高中思想政治-弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE“析偉大精神探傳承之路”—弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神課標(biāo)要求辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義，弘揚(yáng)民族精神。教材分析“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”是統(tǒng)編版（2019）高中思想政治必修4第三單元第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題下第三框題的內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是文化自信的重要來源。發(fā)展中國特色社會主義文化，要不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。本框題在上一框題“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，不忘本來，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和民族精神的弘揚(yáng)者，同時也為學(xué)習(xí)“文化自信和文化強(qiáng)國”打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠圍繞如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和全面認(rèn)識中華民族精神為主題，構(gòu)建較為準(zhǔn)確，完整的知識結(jié)構(gòu)。值紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年的時代背景下，學(xué)生對抗美援朝戰(zhàn)役和抗美援朝精神有較多的認(rèn)識，有助于本節(jié)課的開展。但是學(xué)生對抗美援朝精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族精神的關(guān)系認(rèn)識尚不深入，更難以全面認(rèn)識中華民族精神，因此，需要通過本節(jié)課程，幫助學(xué)生深化對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)識，提升民族自豪感、科學(xué)精神和文化認(rèn)同。教學(xué)目標(biāo)闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。體會中華民族精神的表現(xiàn)，感受中華民族精神的巨大作用。明確在新時代，弘揚(yáng)民族精神要培育和踐行社會主義的核心價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：中華優(yōu)秀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的要求中華民族精神的基本內(nèi)涵及其豐富和發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：中華優(yōu)秀文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的要求教學(xué)方法以討論式、探究式、分享式教學(xué)方法為主，輔之以講授法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前準(zhǔn)備提供“抗美援朝精神”相關(guān)視頻文字資料通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式搜集相關(guān)信息，了解歷史。為課堂開展打好認(rèn)知基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課圖片：《中國人民志愿軍跨過鴨綠江》這副圖片展示了什么歷史事件？發(fā)生在70年前的抗美援朝戰(zhàn)爭奏響了一曲氣壯山河的英雄贊歌，鍛造了跨越時空、歷久彌新的偉大抗美援朝精神。本節(jié)課我們就以“析偉大精神探傳承之路”為總議題，學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這一框。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和議題結(jié)構(gòu)聆聽感悟，集中注意力。1、結(jié)合時代熱點(diǎn)提出探究總議題。2、明確學(xué)習(xí)主題，吸引學(xué)生的有意注意新課講授環(huán)節(jié)一、感知【情境素材1】視頻：長津湖戰(zhàn)役【情境素材2】萬眾一心的后方戰(zhàn)場：志愿軍打響入朝作戰(zhàn)第一仗的次日，波瀾壯闊的抗美援朝運(yùn)動在全國范圍興起。“抗美援朝、保家衛(wèi)國”成為全國各族人民的共同心聲。廣大適齡青年踴躍參軍參戰(zhàn)，大批志愿醫(yī)療隊、鐵路工程隊、民工擔(dān)架隊和鐵路員工、汽車司機(jī)等奔赴朝鮮戰(zhàn)場，民眾積極響應(yīng)中央“增產(chǎn)節(jié)約”的號召，踴躍捐獻(xiàn)財物，人們捐獻(xiàn)出節(jié)省的每一個銅板，支援志愿軍改善裝備，捐獻(xiàn)飛機(jī)大炮成為那個時代的閃光印記。各行各業(yè)開展熱火朝天的生產(chǎn)勞動競賽，“多打一粒糧食”、“多產(chǎn)一支棉紗”、“多造一個零件”成為人民群眾支援戰(zhàn)爭、為了和平、奉獻(xiàn)國家的自覺行動。【探究1】：多年后，美國人回憶起朝鮮戰(zhàn)爭時說：是“迷一樣的的東方精神”打敗了他們。結(jié)合材料談?wù)剬@句話的認(rèn)識。教師指導(dǎo)學(xué)生從“謎一樣的精神”是什么和“精神”打敗敵人的原因兩個方面開展探究。（過渡）：在戰(zhàn)爭年代，前方和后方人民頑強(qiáng)奮斗、齊心合力打敗敵人，在和平時期，各行各業(yè)同心共行踐行著同樣的精神。視頻：熱愛祖國、同心共行思考：各行各業(yè)同心共行的精神支柱是什么？（愛國主義）追問：由此可見，愛國主義的地位和作用？【小結(jié)】明確中華民族精神的基本內(nèi)涵、作用；愛國主義的地位和作用。（過渡）：在美國舊金山有一座軍人紀(jì)念俱樂部，其中關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭的陳列柜里擺放著停戰(zhàn)日后中國軍人訪問美國海軍陸戰(zhàn)隊的照片，而相鄰的太平洋陳列柜里，擺滿了繳獲的日本軍旗和武器。這樣的對比說明了在抗美援朝戰(zhàn)爭中中國人民志愿軍不僅贏得了戰(zhàn)爭的勝利，還以“謎”一樣的精神贏得了對手的尊重。我們不禁要問，這令對手敬佩的精神從何而來？