初中歷史-甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：1、知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響。2、過程與方法：從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽的本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：資料《冰心的遺憾》：“晚年冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族感情與父輩的仇恨，打算撰寫一部紀(jì)實(shí)性的長篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭》。為此，老人多次提筆，“可是，她竟然一個字都沒有留下！”不是因?yàn)槔希驗(yàn)椴?，“而是因?yàn)榭蓿驗(yàn)榇罂?，因?yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚?！??“此時(shí)此刻的冰心，一邊哭，一邊說：‘氣死我了！氣死我了！真可恨！真可恨！’”師：一代文學(xué)大家冰心晚年的遺憾是什么？生：沒能寫成紀(jì)實(shí)性的長篇之作《甲午戰(zhàn)爭》。師：為什么沒能寫成？生：因?yàn)榭?、因?yàn)闅?、因?yàn)楹?。師：那?她為什么哭、為什么氣、又為什么恨呢？就讓我們一起走近甲午風(fēng)云，去重溫那段血淚歷史。（二）認(rèn)讀目標(biāo)，整體感知，多媒體出示目標(biāo)、重難點(diǎn)，生速讀課文，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)，知識填充部分。（三）內(nèi)容講解：1．戰(zhàn)爭原因看課件，分析日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因。對比中日兩國戰(zhàn)前的不同表現(xiàn)。師：由此可見，日本是蓄謀已久、積極擴(kuò)張；清政府是腐朽落后、避戰(zhàn)求和；而當(dāng)時(shí)的帝國主義列強(qiáng)大都采取了默許縱容的態(tài)度；日本的態(tài)度是這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的決定性因素。因?yàn)檫@一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”2．戰(zhàn)爭過程此次戰(zhàn)爭經(jīng)歷不到一年的時(shí)間，有四次主要的戰(zhàn)役——兩次陸戰(zhàn)和兩次海戰(zhàn)。陸戰(zhàn)——平壤戰(zhàn)役和遼東戰(zhàn)役。在平壤戰(zhàn)役中，中國主要守將葉志超狂奔五百里跑過鴨綠江，平壤失陷。就在平壤戰(zhàn)役后兩天，兩國海軍在黃海海面展開了一場空前規(guī)模的激戰(zhàn)。（播放影片《甲午風(fēng)云》片段，教師旁白：鄧世昌之死原來是那么的悲壯：“致遠(yuǎn)”被擊沉以后，鄧世昌落水，他的隨從劉忠拋救生圈給他，被他推到一邊；左一號魚雷艇趕來相救，他拒不上艇，并說“吾立志殺敵報(bào)國，今死于海，義也，何求生為！”；他養(yǎng)的愛犬太陽犬游到他的身邊，先是咬住他的手臂不使他下沉，他將犬奮力推開，犬又銜住他的發(fā)辮，使他的頭露出水面。鄧世昌抱定與戰(zhàn)艦共存亡的決心，毅然抱住愛犬，一同沉入滾滾波濤之中。）當(dāng)時(shí)的鄧世昌拒絕了生，選擇了死，我們該如何評價(jià)鄧世昌的犧牲？你覺得值不值，你贊不贊從他的做法？（生討論，回答：我不贊同他的做法，選擇死，就等于停止為國家做貢獻(xiàn)。贊同，因?yàn)橥灥膽?zhàn)士們都犧牲了，他作為致遠(yuǎn)艦的管帶，有責(zé)任保護(hù)好艦船，保護(hù)好戰(zhàn)士們，責(zé)任感驅(qū)使，鄧世昌在大事之時(shí)，選取大義。說得真好，人人都得有責(zé)任感，那么鄧世昌的犧牲，又起到了什么作用呢？鼓舞了士氣，揚(yáng)我軍威，也給其他海軍做了榜樣。為此當(dāng)時(shí)的光緒帝還給他寫了挽聯(lián)，看課件）鄧世昌及同艦的戰(zhàn)士們都是中華民族的英雄，中華民族的脊梁，他們的精神將激勵我們奮發(fā)圖強(qiáng)。黃海大戰(zhàn)中，北洋艦隊(duì)雖損失嚴(yán)重，但主力尚存。李鴻章為保存實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)躲進(jìn)威海衛(wèi)港內(nèi)，不許出海迎敵，使日本取得了黃海海域的制海權(quán)。隨后日軍就分兵兩路進(jìn)攻遼東，在戰(zhàn)役中除聶士成等少數(shù)將領(lǐng)率部抵抗外，其余大部潰逃，日軍在花園口登陸后占領(lǐng)大連、旅順。在旅順，日軍進(jìn)行了慘絕人繯的大屠殺。（看課件）十來個日本兵捉了許多逃難的人，有的砍下一只手，有的割下一只耳，有的剁下一只腳，有的砍下一個頭，……無論男女老幼，沒有饒過一個，……有開膛剖肚的，亦有斬做兩段的，那柜臺旁邊還有一個大釘子釘著一個幾個月大的小孩，地板上的血，足有三寸厚,死尸重重疊疊堆了起來，零零落落的手到處都有。