甲型H1N1流感知識(shí)課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間甲型H1N1流感知識(shí)甲型H1N1流感知識(shí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間甲型H1N1流感知識(shí)甲型H1N1流感防控知識(shí)簡介二0O九年五月甲型流感疫'圖隔離病例確診病例疑似病倒e1「河北膈離察409?人國路大飯占離!5人00人0人+?+母從上海得亂聚0人000A都92人食案紅人0人0A中人5月4日憊埤似病A00人1人號(hào)臺(tái)謂6A「云南303兩層酒百期麥理告夫人度村南海增島00人凰●什么是激情？激情是指強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)力的情感。我們?cè)诮虒W(xué)中正是需要有這樣一種強(qiáng)烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學(xué)生。否則，課堂容量再大、內(nèi)容再豐富，如果只是平平淡淡地?cái)⑹?，也不?huì)激起學(xué)生的共鳴。一堂沒有激情的課絕對(duì)不是一堂好課,因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情蕩漾的一池春水,它是流動(dòng)的、活潑的。課堂需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情。學(xué)生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽著不過癮，看著不解渴，教學(xué)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。怎樣才能使我們的課堂充滿激情？一、充分備課，保證激情備好課是一種態(tài)度，態(tài)度就是一種能力。教師課前充分的準(zhǔn)備才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚(yáng)，教師對(duì)教材的內(nèi)容如何處理，教學(xué)方法如何設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)如何落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)如何突破以及課堂上哪個(gè)時(shí)間學(xué)生容易疲倦，需要“花絮”的點(diǎn)綴、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性的選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受到創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的”。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。教師無論使用任何形式的教學(xué)法，都不可忘了這個(gè)“活”字。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、精思巧問，迸出激情新課程改革使課堂教學(xué)有了顯著變化，其重要標(biāo)志之一是課堂上老師的提問更開放，學(xué)生思維空間更廣闊，對(duì)話式的教學(xué)模式被強(qiáng)化了。但是，一個(gè)教師如果不能把自己的問題有序地、層層深入地組織起來，不能把學(xué)生無序地問題、有時(shí)看上去甚至是無理地問題隨機(jī)應(yīng)變地引向深層，就很難駕馭課堂。在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是非常重要的一個(gè)方面，教師的全部激情就是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動(dòng)情感和諧的統(tǒng)一體．只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到“好知”再到“樂知”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)自覺的學(xué)習(xí)“激”情藝術(shù)，具備高超的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，融科學(xué)性和趣味性于一體，“上知天文，下知地理”，凡事都能說出點(diǎn)道道。這樣上課時(shí)才能做到得心應(yīng)手，從容自如，提高自己在學(xué)生中的威望和地位。課堂是讓老師盡情發(fā)揮，大展身手的舞臺(tái)，適時(shí)運(yùn)用肢體語言更能感化學(xué)生，吸引學(xué)生，教師運(yùn)用自身非凡地表演才能，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)其所講述的事物理解更形象、更直觀，從而達(dá)到共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。三、底氣十足，激情無限教師應(yīng)具備扎實(shí)而全面的執(zhí)教基本功。首先，教師要有一張“鐵嘴”，能把話說“通”，說“活”，說“準(zhǔn)”，說“趣”，說“美”。在講課或說話時(shí)，語言既要生動(dòng)形象，引人入勝，有強(qiáng)烈的感染力，又要講到點(diǎn)子上；在朗讀時(shí)，講究聲音的藝術(shù)，要讀得有感情、有節(jié)奏、有韻味，讀出文章的情、理、意來，讓學(xué)生愛聽，并能全身心地投入情境感受文章。其次，教師要有好的教態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只注重語言的生動(dòng)幽默，卻忽略了情緒、聲調(diào)、眼神、動(dòng)作、姿態(tài)也能傳遞信息，交流思想，表達(dá)情感。這就要求教師在上課時(shí)衣著整潔樸素，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，表情自然和善，授課時(shí)有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有親切敏銳的目光。第三，教師要有微笑的魅力。