觀看體會探究、討論、展示分享思考、回答梳理、識記1、鍛煉學(xué)生分析情境材料、表達(dá)問題的能力。通過問題探究感知中華民族精神的基本內(nèi)涵，認(rèn)識到中國人民是具有偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神的人民。學(xué)會辯證的看待問題分析觀點(diǎn)。4、感受偉大抗美援朝精神的力量，增強(qiáng)文化自信。5、認(rèn)識到愛國主義是民族精神的核心，感受愛國主義的作用，體會愛國情感可以通過各行各業(yè)在自己崗位上的奉獻(xiàn)表達(dá)出來。新課講授新課講授環(huán)節(jié)二、溯源“習(xí)總書記曾說過，一個民族的精神追求，一定可以從其傳統(tǒng)文化中尋根求源?！菊f一說】你知道哪些蘊(yùn)含中華民族精神基本內(nèi)涵的古詩詞格言？（追問）：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又是從何而來？結(jié)論：偉大的民族精神植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，來自于中國人民的偉大實(shí)踐。（遞進(jìn)）正如在長津湖之戰(zhàn)中志愿軍戰(zhàn)士突出體現(xiàn)的不怕犧牲的精神，我們從儒家思想“殺身成仁”中找到淵源，但其成的“仁”卻不局限于“仁德”。情境素材：“仁”的變遷春秋時期，孔子的弟子問仁德忠義與生命發(fā)生沖突怎么辦？孔子說：“真正的志士仁人都不會因?yàn)樨澤滤蓝鴵p害仁義，為了成全仁德，可以不顧自己的生命?！比剩喝蕫?，儒家道德的最高標(biāo)準(zhǔn)，為歷代儒客推崇。后“殺身取仁”泛指為了維護(hù)正義事業(yè)而舍棄自己的生命。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士弘揚(yáng)和光大了祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛國主義精神，弘揚(yáng)和光大了為人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國際主義精神。【探究2】：（1）從古至今，“殺身成仁”內(nèi)涵發(fā)生了怎樣的變化？（2）跨越了幾千年的歷史，“殺身成仁”依然是我們?yōu)橛⑿鄢馁澑?。?yōu)秀傳統(tǒng)文化具有綿綿不絕生命力的原因何在？對我們進(jìn)行文化傳承有什么樣的啟示？【小結(jié)】知道中華民族精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系，明確實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的要求。（過渡）作家魏巍從朝鮮戰(zhàn)場歸來后，寫下了廣為流傳的報告文學(xué)《最可愛的仁》，文第一句說“在朝鮮戰(zhàn)場的每一天，我都被一些東西感動著”，其實(shí)，每一個時代都有一群感動我們的人，他們或是抗擊疫情的白衣天使，或是擊退風(fēng)沙的塞罕壩人，或是攻堅克難的航天工作者，他們是我們民族的脊梁，是最可愛的人，用實(shí)際行動踐行、傳承著中華民族精神。環(huán)節(jié)三、賡續(xù)民族精神是歷史發(fā)展中形成的，也會隨著時代變化而豐富發(fā)展，帶有明顯的時代印記。中國共產(chǎn)黨成立后的中國歷史可以分為三個時期，你知道在各個歷史時期，民族精神的豐富發(fā)展有哪些表現(xiàn)？【談一談】結(jié)合所學(xué)，選取一個你熟悉的民族精神，談?wù)勊c中華民族精神的關(guān)系。（小結(jié)）（追問）每一種精神背后都有著英雄人物的巨大犧牲，新時代，我們應(yīng)當(dāng)如何致敬英雄？展示情境材料情境素材1：抹黑英雄現(xiàn)象近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高。如胡謅在朝鮮戰(zhàn)場上“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價值觀迷失。情境素材2：影評《金剛川》【探究3】：結(jié)合正反兩組情境素材，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。（提示：可以從價值觀、宣傳、文化發(fā)展等角度）【課堂總結(jié)】本節(jié)課我們從是什么、為什么、怎樣做的角度學(xué)習(xí)了植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中的中華民族精神，明確了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，體會了偉大民族精神的力量，從而增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。【情感升華】如果歷史倒回1950年，你愿意“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江”嗎？希望同學(xué)們在緬懷英雄歲月中，厚植愛國主義情懷，傳承偉大民族精神，以每個人的中國人骨氣增強(qiáng)民族和國家的底氣。展示分享齊讀代表性的古詩詞思考、展示閱讀情境材料，思考討論、探究展示分享感受源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。認(rèn)識到民族精神是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。認(rèn)識到苦難輝煌的中華民族鑄就了偉大民族精神，而偉大民族精神的激勵凝聚作用使中華民族千錘百煉斗志更堅。明確對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的要求。理解“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”和“創(chuàng)新性發(fā)展”的要求，懂的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展是其具有生命力的根本所在。展示分享交流分享展示感悟思考探究展示聆聽感悟懂得民族精神具有時代性，隨著時代的發(fā)展不斷豐富和發(fā)展。能夠闡述黨在革命、建設(shè)、改革的不同歷史時期形成的民族精神，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨、對社會主義祖國的熱愛之情。體會到中國人民是具有偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢想精神的人民。知道具體精神與中華民族精神的關(guān)系。多角度分析弘揚(yáng)中華民族精神的要求。領(lǐng)悟發(fā)揮社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的現(xiàn)實(shí)必要性?