2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）預測題B卷

2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）預測題B卷一、單選題1．一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是()。A.媽媽放學后來接你B.你想媽媽的時候媽媽就來接你C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的D.媽媽下午5點來接你答案：：C解析：：C【解析】教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。2．芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個三角形”，花花又給他四塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學領域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（）A．認識和命名更多的幾何圖形B．默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力C．以一一對應的方式屬實以內的物體，并說出總數(shù)D．通過實物操作進行十以內加減法的運算能力答案：：B解析：：材料中幼兒目前還處于一一對應點數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點數(shù)，所以下一個比較貼近的目標是默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力。3．下列有關幼小銜接的說法，正確的是（）A.幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容答案：：C4．午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了?！边@說明亮亮的思維特點是()A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒答案：：B解析：：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當做人，他們把自己的經(jīng)驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。5．沒有預定目的，而是在某種刺激物的影響下不由自主地想象出某種事物形象的過程屬于（）A、有意想象B、無意想象C、創(chuàng)造想象D、再造想象答案：：B6．對于幼兒來講，正常的教學區(qū)聲音在（）分貝。A.50—55B.75—85C.65—75D.55—65答案：：A解析：：幼兒的耳朵特點是耳郭皮下組織少，血液循環(huán)差，易生凍瘡。對于幼兒來說，正常的教學區(qū)聲音在50—55分貝之間，60以上開始影響睡眠。經(jīng)常處于80分貝的噪聲中會導致睡眠不足，煩躁不安，消化不良，甚至聽覺遲鈍。因此對于幼兒生活的環(huán)境要減少環(huán)境噪音，保護幼兒耳朵良好的發(fā)育。7．下列說法屬于當代兒童觀的是（）。A.兒童是縮小的大人B.兒童有獨立的人格C.家傳秘方傳男不傳女D.父讓子亡，子不得不亡答案：：B解析：：以往，我們總是習慣于把兒童看作被動的學習者，選項A把兒童看作縮小的成人，忽視了兒童的獨特性，C選項“祖?zhèn)髅胤絺髂胁粋髋?，對待男女兒童不平等，也不是符合現(xiàn)代兒童觀，D選項“父讓子亡，子不得不亡”直接忽視了兒童是自身權利的主體，將兒童看作成人的附屬品，所以都是錯誤的，B選項把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學習愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動學習的，是現(xiàn)代兒童觀。所以本題正確答案選B。8．根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的相關精神，下列關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（）。A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)B.幼兒園社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要C.幼兒園社會性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)D.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進行答案：：A解析：：本題是對幼兒園社會領域教育內容的考查，幼兒園社會教育是以培養(yǎng)兒童社會性為目的的教育，是幼兒社會性發(fā)展所需要，所以選項B是正確的。社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一目生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教，幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。所以，選項C和D也是正確的，由此可見，A選項是不正確的，因為品德教育在幼兒園社會教育的一部分，而不能等同。所以，本題應該選A。9．我國幼兒園教育的根本目的是（）。A.幫助兒童學習各種知識B.幫助兒童形成良好的行為習慣C.促進兒童身心和諧發(fā)展D.為兒童家長學習、工作提供便利答案：：C解析：：本題考查的是我國幼兒園教育的目的。我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”所以本題正確答案選C。A選項不科學，目前我國幼兒園不強調幼兒掌握知識，過分強調知識的掌握不符合兒童身心發(fā)展特點，B選項過于片面，良好的行為習慣只是兒童身心和諧發(fā)展的一方面，D選項是幼兒園教育的任務，而不是根本目的，所以C選項是正確答案。10．物質環(huán)境是學前教育存在與發(fā)展的（）。A.必備條件B.主要條件C.次要條件D.生活條件答案：：A解析：：學前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設施、幼兒教育工具、場所布置等物質條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒有這些，學前教育不可能存在和發(fā)展。因此，答案為A。二、問答題11．簡述移情對兒童親社會性行為的發(fā)展的影響。解析：：移情是個幼兒能夠設身處地的了解體驗他人情緒情感的能力。不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。兒童親社會行為的形成是道德認知、道德情感體驗及道德行為三者結合的產物，包括同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助等。