教育家提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要用微笑激勵(lì)他，再接再勵(lì)，勇往直前；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師更要用微笑激勵(lì)他，不怕失敗，只要努力就會(huì)成功；在學(xué)生回答問題時(shí)，不管答得怎樣，教師都應(yīng)面帶微笑，讓學(xué)生愿說，敢說?？傊?，要把微笑帶進(jìn)課堂，貫穿課堂教學(xué)始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。第四，教師要幽默。幽默是一種行之有效的教學(xué)藝術(shù)手段。在課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默可使師生關(guān)系不斷改善，彼此通過反饋來的信息調(diào)整雙方關(guān)系，形成互助合作的教學(xué)體系；課后，和諧幽默的氣氛，可使師生回味上課情境并開拓新的思路，也可使他們?cè)谇∵m的氣氛中得到身心小憩，可見幽默是教學(xué)的好助手。四、愛心無限，激情永恒法國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅曼．羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光”，德國教育學(xué)家第斯多惠也曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”可見，要打動(dòng)感染學(xué)生，首先要打動(dòng)感染自己，否則怎樣去影響別人呢？激情源于愛心。教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)職業(yè)的愛，才會(huì)有激情的煥發(fā)。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。學(xué)生得到老師的愛，反饋回去，就形成了愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生自覺尊重老師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛其師，愛其學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感，教學(xué)過程就有了一個(gè)良好的開端。總之，社會(huì)需要激情，人生需要激情，教學(xué)需要激情！創(chuàng)造激情課堂，點(diǎn)燃教師激情，用激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。只要你對(duì)教育有一份執(zhí)著與愛，就會(huì)擁有一份持久永恒的激情，你會(huì)因此而更加年輕美麗、幽默智慧和自信，教學(xué)就會(huì)突飛猛進(jìn)，更上一層樓，教師的教學(xué)魅力也就產(chǎn)生了。讓我們永遠(yuǎn)牢記：教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩！英語教學(xué)中的學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)過程中，因教材、興趣、學(xué)習(xí)方式及環(huán)境等各種原因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)困生往往會(huì)因?qū)W習(xí)困難的逐步加重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在農(nóng)村中學(xué)中尤為普遍。農(nóng)村學(xué)校硬件相對(duì)的落后，師資力量相對(duì)貧乏，大量好的生源的流失；再加上近年來留守兒童、單親家庭的教育問題也日益顯現(xiàn)；造成了農(nóng)村英語教學(xué)中的“學(xué)困生”問題日益突出。作為一名農(nóng)村英語教學(xué)工作者，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的研究和開展已刻不容緩。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)“學(xué)困生”產(chǎn)生原因主要有以下幾點(diǎn)：1、教師教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸淡化，學(xué)習(xí)熱情日漸減退；2．學(xué)生學(xué)習(xí)方法“失當(dāng)”，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的積極性受挫；3、家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的忽視，使孩子錯(cuò)過補(bǔ)救學(xué)習(xí)“過失”的黃金時(shí)機(jī)；4、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，致使一些學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)以上幾點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為最主要的還是課堂教育教學(xué)。課堂教育教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。在課堂教學(xué)中，要力求做到穩(wěn)步前進(jìn)；注意基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)鞏固。加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，主要是備學(xué)生，分層次備課，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生都來參與課堂的活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問題。經(jīng)常關(guān)注和鼓勵(lì)性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生。有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)應(yīng)注重下面五個(gè)方面的教學(xué)：1、抓好單詞的認(rèn)知：針對(duì)學(xué)習(xí)上薄弱的學(xué)生，有很多英語單詞都認(rèn)不得。