黃海海戰(zhàn)中，在中方和日方實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下，因奉行避戰(zhàn)保船、妥協(xié)投降的方針，北洋艦隊(duì)主動退守威海衛(wèi)港內(nèi)，失去了黃海制海權(quán)，使其在以后的戰(zhàn)役中處于被動地位。威海戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)全軍覆沒，中國戰(zhàn)敗，戰(zhàn)爭以1895年4月《馬關(guān)條約》的簽訂而結(jié)束。3．《馬關(guān)條約》師：掌聲有請某某（學(xué)生）為大家介紹《馬關(guān)條約》的有關(guān)情況。（課件展示有關(guān)的文字與圖片）生：操作課件，介紹《馬關(guān)條約》的有關(guān)情況?！恶R關(guān)條約》簽訂于1895年4月，地點(diǎn)是日本馬關(guān)（也即現(xiàn)在的下關(guān)）。代表日本簽字的是伊藤博文，清政府代表就是右邊這位——李鴻章。接下來，我給大家介紹一下《馬關(guān)條約》內(nèi)容?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容共有四項(xiàng)：割地、賠款、開口、設(shè)廠。割三地就是割遼東半島、臺灣及附屬島嶼、澎湖列島給日本；賠兩億就是賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；開四口就是開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，日本輪船可沿內(nèi)河駛?cè)胍陨细骺?；允設(shè)廠就是允許日本在中國的通商口岸開設(shè)工廠，產(chǎn)品運(yùn)銷中國內(nèi)地免收內(nèi)地稅。簡單的說，可用“一二三四”來記憶?！霸试O(shè)廠”是開始，可以理解為“一”；“二”就是賠款白銀二億兩；“三”就是割遼、澎、臺三地給日本；“四”就是開放四個通商口岸。另一生：三國中的遼東半島，后來在俄國、法國、德國的干涉下，有中國出贖遼費(fèi)3000萬兩白銀贖回。師：謝謝某同學(xué)。解說的非常簡潔明了，不僅讓我們了解了《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、人物與內(nèi)容，還給大家提供了學(xué)習(xí)歷史的記憶方法。接下來，我想與大家一起討論這樣一個問題：《馬關(guān)條約》與以前的不平等條約相比，在內(nèi)容上有什么不同？（出示表格）生：回憶知識，填充表格，并通過小組討論，歸納不同點(diǎn)。師：《馬關(guān)條約》與以前的不平等條約相比：割地增多了、賠款增加了、通商口岸更深入內(nèi)地了、新增了允許設(shè)廠這一條。那么，這些不同點(diǎn)將會給中國帶來什么危害呢？生（A）：割地增多了，使我國國家主權(quán)進(jìn)一步的喪失，并刺激了列強(qiáng)的瓜分野心。生（B）：賠款增加加劇了中國人民的負(fù)擔(dān)，也便利列強(qiáng)進(jìn)一步控制中國的經(jīng)濟(jì)。生（C）：通商口岸更深入內(nèi)地，使列強(qiáng)的侵略勢力更深入中國內(nèi)地。生（D）：新增的允許設(shè)廠這一條，反映了帝國主義資本輸出的需求，同時(shí)阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。師：總的說，《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，標(biāo)志著外國資本主義侵華進(jìn)入了一個新階段，中國半殖民地化的程度大大加深了。4.臺灣人民反割臺斗爭《馬關(guān)條約》簽訂的消息傳來，全國人民憤怒譴責(zé)清政府投降賣國，在臺灣還掀起了反割臺的斗爭:（有生介紹臺灣人民反割臺斗爭）1895年5月，日軍在臺灣北部的基隆港附近登陸，臺灣巡撫唐景菘逃往廈門。在這種情況下，臺灣人民發(fā)出了誓死捍衛(wèi)臺灣的壯烈誓言。大家請看，右邊這則是《臺民布告》，“愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺”，表現(xiàn)了臺灣人民誓死捍衛(wèi)臺灣的堅(jiān)強(qiáng)意志。左邊這段話是當(dāng)時(shí)臺灣一位義軍首領(lǐng)徐驤的誓言，表達(dá)了誓與臺灣共存亡的堅(jiān)強(qiáng)決心，后來，他在保衛(wèi)臺灣的戰(zhàn)斗中犧牲。臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)歷時(shí)5個月，在極其困難的條件下，臺灣人民共抗擊日軍5萬余人，其中打死打傷3萬2千余人，并擊斃了日本的一位親王與一位少將。臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)充分體現(xiàn)了臺灣人民捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的堅(jiān)強(qiáng)意志和高度的愛國主義精神。