(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上，產生情感反應，進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上說，移情是親社會行為產生的基礎。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產生同情心和羞愧感。所以，移情是導致親社會行為根本的、內在因素。(2)隨著兒童認知能力的提高，兒童在社會生活和交往中對于他們需要幫助的線索的識別能力越來越強，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感，體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會行為。12．中二班自選游戲活動開始了，七八個幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷巿?zhí)起來。張老師說：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說著自己的主意，有個幼兒說：“再建一個娃娃家吧?！贝私ㄗh得到幼兒的一致同意。于是，幾個幼兒忙開了。游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒有人光顧。就走過去坐在桌邊問：“服務員在哪里呀?怎么沒有人招呼客人呢?”紅紅走了過來，說：“我是服務員。”張老師說：“我想點菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時強強端著盤子過來了，說：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼枺骸岸嗌馘X一個?”強強說：“一塊錢一個?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說：“包子真好吃，再見?！庇螒蚪Y束時，紅紅拿著一張紙高興地對張老師說：“這是菜單?！睆埨蠋煱l(fā)現(xiàn)上面畫了很多食品，還寫了很多數(shù)字，估計是錢。張老師當場表揚了紅紅。問題：(1)在這個游戲中，張老師指導幼兒游戲時遵循了哪些原則?(2)活動中張老師參與了幼兒的游戲，請結合案例說明教師合理參與幼兒游戲應注意什么問題。解析：：(1)①尊重幼兒游戲的自主性(幼兒游戲的意愿、興趣和游戲的氛圍)；②以間接指導為主。(2)①不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；②靈活地轉換角色；③語言有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒探索、解決問題。三、活動設計題13．請以“我的小手”為內容設計一個教育活動(領域不限，年齡段不限)，要求寫明設計意圖、活動目標、活動準備以及活動過程。解析：：我的小手(中班)(一)設計意圖中班幼兒已經(jīng)具備自己動手做一些事情的能力，本次活動意在指導幼兒能多動手做自己能做的事情；另外此階段的幼兒還需要養(yǎng)成良好的清潔衛(wèi)生習慣，保護小手，使其免受傷害。(二)活動目標(1)通過唱唱、跳跳、說說、玩玩等感知手的特征和用途，可感知物體的冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等屬性；(2)能多動手做自己能做的事情；(3)養(yǎng)成良好的清潔衛(wèi)生習慣，知道要愛護小手。(三)活動準備(1)多媒體課件：歌曲《健康歌》、圖片及課件；(2)有扣子的衣服；(3)口袋一個，里面裝有熱、冷、軟、硬等不同特點的材料。(四)活動過程1．播放歌曲．引出活動(1)小手、小腳來跳舞(熱身運動——健康歌)播放音樂，揮揮小手、跺跺小腳……(2)我的小手本領大(說說小手)教師：小手的本領可多了，小朋友，你們覺得小手有哪些本領呢?(幼兒討論)教師：也可以和旁邊的好朋友討論，小手有什么本領。(讓幼兒之間交流)討論好了嗎?誰來把你們討論的內容來告訴大家呢?(幼兒討論)2．通過游戲和操作了解手的各種功能(1)游戲“奇妙的口袋”教師：我們的小手除了可以跳舞之外，還能做什么事呢?教師：老師帶來了一個“神奇的口袋”，里面有好多東西，誰來用小手摸摸里面是什么?(請個別幼兒用手伸入口袋里摸一摸，并說說摸到東西的感覺，猜猜摸到的是什么)教師：我們的小手真厲害!我們只要用手摸摸就知道這個東西是冷的還是熱的，是軟的還是硬的，是光滑的還是粗糙的。(2)實驗：只用大拇指來解紐扣教師：原來桌上的游戲都是小朋友用兩只小手才能玩的。那我們的小手這么厲害。能不能用一只手來做事情呢?老師這里有一件衣服，我們來試試上面的扣子能不能用一只手扣起來。(教師先示范，再請個別幼兒上來操作)幼兒動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)有的事情可以一只手完成，有的事情必須要兩只手合作才能完成。教師總結：原來扣紐扣要兩只手一起合作才能完成。3．結合實際，思考并討論如何來保護小手(1)通過上述操作，認識到小手的重要性教師：我們的小手真能干!這么能干的小手重不重要?教師：老師這里準備了一些圖片，我們一起來看一看。(2)觀看圖片，說說自己的感受教師：在圖上你們看到了什么?小手受傷了我們還能不能玩游戲了?我們應該怎么來保護我們的小手呢?(請個別幼兒來回答)4．教師總結教師：小朋友說了好多保護小手的方法，那小朋友的爸爸媽媽還不知道呢，我們回家的時候去教教他們吧!四、論述題14．（2022上半年真題）論述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源。把各種教育內容與幼兒現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼兒現(xiàn)實的生活結合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗為起點，讓兒童通過直接生活進行學習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學習的內容擴大到整個社會和大自然中去。（3〉幼兒的學習不同于中小學生的學習，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學習的內容，也是幼兒學習的過程。因此，除了集體教學活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學習活動，也是幼兒的學習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．幼兒園大班開展了記錄天氣的活動，A班的老師給同學們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖：1、請分析天氣記錄活動有什么教育價值?2、請分開分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。解析：：1、16．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫．畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地?！痹谏厦娈嬃司G草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時她又突