因此要反復(fù)地進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生分組互教。在領(lǐng)讀中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)讀者，讓學(xué)生領(lǐng)讀者在每天都花費(fèi)五分鐘的時(shí)間來進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀訓(xùn)練。領(lǐng)讀的讀一遍，學(xué)生讀三遍。最終的目的是要學(xué)生能夠熟讀單詞，看見它就能把它認(rèn)出來。2、抓好單詞的默寫：每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語單詞的默寫。首先要求學(xué)生將所學(xué)的每一單元的單詞進(jìn)行全部默寫。周六、日要求學(xué)生提前將單詞的中文抄好，上課時(shí)利用幾分鐘的時(shí)間默寫，每次默寫都要進(jìn)行訂正。其次就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求掌握的單詞進(jìn)行聽力默寫。教師可以看情況收起來改，以便掌握學(xué)生的掌握單詞情況，好進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的讓學(xué)生掌握必須要掌握的英語單詞，從而過好這一關(guān)。當(dāng)然，學(xué)生最怕英語單詞的默寫，易煩，所以我們老師要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓動(dòng)，不時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)。讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的積極性。3、抓好英語詞匯的理解：我們時(shí)常勉勵(lì)學(xué)生說：我們的學(xué)生過好前面兩關(guān)，可以說離成功不遠(yuǎn)啦。確實(shí)也是如此。下面我們老師要做的就是：要求學(xué)生掌握單詞詞匯的理解關(guān)。老師首先要為學(xué)生設(shè)置一下英語的學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生要求要掌握的詞匯進(jìn)行情境擴(kuò)散性的教學(xué)。教學(xué)中可設(shè)置相關(guān)聯(lián)的情境圖片對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)。要求學(xué)生分組進(jìn)行討論圖片，老師參與學(xué)生的討論，不時(shí)的舉例說明，進(jìn)行有針對(duì)性的情境操練訓(xùn)練。讓同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞有所了解，同時(shí)掌握它的意思和用法。4、抓好英語基礎(chǔ)目標(biāo)的練習(xí)：練習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)要求，這是學(xué)生對(duì)英語能夠是否長時(shí)間有積極性的重要的一步；也是我們的學(xué)生由起初的好奇性轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣的一步。這一點(diǎn)老師要從學(xué)生的方面入手。孩子畢竟是孩子，好玩、好動(dòng)，有好勝心。為此在布置學(xué)生課后作業(yè)是要少而精，防止學(xué)生不能認(rèn)真完成。這不是對(duì)學(xué)生的不信任。而是針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生的特殊情況而制定的，也是學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。課后時(shí)間應(yīng)更多的放在詞匯的認(rèn)知和理解上，使學(xué)生有更多時(shí)間來消化英語單詞詞匯；讓他們可以隨時(shí)隨地的來記憶英語詞匯。這一點(diǎn)在課堂上我們可以將一節(jié)課學(xué)生要掌握的英語基礎(chǔ)目標(biāo)的詞匯、語言點(diǎn)以及句型結(jié)構(gòu)和語法編成練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的要求要與中考的要求一致。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論：要求學(xué)生要知道“why”。能夠說出這樣做的理由。教師則幫助他們進(jìn)行答案的判斷和講解。有錯(cuò)的，我們集體來進(jìn)行分析錯(cuò)誤的原因。讓學(xué)生知道錯(cuò)在什么地方。并且要求學(xué)生把自己錯(cuò)的題目抄下來形成一個(gè)自己的錯(cuò)題集。在學(xué)習(xí)過程中來修改自己的錯(cuò)題集。新的增加，會(huì)的進(jìn)行注明刪除。逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，最終獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可。5、抓好與中考、升學(xué)的教學(xué)最終目標(biāo)的練習(xí)：抓好學(xué)生的閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)。首先讓學(xué)生對(duì)各種題型做到心中有數(shù)，知道如何去考慮問題和下筆。在課堂上就讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成；也可以進(jìn)行討論。然后幫助學(xué)生來檢查答案。對(duì)于錯(cuò)誤的答案，進(jìn)行集體討論，讓學(xué)生在閱讀文中來理解做錯(cuò)的原因。其次要堅(jiān)持每天精心精選至少一篇要求學(xué)生完成，做到完成一篇，掌握一篇。當(dāng)然英語的教學(xué)還有一個(gè)重要方面就是聽力和口語。這個(gè)教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練。