；乜蹖?dǎo)入圖片，驗(yàn)證情感教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任。作業(yè)設(shè)計請以“偉大抗美援朝精神的時代價值”為話題，寫一篇200字左右的短文。要求：分析全面，邏輯清晰、觀點(diǎn)正確。板書設(shè)計：中華民族精神中華民族精神豐富和發(fā)展核心基本內(nèi)涵豐富和發(fā)展核心基本內(nèi)涵弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神作用弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神作用弘揚(yáng)弘揚(yáng)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展創(chuàng)新性發(fā)展學(xué)情分析授課的對象是高三學(xué)生，在知識總量和理解能力方面比起高一、高二時，已經(jīng)有了大幅度的提高。但學(xué)生對情感感悟的內(nèi)容興趣不強(qiáng)，喜歡較為理性的分析，所以合理分析教材的編排體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和擅長點(diǎn)以及薄弱點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行序列化、較強(qiáng)邏輯性的設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，理性分析的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感共鳴已有知識與能力：對抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史比較熟悉；能夠分析文化與實(shí)踐的關(guān)系，知道中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，粗略懂得對待中華優(yōu)秀文化的態(tài)度。具備一定的邏輯思維和相對較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。2.存在困難及問題：情感不易表達(dá)，難以調(diào)動；合作意識不強(qiáng)。

3.應(yīng)對策略： （1）通過選取抗美援朝戰(zhàn)爭中最為慘烈的一次戰(zhàn)役，并以較為直觀的視頻展示出來，直擊學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生的情感。（2）發(fā)揮學(xué)生理性邏輯思考能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，設(shè)置有梯度、有深度的探究問題，進(jìn)一步提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神傳承弘揚(yáng)的認(rèn)知。效果分析授課過程中全體同學(xué)都積極參與到課堂中來，觀看視頻和文字材料，感悟偉大精神的力量，并能夠深入情境材料探因?qū)ぴ?，理性思考，積極發(fā)言，表達(dá)觀點(diǎn)，總體上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教材分析本框內(nèi)容來自《思想政治》統(tǒng)編新教材《哲學(xué)與文化》第三單元第七課，包括兩目。第一目“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”，闡述如何實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展；第二目“弘揚(yáng)中華民族精神”，闡述了以愛國主義為核心的中華民族精神，黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革過程對民族精神的繼承和發(fā)展，中華文化集中體現(xiàn)為民族精神，民族精神植根孕育于中華文化，第二目是第一目內(nèi)容的深化和聚焦。評測練習(xí)閱讀材料，完成下列要求。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。中華民族英雄是中華民族的脊梁。近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高。如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目跟風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價值觀迷失。還原歷史、守護(hù)英雄、捍衛(wèi)崇高，就是守護(hù)良知、正義和精神家園。戰(zhàn)場上多次負(fù)傷的志愿軍老戰(zhàn)士李繼德動情地說：“黃繼光堵槍眼時，我在現(xiàn)場！”當(dāng)年的老排長郭安民挺身直言，燃燒彈點(diǎn)燃偽裝草，“大火整整燒了二十多分鐘，邱少云始終一動不動”。董存瑞的生前戰(zhàn)友郅順義多次口述力證，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩護(hù)之下……（1）結(jié)合材料和文化生活知識，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。（10分）（2）班級召開“我為英雄點(diǎn)個贊”主題班會，請就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)。（兩條，每條10~30個字）（4分）課后反思本課教學(xué)設(shè)計緊跟新課標(biāo)要求，遵循新課標(biāo)中“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”的基本理念，緊扣“紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭勝利70周年”的時代熱點(diǎn)，圍繞著“析偉大精神、探傳承之路”的議題開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論，深入思考，課堂參與度較高，體現(xiàn)了探究情景和探究問題的設(shè)置較為得當(dāng)。本節(jié)課存在的不足是學(xué)科知識規(guī)范化的表述和梳理不夠，也沒與留給學(xué)生消化吸收時間。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義，弘揚(yáng)民族精神。對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：

辯證地看待傳統(tǒng)文化。對待傳統(tǒng)文化，要堅持古為今