最強烈的情感和美妙的祝福。你知道——〔文字〕

2、師生溝通花藝的基本學問以及送花的常識。

3、師：鮮花雖美，卻不能長久。有什么方法能留住花的秀麗呢？

學生回答后教師小結(jié)：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。

4、揭示課題：今日我們就來學習制作紙花的方法。

二、方法探究

1、出示一瓶做好的疊繞紙花，觀賞。它是怎么做出來的呢？到書上去找答案吧。

2、學生翻閱教材，發(fā)覺教材中介紹了一種制作方法。紙花的制作步驟是什么呢？〔課件顯示〕同學們趕快來試試吧。

3、學生自學，每人試做一朵疊繞紙花。

4、收集學生做的幾枝紙花，探究學生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的問題。

〔疊繞程度不同影響花的開放狀態(tài)〕

5、教師示范做紙花的步驟和方法，制作一朵紙花。

6、探究同一種制作方法能制作出不同種類紙花的緣由。

請看，老師用疊繞紙花的方法也做了幾朵，為什么同一種方法卻做出不同類型的花來呢？他們那里不一樣？

〔1〕小游戲：課件上顯示幾種花瓣的樣子，對比花瓶中的紙花成品，推想哪種花瓣可以做出哪種花形。

〔2〕展示兩種同一種花瓣樣子做的紙花，讓學生對比分析花形的區(qū)分。

你還能剪出不同樣子的花瓣嗎？學生試剪。反饋表揚獨特的花形。

〔3〕教師小結(jié)：花瓣的樣子、疊繞的程度是影響花朵樣子的因素。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、觀賞各種鮮花的造型，商量分析怎樣表現(xiàn)最合適。認真觀看鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，花瓣邊緣的樣子，思索怎樣處理紙材更接近原型。

2、提出作業(yè)要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。分組競賽。

3、學生制作，教師巡察指導。

四、展評溝通

1、教師評價各組制作中的表現(xiàn)，公布獲勝小組。

2、請制作出新花形的同學上臺傳授閱歷。

3、將紙花送給你喜愛的人。

本課教學反思：

在我們的美術術語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)覺。實踐告知我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種學問，而是要讓他們明白，他如今所接觸到的學問只是這個世界很小的一部分，只要通過認真的觀看、耐煩的發(fā)覺、英勇的探究你將有能力發(fā)掘出更大、更奇異的五彩世界。

《花團錦簇》說課稿篇5

各位評委、老師：

大家好！

我今日說課的內(nèi)容是湘版美術教材第八冊第十一課《花團錦簇》，本課屬于“設計·應用〞的領域，我的說課將實行“四說〞的模式，我的教學理念將貫穿其中。

一、說教材

1、教材分析：本課以“花〞為題，制作紙花—包裝花—送花是本課的主要線索和學習內(nèi)容，手工制作紙花的方法許多，本課采納的是卷壓疊貼的方法。其特點是說表現(xiàn)的花朵形象改變豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適合。

2、教學目標：依據(jù)《美術新課程標準》和教材的要求，結(jié)合學生的年齡特征，我把本課的教學目標定為：

學問目標：把握疊繞紙花的制作方法和基本技能

技能目標：能抓住花形特征，制作出自己喜愛的花

情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感

3、教學重難點

重點：紙花制作的步驟和方法

難點：制作不同的花形

二、說教法

1、情境教學法：我運用實物、音樂渲染等手段，創(chuàng)設與本課相關聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境中，啟發(fā)學生的學習興趣并在濃烈的'課堂氣氛中感受美、發(fā)覺美

2、演示法：我還采納演示法，把演示與講解有機結(jié)合，幫助學生更直觀、清晰地把握紙花的制作方法。

另外，我還運用商量、引導發(fā)覺等方法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培育學生的實際操作能力和創(chuàng)造能力。

三、說學法

在學法的指導上，我以學生為主體，教師為主導。引導學生通過感受、觀看、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作溝通。鼓舞學生獨立思索準時提問，做到學與教相結(jié)合，領悟到重點和難點，發(fā)覺缺乏準時改正。學生在老師創(chuàng)設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，主動主動地參加體驗性學習活動，能折疊有創(chuàng)意的紙花作品，進展其創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操。

四、說教學程序

1、課件觀賞鮮花的視頻或圖片，創(chuàng)設一個花團錦簇的情境。再介紹花藝的基本學問。

我用問題引導學生回答，鮮花雖美，卻不能長久。有什么方法能留住花的秀麗呢？學生回答后教師：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。在這里揭示課題——花團錦簇

2、方法探究

我在這時出示一瓶做好的疊繞紙花，每朵花的花形都不同。逐枝觀賞，并提出疑問：這么多種的紙花，它是怎么折出來的呢？然后小