健康管理人才培養(yǎng)狀況和激勵(lì)機(jī)制課件

健康管理人才培養(yǎng)狀況和激勵(lì)機(jī)制健康管理人才培養(yǎng)狀況和激勵(lì)機(jī)制1內(nèi)容一、國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r三、健康管理人才需求及培養(yǎng)定位四、應(yīng)對(duì)策略與激勵(lì)機(jī)制

二、國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況內(nèi)容一、國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r三、健康管理人才需2國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r美國(guó)健康管理作為一個(gè)行業(yè)及學(xué)科，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代，其健康管理在1969年聯(lián)邦政府納入到醫(yī)療保障計(jì)劃。1978年，美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)成立了健康管理研究中心，旨在研究生活方式行為及其對(duì)人一生中的生活活力、生命質(zhì)量、健康和醫(yī)療衛(wèi)生使用情況的影響。美國(guó)的健康管理經(jīng)過(guò)幾十年的快速發(fā)展，逐漸取得一定成效，已成為該國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系中的重要組成部分。在降低醫(yī)保成本，改善美國(guó)民眾健康狀況方面發(fā)揮重要作用；覆蓋范圍大，約有70%的美國(guó)人能夠享受健康管理提供的各項(xiàng)服務(wù)。作為健康管理的發(fā)源地，2011年在健康領(lǐng)域的投資達(dá)到2.7萬(wàn)億美元，占GDP的17%。

國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r美國(guó)健康管理作為一個(gè)行業(yè)及學(xué)3英國(guó)

以國(guó)家健康保障體系（NationalHealthService，NHS）為主導(dǎo)的英國(guó)醫(yī)療健康管理服務(wù)，以國(guó)家稅收作為主要的資金來(lái)源，在國(guó)家保障體系的支持下，為全英國(guó)公民提供系統(tǒng)的健康管理及醫(yī)療服務(wù)。英國(guó)的保柏（BUPA）是一個(gè)以醫(yī)療、保健和保險(xiǎn)一體的國(guó)際性組織，為客戶(hù)提供全面的健康體檢、醫(yī)療數(shù)據(jù)的分析、疾病的預(yù)測(cè)服務(wù)等。BUPA將醫(yī)療和保險(xiǎn)結(jié)合在一起的健康管理模式備受矚目。

隨著人們對(duì)健康質(zhì)量要求的提高，政府用于衛(wèi)生領(lǐng)域的開(kāi)支在GDP中的比重從1975年的3.8%增加到2008年的9.4%。國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r英國(guó)以國(guó)家健康保障體系（NationalHealth4國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀日本：于20世紀(jì)80年代提出了全民健康計(jì)劃，并于2002年通過(guò)了《健康促進(jìn)法》，并實(shí)施“專(zhuān)門(mén)健康體檢制度”和“特定健康指導(dǎo)制度”。中國(guó)：第一批健康管理公司成立于本世紀(jì)初，第一家網(wǎng)上健康管理公司于2004年9月成立；2005年第一家健康管理中心在廣東省深圳市成立；同年10月，健康管理師被國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部批準(zhǔn)為新的職業(yè)。2007年7月，中華醫(yī)學(xué)會(huì)健康管理學(xué)分會(huì)的成立，標(biāo)志著健康管理成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的居民健康服務(wù)體系。國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀5

2011年醫(yī)療保健國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)和中國(guó)營(yíng)養(yǎng)保健理事會(huì)宣布，健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)5000億。到目前為止，已經(jīng)形成了一個(gè)包括醫(yī)療、醫(yī)藥、健康產(chǎn)品、健康管理、美容養(yǎng)生、健康信息和健康文化等各個(gè)基本方面的、相對(duì)完整的健康管理及產(chǎn)業(yè)體系。國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展2011年醫(yī)療保健國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)和中國(guó)營(yíng)養(yǎng)保健理事會(huì)宣6

2011年醫(yī)療保健國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)和中國(guó)營(yíng)養(yǎng)保健理事會(huì)宣布，健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)5000億。到目前為止，已經(jīng)形成了一個(gè)包括醫(yī)療、醫(yī)藥、健康產(chǎn)品、健康管理、美容養(yǎng)生、健康信息和健康文化等各個(gè)基本方面的、相對(duì)完整的健康管理及產(chǎn)業(yè)體系。國(guó)內(nèi)外健康管理及產(chǎn)業(yè)發(fā)展2011年醫(yī)療保健國(guó)際交流促進(jìn)會(huì)和中國(guó)營(yíng)養(yǎng)保健理事會(huì)宣7國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況

