第3課+秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立+說課稿 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立說教材分析本課是《中外歷史綱要》（上）第一單元第3課的內(nèi)容。第一單元講述了從中華文明的起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立、鞏固及其衰亡的歷史。第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》是第2課《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》歷史發(fā)展的必然結(jié)果，是第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》的前奏，具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)[唯物史觀]通過秦朝統(tǒng)一的背景和影響，認(rèn)識秦朝大一統(tǒng)國家建立對中國歷史發(fā)展進(jìn)程及趨勢的重要影響；從秦朝暴政、農(nóng)民起義的爆發(fā)認(rèn)識人民群眾的巨大力量和認(rèn)識秦朝因社會矛盾激化短暫而亡的必然性。[時(shí)空觀念]了解秦朝從實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一到走向滅亡的短暫歷史進(jìn)程及歷史影響；知道運(yùn)用歷史地圖明確秦朝疆域的“四至”。[史料實(shí)證]通過相關(guān)圖片、文字史料，認(rèn)識秦朝鞏固統(tǒng)一和專制主義中央集權(quán)制度的建立及其重要影響；總結(jié)秦朝的社會矛盾，探究秦朝滅亡的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[歷史解釋]通過歷史材料和歷史表述，理解秦朝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因和條件；探討秦朝短命而亡的原因。[家國情懷]從秦朝的統(tǒng)一進(jìn)程和疆域的奠定中感悟國家大一統(tǒng)局面形成的必然性和歷史發(fā)展趨勢；從秦朝鞏固統(tǒng)一的措施和專制主義中央集權(quán)制度的建立、秦始皇陵等遺址中感悟中華文明的燦爛輝煌、制度創(chuàng)新的空前活力；從秦短命而亡中體會和感悟執(zhí)政為民治國理念的現(xiàn)實(shí)必要性和重要性。三、說課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）對本課的要求：通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝的社會矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識秦朝崩潰的原因。四、說重難點(diǎn)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定為以下內(nèi)容：1.教學(xué)重點(diǎn)秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義。2.教學(xué)難點(diǎn)秦朝的制度創(chuàng)新，即專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立。五、說學(xué)情分析一方面，有關(guān)本課的內(nèi)容，學(xué)生在七年級《中國歷史》（上冊）中就有所涉及，分別是第9課《秦統(tǒng)一中國》與第10課《秦末農(nóng)民起義》。學(xué)生對于秦朝的歷史已經(jīng)有了初步的了解，本課應(yīng)著重探究秦朝統(tǒng)一的意義及其制度的創(chuàng)新。另一方面，高一新生思維活躍，渴望新知，但知識缺乏系統(tǒng)和深度，在重要?dú)v史概念的理解上存在困難。對于本課所涉及的歷史概念，如“專制主義”“中央集權(quán)”“大一統(tǒng)國家”“官僚政治”，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，以提升學(xué)生的思維水平和歷史素養(yǎng)。六、說教法學(xué)法1、教法：教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，本著以教促學(xué)，以學(xué)定教的理念本課我采用史料教學(xué)法、討論法為主要教法，輔之以對比分析法。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)法：歸納比較法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法七、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課教師活動：屏幕展示“秦”字幻燈片，同學(xué)們認(rèn)識這個(gè)字嗎？這是秦國國號的來歷，秦朝是我國第一個(gè)統(tǒng)一多民族封建國家的稱謂，我們這節(jié)課就走進(jìn)中國歷史上第一個(gè)封建王朝秦朝，感受它的興亡設(shè)計(jì)意圖：解讀秦字的發(fā)展演變，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過直觀的字面認(rèn)識為進(jìn)一步理解秦朝做鋪墊。講授新課整合設(shè)計(jì)：本課課文三個(gè)子目：秦的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡。結(jié)合高一年級的學(xué)情，為了完成重難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，我將本課整合為三個(gè)子目：秦之立、秦之治、秦之殤。為了更好的落實(shí)新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，我主要給出相應(yīng)的圖片、對話和材料，讓學(xué)生以小組為單位，閱讀材料、提煉材料要點(diǎn)、整合語言并注重表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：首先對教材有明確的認(rèn)知，有清晰的思路。其次充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂的主體，通過自主學(xué)習(xí)的方式加深印象，并鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。秦之立此子目主要通過課前學(xué)生查閱資料、地圖，主要依據(jù)教材，以小組匯報(bào)的方式展示成果，成果展示以時(shí)間軸、思維導(dǎo)圖、小論文等方式均可。內(nèi)容上教師可給出提示，例如時(shí)間、人物、策略、過程等等設(shè)計(jì)意圖：對于秦統(tǒng)一，學(xué)生初中時(shí)期是有一定的知識基礎(chǔ)的，所以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生來承擔(dān)講解的角色，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史、表達(dá)歷史的能力。