但是現(xiàn)實(shí)生活中，臺獨(dú)分子的所作所為與其祖輩是多么的格格不入。5.列強(qiáng)瓜分中國的狂潮。美國提出：對任何條約、口岸或任何既得利益不加干涉；各國貨物，一律按中國政府現(xiàn)行稅率征收關(guān)稅；各國在各自“勢力范圍”內(nèi)，對他國船只、貨物運(yùn)費(fèi)等不得征收高于本國的費(fèi)用。分享其它列強(qiáng)在華的侵略權(quán)益，一定程度上形成了共同宰割中國的同盟;中國的半殖民地化程度加深;從此以后,美國在華勢力大大增強(qiáng);中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重6．現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個問題：

日本是一個小小島國，卻能擊敗幅員遼闊的中國，這是為什么？有什么教訓(xùn)？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了“萬壽大典”。清政府的腐敗，導(dǎo)致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）7．小結(jié)現(xiàn)在我們一起來回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：（師生共同小結(jié)）學(xué)習(xí)了本課你最大的感受是什么？是哭、是氣、是恨……生：學(xué)生述說感受（略）。師：及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的感想，并述說自己的感受?？蓿覀?yōu)闋奚膼蹏鴮㈩I(lǐng)而哭，為祖國的慘痛歷史而哭；氣，我們氣清政府的腐朽與懦弱，我們更氣當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不反省與繼續(xù)沉淪；恨，我們恨日本侵略者的無恥與冷血，我們更恨當(dāng)今日本對歷史的否認(rèn)。8.達(dá)標(biāo)檢測第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮學(xué)情分析我一直擔(dān)任本級的歷史工作，對四個班的學(xué)生有很深刻的了解。本級歷史成績整體上還是不錯，不過總是有些學(xué)生不自覺，或不太自覺，不愿學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)。對這少部分學(xué)生要多關(guān)心，多想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。七年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，對有關(guān)兩次鴉片戰(zhàn)爭的實(shí)時(shí)及影響已有了了解。他們的課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲強(qiáng)，而且樂于表現(xiàn)，渴望展示，這為教學(xué)提供了較大的空間。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。剛進(jìn)入八年級的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測及分析一、評測基本情況本次評測主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、評測結(jié)果與分析（一）評測結(jié)果序號項(xiàng)目評測內(nèi)容評測結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習(xí)題冊等學(xué)習(xí)資料。96%4%002課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0003課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。80%10%10%04能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂達(dá)標(biāo)檢測。90%10%005學(xué)習(xí)效果評價(jià)學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。90%6%4%06教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。100%0007教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90%10%008教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)行。