美國(guó)：健康管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生是隨著健康管理的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而逐步發(fā)展的。健康管理專(zhuān)業(yè)一般被稱(chēng)為健康研究（HealthStudies）、體育與健康教育（Physical&HealthEducation）、營(yíng)養(yǎng)與健康（Nutrition&Health）以及健康促進(jìn)（HealthPromotion）等。美國(guó)的健康管理專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新發(fā)展起來(lái)的一個(gè)綜合性邊緣學(xué)科，其在美國(guó)大學(xué)中的教育定位也并不是很成熟，所屬的學(xué)院也呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。部分學(xué)校將健康管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在公共衛(wèi)生學(xué)院，稱(chēng)為健康行為教育系；也有把健康管理稱(chēng)為體育與健康教育系。

國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況

美國(guó)：健康管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生是8

美國(guó)高校開(kāi)設(shè)健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要分為4個(gè)層次1、健康管理專(zhuān)業(yè)的肄業(yè)證書(shū),類(lèi)似于大專(zhuān),時(shí)間2年。2、本科學(xué)位，4年完成。3、碩士學(xué)位，上學(xué)期間學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇具體的研究領(lǐng)域，2年完成

學(xué)位，甚至可以更快。4、博士學(xué)位，學(xué)生要進(jìn)行一系列的研究及理論知識(shí)方面的探索，3-5年不等。健康管理師都是專(zhuān)業(yè)的醫(yī)療管理人員，在獲得從業(yè)資質(zhì)國(guó)家的認(rèn)證證書(shū)后，健康管理師們必須不斷學(xué)習(xí)醫(yī)療保健法及新技術(shù)。大部分州要求健康管理師擁有學(xué)士學(xué)位，且完成基本培訓(xùn)后才能上崗。美國(guó)高校開(kāi)設(shè)健康管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要分為4個(gè)層次9國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)制/年培養(yǎng)目標(biāo)主要課程波士頓大學(xué)本科社會(huì)與行為科學(xué)3學(xué)習(xí)提高個(gè)人、家庭和社區(qū)健康和福祉的技能，從生物學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論制定有效的干預(yù)措施和政策。課程強(qiáng)調(diào)評(píng)估、干預(yù)、交流、宣傳為基礎(chǔ)的研究和實(shí)踐孕產(chǎn)婦和兒童社區(qū)衛(wèi)生實(shí)踐孕產(chǎn)婦和兒童健康流行病學(xué)和研究決策和倡導(dǎo)婦女、兒童和家庭性、生殖、圍產(chǎn)期和婦女的健康兒童和青少年衛(wèi)生與發(fā)育波士頓大學(xué)碩士公共衛(wèi)生社會(huì)學(xué)和行為科學(xué)碩士關(guān)注和分析社會(huì)決定因素和行為危險(xiǎn)因素與公共衛(wèi)生之間關(guān)系的問(wèn)題，并運(yùn)用這些知識(shí)在社區(qū)中了解和促進(jìn)健康。耶魯大學(xué)社會(huì)與行為科學(xué)4學(xué)生將能夠:識(shí)別社會(huì)、心理和行為因素對(duì)個(gè)人和群體健康的影響；運(yùn)用社會(huì)、心理和行為理論設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)健康促進(jìn)行為。健康促進(jìn)和疾病預(yù)防健康老齡化的縱向研究在成年人關(guān)系中印象健康的感情進(jìn)程低艾滋病毒/性傳播感染風(fēng)險(xiǎn)的干預(yù)措施國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)校專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)學(xué)制/年培養(yǎng)目10國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

英國(guó)：專(zhuān)業(yè)設(shè)在公共健康管理專(zhuān)業(yè)，也有個(gè)別稱(chēng)公共健康學(xué)或公共健康與疾病。多為研究生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，要求接受多背景的學(xué)生。碩士要求學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方向、生物科學(xué)或者環(huán)境科學(xué)等本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于海外學(xué)生有的要求一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。也有部分院校的本科也設(shè)有此專(zhuān)業(yè)。常見(jiàn)就業(yè)方向?yàn)楣残l(wèi)生及基層醫(yī)療服務(wù)相關(guān)職業(yè)。國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

