“雙減”背景下八年級下冊第四單元分層作業(yè)設計

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作業(yè)設計內(nèi)容：

部編版八年級下冊四單元分層作業(yè)設計

作業(yè)設計類型：

基礎類、拓展類、探究實踐類；

作業(yè)設計理念：

2022版新課標要求：注意對象和場合，學習文明得體地交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖。自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷搖高應對能力，增強感染力和說服力。自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。

語文學習強調(diào)聽說讀寫，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。演講是一種在公開場合把自己意圖想法表達出來的“說”，但演講并非單純的口頭表達，它與一個人的讀寫能力、理解能力、溝通能力、應變能力等息息相關，連為一體。在任務作業(yè)中學習演講稿，學寫演講稿，整合閱讀與寫作，有助于學生形成一個綜合性、復雜性與交際性的自主學習體系。

教材簡析：

基于演講實踐性強、適合開展活動的特點，統(tǒng)編教材將本單元設計為活動探究單元，以活動任務為核心，設置了學習演講詞、撰寫演講稿及舉辦演講比賽三個大任務，是學生聽說讀寫能力的綜合考察。通過對閱讀、寫作、口語表達、比賽、評議等活動的整合，形成一個帶有活動性、綜合性、復雜性和交際性的自主學習體系。四篇演講詞，各有特點，在內(nèi)容、寫作思路及語言等方面值得細細學習，學生通過學習四篇演講詞，可以把握演講詞的主要特點、常見的寫法等，為后面的寫作與演講打下基礎。

學情分析：

學生從小學起就已經(jīng)對演講有所接觸，進入初中以來，教材的課后練習、綜合性學習中，都有與演講相關的內(nèi)容。八年級上冊的綜合性學習“人無信不立”，更集中安排了圍繞“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義舉辦一次小型演講會的活動，并給出了演講的具體技巧。上述有關演講的學習內(nèi)容，基本是將演講作為一種學習方式，學習的目標指向是語文的其他內(nèi)容;本單元卻是將演講本身作為學習對象，以演講的方式學習演講。

設計特色：

1、學生做的課內(nèi)檢測3道題，課后作業(yè)2道題，做到總量控制。充分考慮學生完成時長，課內(nèi)達標檢測完成時長控制在十分鐘左右，課后作業(yè)完成時長控制在三十分鐘左右，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔。

2、作業(yè)分層設計，“必做題”突出基礎性，面向全體學生；“選做題”突出探究性，面向語文學習能力較強的學生，重視學生能力的分層設計，同時也突出了彈性化作業(yè)和個性化作業(yè)的分層設計。

預設難度：

根據(jù)《中共上都辦公廳國務院辦公廳關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(中辦發(fā)〔2023〕40號)、《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》(教基廳函〔2023〕13號)等文件精神，結(jié)合《山西省初中語文作業(yè)設計與實施指導意見》，本次作業(yè)設計充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，確保作業(yè)難易適度。分層設計兩類作業(yè)，其中分為基礎性作業(yè)，面向全體學生；拓展類、探究實踐類作業(yè)，面向語文能力較強的學生，主張用小組合作的形式完成，鼓勵語文學習能力較強的學生，賦予學生作業(yè)的自主選擇權(quán)。

設計目標：

1.學習演講詞，理解的思想觀點，理清演講詞的思路。

2.通過比較閱讀，感受不同演講詞的語言風格，把握演講詞的主要特點。

3.學習演講稿的常見技法法，撰寫出觀點明確、思路清晰、內(nèi)容充實、有針對性、有感染力的演講稿。

4.進行演講實踐，在“演講—聆聽—評議”的綜合活動中提高在公開場合的表達能力。

作業(yè)完成和評價：

自主合作互評師評

作業(yè)內(nèi)容及設計意圖：

基礎類作業(yè)(1、2、3、4號全部完成)：

任務一：字詞闖關

（）（）（）（）（）（）

卑劣蠻橫挑撥離間強詞奪理襁褓

wūpánghuángduòjiébiànzhuō

()蔑()()落浩()狡()()劣

任務二：研讀本單元四篇演講稿，參照示例，小組合作完成其他三篇課文的演講思維導圖。

【設計意圖】學習本單元的演講稿，內(nèi)容的把握是低層次的要求，在把握課文“講了什么”的基礎上，還要深入領會“怎樣講”，這就是梳理寫作思路，梳理時給出一篇文章的寫作思路示例，為學生給出可操作性支架，降低學習難度。

任務三：精心設計開場白和結(jié)束語，著力錘煉語言，可以提升演講效果，增強活動的感染力，渲染氛圍。小組合作，共同打磨完成一份這樣精彩的開場白和結(jié)束語。

【設計意圖】開場白是演講賽中很重要的部分，好的開場白能夠緊緊的抓住聽眾的注意力，為整場比賽的成功打下基礎。結(jié)束語是整個活動內(nèi)容的收束，它起著深化主題的作用，讓人對這次活動記憶深刻，意猶未盡。四篇課文語言風格各異，比較梳理并學習不同的語言風格，不僅提升自己的開場白和結(jié)束語的感染力，也會增添比賽現(xiàn)場的表達效果。

拓展類作業(yè)：

任務一：撰寫演講稿，收集資料編寫評分細則（1、2、3號同學完成）圖片

【設計意圖】撰寫演講稿，側(cè)重在學習演講詞的基礎上進行寫作訓練，通過撰寫演講稿，使學生加深對演講主要特點的理解，寫和讀相互配合，呈現(xiàn)由讀到寫，讀寫結(jié)合的學習過程，有助于實現(xiàn)這種理解的深化。另外，在制定評分細則過程中，學生勢必要梳理自己在整個單元中所學的內(nèi)容，這就無形中安排了一次簡要的復習，有助于學習要點的落實和自主梳理、復習的學習習慣的形成。

任務二：收集優(yōu)秀的演講視頻（4號同學完成）

【設計意圖】這個任務完全是操作性任務，很簡單，四號同學能夠完成。他們參與其中會感覺自己是小組的一份子，會有一種參與自覺、主人翁意識，讓他們更加自信。

探究實踐類（1、2號同學完成）：

小組評選優(yōu)秀演講稿及選手，準備班級演講比賽。

【設計意圖】演講賽是一種常見的語文活動形式，演講的屬性決定了學習演講不能只停留在閱讀寫作上，最終還是要落到口語表達實踐，演講是閱讀所得，寫作所成的運用，同時也是對前面閱讀寫作任務的一種檢測，只有在具體的演講實踐中，學生才能真正明了自己前兩個任務的完成水平。

作業(yè)評價標準：

有溫度、有彈性、有期待的評價。教師多用引導啟發(fā)性的評價，激勵學生；多用鼓勵肯定性的評價贊賞學生；多用有趣生動的語言和經(jīng)歷，拉近師生情感距離。特別是拓展探究實踐類作業(yè),沒有固定性標準答案，讓學生都參與到評價當中，選代表當評委去量化，感受演講的魅力，去體驗合作與成功的喜悅。

作業(yè)設計反思：

此次嘗試較為成功，學生表現(xiàn)出極大的學習熱情和探索趣味。通過自主合作探究的學習方式，感受到語文