95%5%00（二）效果分析通過課內(nèi)觀察和課后學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)效果明顯，三維目標(biāo)達(dá)成度高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價(jià)第5項(xiàng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，90%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮》教材分析(1)教材地位本課屬于八年級上冊第一單元“侵略與反抗”的第4課內(nèi)容。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此它與第二單元“近代化的探索”及第六單元“經(jīng)濟(jì)和社會生活”的相關(guān)知識有緊密的聯(lián)系，起到承上啟下的作用，地位十分重要。讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。⑵教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。難點(diǎn)：為什么說《馬關(guān)條約》的簽訂使中國民族危機(jī)空前加深。⑶課時(shí)：一課時(shí)⑷課型：新授課⑸教法：多媒體電化教學(xué)、講練結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法⑹教具：課件、《黃海大戰(zhàn)》視頻片段第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮課前預(yù)習(xí)練習(xí)☆甲午中日戰(zhàn)爭1.原因：日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略、稱霸的夢想。2.時(shí)間：年至年。3.戰(zhàn)役：（1）黃海戰(zhàn)役：①時(shí)間：年9月。②經(jīng)過：中國艦隊(duì)在黃海大東溝，遭到日本艦隊(duì)襲擊，至遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌指揮艦艇沉著應(yīng)戰(zhàn)，最終張烈犧牲。(2)威海衛(wèi)戰(zhàn)役:日本夾攻威海 衛(wèi)，全軍覆沒。4.結(jié)果：慈禧太后任命為全權(quán)大臣，赴日本議和。☆中日《馬關(guān)條約》1．時(shí)間：_____年四月。2．中方代表_____;日方代表：______。3．內(nèi)容：（1）割地：清政府割______、＿＿＿、＿＿＿給日本。（２）賠款：賠償日本軍白銀＿＿＿。（３）設(shè)廠：允許日本在中國。（４）通商：增辟通商口岸。４．影響：大大加深了中國程度。第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測1．對聯(lián)“萬壽無疆，普天同慶。三軍敗績，割地求和”“中割地求和是指清政府”（）A．與英國簽訂《南京條約》B．與俄國簽訂《北京條約》C．與法國簽訂《天津條約》D．與日本簽訂《馬關(guān)條約》2．中日《馬關(guān)條約》規(guī)定，清政府賠償日本軍費(fèi)白銀（）A．2億元B．2億3千萬元C．2億兩D．2億3千萬兩3．被清政府任命為全權(quán)議和大臣，赴日簽訂《馬關(guān)條約》的是（）A．魏源B．林則徐C．李鴻章D．左宗棠4．《馬關(guān)條約》規(guī)定開放的通商口岸中，位于內(nèi)地最遠(yuǎn)的是（）A．沙市B．杭州C．蘇州D．重慶5．【2014湖北省荊州市】1893年，中國消費(fèi)品原料進(jìn)口占進(jìn)口總額的13%，到1903年，這一比例上升到22.3%，導(dǎo)致中國近代消費(fèi)品原料進(jìn)口額增長的主要原因是（）A.中英《南京條約》的影響B(tài).中俄《璦琿條約》的影響C.中日《馬關(guān)條約》的影響D.《辛丑條約》的影響6．【2014江蘇徐州】今年4月13日，《人民日報(bào)》在《從甲午戰(zhàn)爭的廢墟上崛起》一文中指出：“l(fā)20年前的那個甲午，是黑暗的、痛苦的、流血的、沉淪的甲午。”這里主要是指甲午戰(zhàn)后（）A．簽訂了不平等條約，中國開始淪為半殖民地半封建社會B．日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，中華民族面臨著滅亡的危險(xiǎn)C．完全淪為半殖民地半封建社會，清政府成為洋人的朝廷D．刺激了帝國主義瓜分中國的野心，半殖民地化大大加深7．【2014達(dá)州】《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。該條約中有利于外國人直接利用中國廉價(jià)勞動力和原料，剝削中國人民的條款是（）A.割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本B.賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩C.增開通商口岸D.允許日本在中國通商口岸開設(shè)工廠8．閱讀下列材料：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。