英國(guó)：專(zhuān)業(yè)設(shè)在公共健康管理11國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新西蘭：設(shè)有健康科學(xué)與健康促進(jìn)專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生獲得解決健康和社會(huì)問(wèn)題的知識(shí)和技能，如吸煙、心臟病、糖尿病等問(wèn)題；幫助學(xué)生探索在公共場(chǎng)合改變行為和生活方式以達(dá)到追求健康的目的。就業(yè)方向一般是在非政府組織和社區(qū)工作，扮演中央和地方政府在社區(qū)建設(shè)和發(fā)展中的規(guī)劃角色、或健康促進(jìn)一級(jí)公共衛(wèi)生教育和研究工作。國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新西蘭：設(shè)有健康科12國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

日本：專(zhuān)業(yè)設(shè)在人間科學(xué)系中的社會(huì)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)生不強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)背景。就業(yè)渠道廣泛，有進(jìn)入公務(wù)員系列（主要是保健課、醫(yī)療保險(xiǎn)課等），有經(jīng)濟(jì)和金融背景畢業(yè)后可考社會(huì)福祉士，也有的進(jìn)入醫(yī)院健康管理科，或經(jīng)過(guò)康復(fù)技巧的培訓(xùn)進(jìn)入養(yǎng)老院等。國(guó)內(nèi)外健康管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

日本：專(zhuān)業(yè)設(shè)在人間13目前中國(guó)健康管理人才培養(yǎng)狀況1.短期職業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才；2.本科教育，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)后備人才；3.碩博士研究生教育，培養(yǎng)研究型和管理型高端人才。目前中國(guó)健康管理人才培養(yǎng)狀況114短期職業(yè)技能教育主要培訓(xùn)對(duì)象：醫(yī)務(wù)人員/社區(qū)醫(yī)生和護(hù)士/健康管理中心工作人員和剛退休的醫(yī)護(hù)人員以及各相關(guān)機(jī)構(gòu)的健康管理工作者。崗位定位：從事健康管理的一線(xiàn)健康管理師和管理人員及相關(guān)人員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量：到2008年原衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)了37個(gè)具備健康管理師培訓(xùn)資質(zhì)的單位，作為國(guó)家正規(guī)的健康管理師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。短期職業(yè)技能教育主要培訓(xùn)對(duì)象：醫(yī)務(wù)人員/社區(qū)醫(yī)生和15首批衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)推薦機(jī)構(gòu)名錄1.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2.重慶醫(yī)科大學(xué)3.浙江大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院4.杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院5.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)6.海南醫(yī)學(xué)院7.廣州醫(yī)學(xué)院培訓(xùn)學(xué)院8.華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院9.四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院10.東南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院11.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院12.中山大學(xué)13.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院14.湖南省疾病預(yù)防控制中心15.江蘇省衛(wèi)生人才交流服務(wù)中心16.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部在職教育培訓(xùn)中心17.華東師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心18.吉林職工醫(yī)科大學(xué)培訓(xùn)中心19.深圳市醫(yī)協(xié)培訓(xùn)中心20.安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校21.新探健康發(fā)展研究中心首批衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)推薦機(jī)構(gòu)名錄1.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)12.中16本科/高職專(zhuān)業(yè)教育