秦統(tǒng)一背景人民渴望統(tǒng)一各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求打破政治所帶來的阻礙地理位置優(yōu)越秦王勵(lì)精圖治，廣納賢才商鞅變法，日益強(qiáng)盛秦統(tǒng)一過程吞并六國：時(shí)間：公元前230-221戰(zhàn)略：遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破（韓趙魏楚燕齊）結(jié)果：建立第一個(gè)統(tǒng)一王朝擴(kuò)大疆域：征服南越；北擊匈奴，修建長城秦統(tǒng)一的意義是歷史的必然促進(jìn)了民族間的交流交往交融推動了國家的政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展過渡：展示秦朝地圖教師設(shè)問：秦朝疆域如此廣闊，那么該怎樣進(jìn)行統(tǒng)治呢？從而引出下個(gè)子目秦之治設(shè)計(jì)意圖：利用地圖直觀感受秦的統(tǒng)一的偉大壯舉，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷、時(shí)空觀念。秦之治教師活動：為了讓學(xué)生對教材對知識更加的深刻理解，我主要采取課前學(xué)生根據(jù)閱讀教材以及相應(yīng)圖片補(bǔ)充，課上完成表格的方式。鞏固中央集權(quán)措施內(nèi)容確立皇帝制度皇帝對國家事務(wù)擁有至高無上的決定權(quán)設(shè)立三公九卿三公指丞相太尉御史大夫；九卿泛指分掌具體事務(wù)的諸卿推廣郡縣制設(shè)立郡、縣兩級行政機(jī)構(gòu)，其主要官員由中央任免和考核鞏固統(tǒng)一措施內(nèi)容經(jīng)濟(jì)方面統(tǒng)一車軌、貨幣和度量衡、遷徙豪富、修治馳道文化方面統(tǒng)一文字、以法為教、以吏為師軍事方面北擊匈奴、南征百越、經(jīng)略西南夷教師活動：三大制度措施是如何起到鞏固中央集權(quán)的作用的？（小組合作探究討論）設(shè)計(jì)意圖：此內(nèi)容為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生雖然可以準(zhǔn)確完成表格，但是理解不夠深刻，所以我主要采取小組學(xué)習(xí)，合作探究的方式，拋出材料，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史材料，從而得出結(jié)論，樹立學(xué)生論從史出的歷史意識，提高學(xué)生的歷史理解能力。突出歷史解釋、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。探究一：材料一：“天下之事無小大，皆決于上”。材料二：“朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮?！辈牧先呵厥蓟室?guī)定：只有皇帝一人才能稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝所用的玉印稱“璽”。根據(jù)材料說明皇帝制度有什么特點(diǎn)？材料四：思考：①秦朝三公的職能是什么？②秦朝中央官制的特點(diǎn)有哪些？材料五：丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許。”廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。”分析分封制與郡縣制的不同點(diǎn)：分封制郡縣制建立基礎(chǔ)血緣地緣官員產(chǎn)生方式世襲中央任免官員權(quán)力大小獨(dú)立性強(qiáng)服從中央歷史影響不利于中央集權(quán)有利于中央集權(quán)性質(zhì)貴族政治官僚政治教師活動：學(xué)生探究結(jié)束后，教師及時(shí)拋出“專制主義”“中央集權(quán)”“官僚政治”等名詞，幫助學(xué)生深刻理解和掌握，以此來完成本課難點(diǎn)知識。設(shè)計(jì)意圖：重視歷史概念的突破，提升學(xué)生的歷史理解能力。教師活動：展示圖片，對比西周與秦朝的疆域圖，思考：與早期國家相比，統(tǒng)一多民族封建國家在國家管理上有哪些進(jìn)步？設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的探究，使學(xué)生能夠?qū)Α霸缙趪摇迸c“大一統(tǒng)中央集權(quán)國家”有更深刻的認(rèn)識。實(shí)際上就是加深了對秦統(tǒng)一的歷史意義的理解秦之殤教師活動：此子目學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教材充分歸納秦朝暴政到農(nóng)民起義到楚漢之爭、劉邦勝利的發(fā)展脈絡(luò)。并能繪制簡單思維導(dǎo)圖展示勞民傷財(cái)大興土木陳勝吳廣農(nóng)民起義--失敗鉗制思想焚書坑儒階級矛盾和統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾激化嚴(yán)刑峻法人人自危楚漢之爭--劉邦勝利，漢朝建立教師設(shè)問：秦是亡于政治還是亡于制度？（合作探究討論）最終我們能夠得出秦亡于政而非亡于制，肯定了秦朝制度以及對后世的影響，再次加深理解認(rèn)識本課難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)意圖：以思維導(dǎo)圖的形式帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本課知識體系，對所學(xué)知識有系統(tǒng)性的理解，更有利于學(xué)生理清歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，通過之前的學(xué)習(xí)深刻理解秦朝開創(chuàng)的制度是符合歷史發(fā)展趨勢的，有益于社會發(fā)展，并意識到地主階級與農(nóng)民階級的矛盾是當(dāng)時(shí)秦朝社會的主要矛盾。培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)能力。課堂檢測和課后作業(yè)教師活動：教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可輔之以二三道基礎(chǔ)選擇題，嘗試做一道高考真題。課后作業(yè)繪制思維導(dǎo)圖，對課上內(nèi)容做一復(fù)盤，梳理思路和知識點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：利用習(xí)題及時(shí)反饋課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。板書設(shè)計(jì)1、秦之立（1）秦統(tǒng)一的原因（2）秦統(tǒng)一的意義2、秦之治中央集權(quán)的建立制度創(chuàng)新3、秦之殤（1）秦的暴政（2）秦的速亡十、課堂小結(jié)教師活動：秦國順應(yīng)春秋戰(zhàn)國一統(tǒng)的潮流，通過戰(zhàn)爭快速建立起統(tǒng)一多民族封建國家，在疆域、制度、思想和社