請回答：⑴材料中的“公”是誰？⑵上述材料中的“此日”發(fā)生了哪一歷史事件？清朝“海軍”的名稱是什么？⑶上述材料體現(xiàn)了此人物一種什么樣的精神？9．閱讀下列材料。清政府割遼東半島，臺灣，澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)白銀二億倆；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。請回答：⑴上述材料出自何時(shí)簽訂的什么條約？⑵此條約簽訂的背景是什么？⑶請寫出簽約雙方的代表人物。第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國的狂潮》教后反思縱觀本節(jié)課，我以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)緊扣現(xiàn)實(shí)，把“知”與“情”的教育視作同等地位，貫穿于一個完整的教學(xué)過程中，以情激趣、以境激情、以情動情、知情相融，獲得了知情并舉、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。1、以情激趣喜愛與討厭是人們對事物的外在情感表現(xiàn)，反映了對事物肯定和否定的態(tài)度。而往往啟發(fā)學(xué)習(xí)之門的鑰匙是人的態(tài)度，也就是人的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”課堂開始以《冰心的遺憾》導(dǎo)入，哭、氣、恨奠定本課的情感基調(diào)，用三個學(xué)生很容易回答的問題“遺憾是什么？”、“為什么沒能寫成？”、“為什么哭、為什么氣、又為什么恨呢？”啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和參與創(chuàng)造的的情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的主動的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望。問題的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的知識和情感基礎(chǔ)，最后一問起承上啟下作用，并且設(shè)置了一個懸念，從而激起學(xué)生探究的興趣，為課堂教學(xué)的順利展開作好鋪墊。2、以境激情教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)歷史內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的，多方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境或如臨其境，觸“境”方能生情。在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭經(jīng)過時(shí)，我重點(diǎn)播放“黃海激戰(zhàn)”視頻，以重現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，結(jié)束后課件慢慢慢慢出現(xiàn)一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠(yuǎn)艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下“快車”沖向日先鋒指揮艦吉野，決定同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠(yuǎn)，沒入黃海。犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績而作的。當(dāng)時(shí)的鄧世昌拒絕了生，選擇了死，我們該如何評價(jià)鄧世昌的犧牲？你覺得值不值，你贊不贊從他的做法？通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到：鄧世昌及同艦的戰(zhàn)士們都是中華民族的英雄，中華民族的脊梁，他們的精神將激勵我們奮發(fā)圖強(qiáng)。再聯(lián)系當(dāng)前的臺獨(dú)分子，使歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞。這既是對教材知識的拓展與活化，更是通過古今聯(lián)系對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，兩岸人民血脈相連、心手相牽，統(tǒng)一是共同心愿，祖國統(tǒng)一必將實(shí)現(xiàn)。3、以情動情古人云：“感人心者莫先乎情”。講課時(shí)我用或高亢或悲憤的語言，聲情并茂地給學(xué)生講述甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)過，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔之以圖片、文字、影像，再現(xiàn)了波瀾壯闊的歷史場