根據(jù)國(guó)家教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄，健康管理應(yīng)屬于管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)方向，應(yīng)區(qū)別于衛(wèi)生事業(yè)管理方向。有的學(xué)校設(shè)在公共事業(yè)管理（健康管理方向），但最終確定專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為《健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)》，授予學(xué)士學(xué)位，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年制、高中起點(diǎn)的普通高等教育。高職院校培養(yǎng)健康管理專(zhuān)業(yè)人才是促進(jìn)補(bǔ)充醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)服務(wù)合理化的舉措，健康管理專(zhuān)業(yè)在設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，充分利用了院校自身的優(yōu)勢(shì)。本科/高職專(zhuān)業(yè)教育根據(jù)國(guó)家教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄，健康管理應(yīng)17部分招收健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校名錄本科院校學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)制招生人數(shù)杭州師范大學(xué)公共事業(yè)管理（健康管理方向）413貴州醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理（健康管理方向）440浙江農(nóng)林大學(xué)公共事業(yè)管理（健康管理方向）412浙江中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理（健康管理方向）440安徽醫(yī)科大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障（健康管理方向）430中山大學(xué)南方學(xué)院醫(yī)學(xué)與健康管理系470重慶醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)（健康管理方向）540部分招收健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校名錄本科院校學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)制招生人數(shù)杭18部分招收健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校名錄高職院校學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)制招生人數(shù)安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校380石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院325寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院350海南科技職業(yè)學(xué)院330山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校340部分招收健康管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校名錄高職院校學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)制招生人數(shù)安19健康管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)象：已取得臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)或健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)等學(xué)科學(xué)士學(xué)位的人員。目前開(kāi)展研究生教育的學(xué)校：中國(guó)人民大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、杭州師范大學(xué)等。健康管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)象：20我國(guó)健康管理服務(wù)的人才需求現(xiàn)狀2012年我國(guó)政府對(duì)衛(wèi)生事業(yè)的投資達(dá)到2035.05億元，且投入穩(wěn)步增加。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)居民對(duì)醫(yī)療保健的支出迅速增加，醫(yī)療保健市場(chǎng)需求不斷增加。有研究顯示，我國(guó)有6億人處于亞健康狀態(tài)，龐大的慢性病人群也成為對(duì)健康管理和健康服務(wù)需求的主要來(lái)源，即使患者出院后對(duì)健康管理服務(wù)也具有較為強(qiáng)烈的需求與愿望。我國(guó)健康管理服務(wù)的人才需求現(xiàn)狀2012年我國(guó)政府對(duì)衛(wèi)生事業(yè)21我國(guó)健康管理服務(wù)的人才需求現(xiàn)狀如按每100人配備1名健康管理師計(jì)算，13億人口就需要1300萬(wàn)名健康管理師，而目前差距懸殊。最新統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)現(xiàn)有3.6億少年兒童，但每36萬(wàn)人才擁有1名兒童健康管理師，這與發(fā)達(dá)國(guó)家差距極大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)健康管理師、兒童健康管理師的人才供需缺口約2000萬(wàn)名。我國(guó)健康管理服務(wù)的人才需求現(xiàn)狀如按每100人配備1名22如何進(jìn)行健康管理人才培養(yǎng)定位專(zhuān)業(yè)（群）需求調(diào)研人群和醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)對(duì)健康管理的需求對(duì)應(yīng)的服務(wù)崗位和崗位職責(zé)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)培養(yǎng)、培訓(xùn)與實(shí)踐是否聯(lián)系緊密

歷屆畢業(yè)生或短訓(xùn)學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和不足目前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r服務(wù)（過(guò)程）和職業(yè)能力分析最新技能的掌握和創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)本專(zhuān)業(yè)服務(wù)內(nèi)容(過(guò)程)與專(zhuān)業(yè)體系服務(wù)內(nèi)容(過(guò)程)直接對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力與崗位對(duì)接的課程內(nèi)容如何進(jìn)行健康管理人才培養(yǎng)定位專(zhuān)業(yè)（群）需求調(diào)研人群和醫(yī)療衛(wèi)生23總定位創(chuàng)新性（具有創(chuàng)新精神）強(qiáng)的服務(wù)技能和科研能力相結(jié)合的綜合型人才重發(fā)展素質(zhì)、技能、潛能并重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較寬厚的理論知識(shí)和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用綜合知識(shí)解決健康管理服務(wù)的技術(shù)、藝術(shù)、流程、咨詢(xún)指導(dǎo)等問(wèn)題及服務(wù)能力人才規(guī)格服務(wù)技能型、科研探索型、綜合型（三型）如何進(jìn)行健康管理人才培養(yǎng)定位總定位創(chuàng)新性（具有創(chuàng)新精神）強(qiáng)的服務(wù)技能和科研能力相結(jié)合的綜24健康管理專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具有1基本醫(yī)學(xué)、管理學(xué)及社會(huì)學(xué)科的知識(shí)等。2與醫(yī)務(wù)人員相同的職業(yè)道德、良好人際關(guān)系和溝通能力以及社區(qū)動(dòng)員組織和協(xié)調(diào)能力。3健康管理的實(shí)踐技能。因此，健康管理專(zhuān)業(yè)人才屬于以腦力勞動(dòng)為主的知識(shí)技能型服務(wù)者，是懂醫(yī)學(xué)、會(huì)管理的復(fù)合型人才。健康管理專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具有1基本醫(yī)學(xué)、管理學(xué)及社會(huì)學(xué)科的知25對(duì)健康管理人才的要求系統(tǒng)性綜合性可及性連續(xù)性——健康管理服務(wù)的特點(diǎn)服務(wù)對(duì)健康管理人才的要求系統(tǒng)性綜合性可及性連續(xù)性——健康管理服務(wù)26一、以需求滿(mǎn)足與服務(wù)內(nèi)容為導(dǎo)向，實(shí)施分層次的人才培訓(xùn)計(jì)劃1、首先培訓(xùn)的是健康管理服務(wù)人才。