但我個(gè)人認(rèn)為時(shí)間不應(yīng)該太長，學(xué)生容易厭煩、打瞌睡；同時(shí)時(shí)間也不允許我們進(jìn)行專門的訓(xùn)練。當(dāng)然，考前可以進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊?，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是農(nóng)村英語教學(xué)的一項(xiàng)重大課題，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。人的差異在于業(yè)余時(shí)間甲型H1N1流感知識(shí)甲型H1N1流感知識(shí)1甲型H1N1流感防控知識(shí)簡介二0O九年五月甲型H1N1流感防控知識(shí)簡介2甲型流感疫'圖隔離病例確診病例疑似病倒e1「河北膈離察409?人國路大飯占離!5人00人0人+?+母從上海得亂聚0人000A都92人食案紅人0人0A中人5月4日憊埤似病A00人1人號(hào)臺(tái)謂6A「云南303兩層酒百期麥理告夫人度村南海增島00人凰●甲型流感疫'圖3甲型(H1N1)流感疫情匯總(截止5月5日7:00)市隔離人數(shù)疑似病例確診人數(shù)北京|0人(新增5人,北應(yīng)國們路太飯尚無尚無香港20多人《香港灣任維景酒店、的有14人(新增7人)50人未取得聯(lián)系)29人(西貢麥理浩夫人度假村臺(tái)灣|2人個(gè)部掛除感可能上人(33排除感染可能)尚無68人(分別在浦東兩家酒店和南尚無尚無廣東8人(2未找到的人已找到尚無尚無浙8人(新增2人:5人器西哥籍,1人美尚無尚無16人尚無尚無6人尚無尚無河北人尚無尚無天津輩新家離尚無尚無甲型(H1N1)流感疫情匯總(截止5月5日7:00)4北京隔離人員所在的北京市地壇醫(yī)院LF斗國網(wǎng)北京隔離人員所在的北京市地壇醫(yī)院5什么是甲型流感流行性感冒簡稱流感,是最常見的傳染病。流感病毒大致分C三種類型。其中,A型(即甲型)攻擊力最強(qiáng),也最常見甲型流感病毒又根據(jù)表面密布的兩種蛋白質(zhì)—血細(xì)胞凝集素(H)和神經(jīng)氨酸酶(N)的不同分為不同的亞型。迄今,科研人員己經(jīng)發(fā)現(xiàn),H有16種,N有9種。二者組合不同,病毒的毒性和傳播速度也不相同。種類多樣的甲型流感病毒可以從野生動(dòng)物傳給家畜家禽等,在雞、鴨、豬等身上廣泛傳播通常,人們把多在豬群中發(fā)病的流感稱作豬流感,多在禽類中發(fā)病的稱作禽流感,而人類?；嫉募竟?jié)性流感稱作人流感不同的流感病毒在不同的生物體內(nèi)發(fā)作造成的后果也各有不同,另外有的亞型病毒可同時(shí)感染不同的生物體。比如,豬流感最常見的是H1N1亞型,但人有時(shí)也會(huì)感染HN1亞型,嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)肺炎,甚至死亡。5N亞型流感病毒主要傳染雞等禽類,被稱作禽流感,但這種病毒幾年前肆虐全球多個(gè)國家,并且由染病的雞等禽類傳染到人,到目前已累計(jì)造成250多人死亡此次在墨西哥和美國等國肆虐的流感病毒是甲型H1N1流感病毒,但目前還沒有證據(jù)證明人是從豬身上感染這一病毒的,各國報(bào)告的病例均為人際間感染。另外病毒分析也表明,這種病毒實(shí)際上集合了禽流感病毒、人流感病毒、豬流感病毒的基因片段。因此,目前世界衛(wèi)生組織等權(quán)威杋構(gòu)認(rèn)為,這是一種新型的變異了的H1N1亞型流感病毒,不應(yīng)籠統(tǒng)地稱作豬流感病毒。什么是甲型流感6甲型H1N1流感有哪些癥狀型HNI流感有哪些癥狀?衛(wèi)生部日前下發(fā)的相關(guān)診療方案對(duì)此給予了明確的解釋。導(dǎo)致這次墨西哥和美國等發(fā)生疫情的病毒為A型(甲型)流感病毒,HN亞型豬流感病毒毒株,該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷是一種新型豬流感病毒,可以人傳染人。衛(wèi)生部診療方案指出,這種疾病潛伏期一般1至7天,較流感、禽流感潛伏期長。這一疾病的早期癥狀與普通人流感相似,包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛、發(fā)冷和疲勞等,有些還會(huì)出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等。部分患者病情可迅速進(jìn)展,來勢兇猛、突然高熱、體溫超過39℃,甚至繼發(fā)嚴(yán)重肺炎、急性呼吸宭迫綜合征、肺岀血、胸腔積液、全血細(xì)胞減少、腎功能衰竭畋血癥、休克及Reye綜合征、呼吸衰竭及多器官損傷,導(dǎo)致死亡患者合并肺炎時(shí)肺內(nèi)可見片狀影像。嚴(yán)重病例片狀影像范圍廣泛有關(guān)專家提醒,流感患者出現(xiàn)上述癥狀應(yīng)當(dāng)及時(shí)就醫(yī),并避免與其他人員接甲型H1N1流感有哪些癥狀7甲型H1N1流感潛伏期為1至7天1、什么是甲型H1N1流感甲型H1N1流感是一種因甲型流感病毒引起的豬或人的一種急性、人畜共患呼吸道傳染性疾病流行性感冒簡稱流感,是由甲、乙、丙三種流感病毒引起的急性呼吸道傳染病甲型流感病毒根據(jù)其表面(H和N)結(jié)構(gòu)及其基因特性的不同,又可分成許多亞型,至今甲型流感病毒已發(fā)現(xiàn)的血凝素有16個(gè)亞型(H1-H16),神經(jīng)氨酸酶9個(gè)亞型(N1-N9)。目前,已從豬身上分離到四種主要的亞型:H1N1、H1N2、H3N1和H3N2。甲型H1N1流感病毒在豬群中全年可以傳播,發(fā)病率較高,病死率較低(豬的病死率為1%-4%)2009年3月,墨西哥和美國等先后發(fā)生人感染甲型H1N1病毒,該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷,是一種新型甲型H1N1病毒,可以人傳染人。甲型H1N1流感潛伏期為1至7天82、傳染源和傳播途徑甲型H1N1流感的傳染源主要為病豬和攜帶病毒的豬,感染甲型H1N1流感病毒的人也被證實(shí)可以傳播病毒感染這種病毒的動(dòng)物均可傳播。傳播途徑主要為呼吸道傳播,也可通過接觸感染的豬或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。H1N1在人與人之間的傳染途徑與普通流感類似通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。2、傳染源和傳播途徑93、臨床癥狀與體征人感染甲型H1N1流感后的臨床早期