——定位要做什么，如何做，才知道培養(yǎng)具體的專(zhuān)業(yè)人才2、培訓(xùn)綜合性專(zhuān)業(yè)技能人才應(yīng)對(duì)策略與措施1、首先培訓(xùn)的是健康管理服務(wù)人才。應(yīng)對(duì)策略與措施27二、充分發(fā)揮高等院校辦學(xué)積極性1、政府部門(mén)政策傾斜，加強(qiáng)促進(jìn)健康管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的力度和發(fā)展。2、促進(jìn)學(xué)科組織建設(shè)，鼓勵(lì)開(kāi)展健康管理學(xué)科定位研究，積極推

動(dòng)健康管理學(xué)科建設(shè)探討，促進(jìn)健康管理人才的學(xué)歷教育快速

發(fā)展。

3、鼓勵(lì)高校建設(shè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及綜合實(shí)力強(qiáng)勁的教師團(tuán)隊(duì)，通

過(guò)多種途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。由此，人才政策機(jī)制尤其重

要！二、充分發(fā)揮高等院校辦學(xué)積極性1、政府部門(mén)政策傾斜，加強(qiáng)促進(jìn)28三、明確專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)定位形成突出醫(yī)學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)等課程和能力培養(yǎng)體系。

1、規(guī)范辦學(xué)條例，明確辦學(xué)目標(biāo)；2、規(guī)范課程體系，明確課程設(shè)置及內(nèi)容；3、規(guī)范理論課、實(shí)踐（見(jiàn)習(xí)）課和實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）時(shí)間的比例，

把現(xiàn)

場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)綜合應(yīng)用和現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力；4、提前規(guī)劃與教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健康管理的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新潛質(zhì)；5、社會(huì)實(shí)踐與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,重點(diǎn)

培育“健康管理”理念與綜合實(shí)踐能力,并強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際視野。三、明確專(zhuān)業(yè)與人才培養(yǎng)定位形成突出醫(yī)學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)、管理29四、充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的積極性1、重視各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展與能力培養(yǎng)

——明確職責(zé)、育引并重、督導(dǎo)評(píng)估2、政策與環(huán)境的支持：政府的投入與支持，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的執(zhí)

行力與產(chǎn)出，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。3、保障措施：建立健康管理人才培養(yǎng)/培訓(xùn)的各項(xiàng)保障措施，

包括政策、組織和幫扶等，充分發(fā)揮各級(jí)機(jī)構(gòu)辦學(xué)/培訓(xùn)的

積極性和主觀能動(dòng)性。需要引入激勵(lì)機(jī)制！四、充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的積極性1、重視各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展與能力30健康管理人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制尊重獎(jiǎng)懲薪酬競(jìng)爭(zhēng)參與激勵(lì)的基本原則提高激勵(lì)效果的推動(dòng)力公平、公正，按勞計(jì)酬激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)的重要方式激勵(lì)的基本手段健康管理人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制尊重獎(jiǎng)懲薪酬競(jìng)爭(zhēng)參與激勵(lì)的基本原則31激勵(lì)體系——激勵(lì)理論與方法需要型激勵(lì)理論（內(nèi)容型激勵(lì)理論）馬斯洛的需要層次論——人類(lèi)需求從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。赫茲伯格的“雙因素理論”——激勵(lì)因素（工作內(nèi)容本身）才可以激勵(lì)員工，保健因素（工作環(huán)境、工資待遇等）只能消除員工的“不滿(mǎn)意”奧德弗的ERG理論麥克利蘭的成就需要理論受尊重需要

自我實(shí)現(xiàn)需要

社交需要

安全需要

生理需要

馬斯洛層次需要圖

激勵(lì)體系——激勵(lì)理論與方法需要型激勵(lì)理論（內(nèi)容型激勵(lì)理論）受32激勵(lì)體系——激勵(lì)理論與方法過(guò)程型激勵(lì)理論弗魯姆的期望理論——期望理論以三個(gè)因素反映需要與目標(biāo)之間的關(guān)系，要激勵(lì)員工，就必須讓員工明確：①工作能提供給他