期末歸納復習-北師大版三年級數(shù)學下冊課件-002

期末歸納復習PPT北師大版三年級數(shù)學下冊期末歸納復習PPT北師大版三年級數(shù)學下冊期末歸納復習PPT北師大版三年級數(shù)學下冊復習點此播放講課視頻金數(shù)和初步認識多位數(shù)乘一位數(shù)時、分、秒有余數(shù)的除法萬以內的加減法四邊形測量點此播放講課視頻在教育信息化工程“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”理論影響下，各地硬件設施、軟件平臺、資源建設和教師培訓等方面都有了長足的發(fā)展。三者相比較而言，人們普遍認為教育資源建設，尤其是其中的教學資源建設明顯滯后。教學資源內容匱乏已然成為教育信息化工程亟待解決的迫切問題。我認為機制缺失是資源匱乏問題存在的實質。要研究解決教學資源匱乏的問題，有必要從資源的再生角度出發(fā)，從教學資源再生的主體、教學資源再生的軟件平臺建設和教學資源的公共服務體系建設三方面出發(fā)尋求解決途徑。誰是資源再生的主體？教學資源再生不是少數(shù)人能承擔的，也不是一蹴而就的。那種認為教學資源建設是學校領導和電教部門的事，與學科教師無關的認識是錯誤的。教學信息資源再生的主體必須是教師個體。教師在日常教學活動中，不僅要提供紙質的教學設計，還應該逐步提供信息技術與各科教學整合的電子課堂教案、課件、作業(yè)、試題等各個教學環(huán)節(jié)所涉及的各種教學資源。教師有責任根據(jù)學生、家長其他方面的教學評價反饋，進行自我評價，反思記載，自覺更新維護教學資源，并根據(jù)課改要求，在課堂教學實現(xiàn)從“以教為主”向“學教并重”轉變的同時，不斷改進豐富自己的教學資源，將日常的教學活動與教學信息資源建設、提高自己的專業(yè)化水平有機結合起來。只有教師作為教學資源再生主體的確立和成長，才能為專業(yè)技術廠家提供新鮮的“原生態(tài)”教學資源，才可能二次再生出具有高“附加值”的教學資源精品，滿足廣大師生的教學需要。如何創(chuàng)建再生軟件平臺？創(chuàng)建一個高質量的教學資源軟件平臺需要一個不斷充實調整、擴展完善的過程，設計、功能、機制，三者缺一不可。在設計環(huán)節(jié)應強調服務意識――軟件技術的價值需要在運營服務中最終得以實現(xiàn)。在功能設計時，可分三步走：第一步，在資源開發(fā)初期，采用資源數(shù)據(jù)分布存儲、資源目錄集中管理，以學科網(wǎng)站為資源用戶界面，具備資源信息的上傳下載、同步更新、快速查詢、授權互訪、下載強制評價等功能，積極采用新一代互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)格技術，盡快消除“信息孤島”現(xiàn)象。第二步，為滿足教師個人教學資源的普及和推廣，圍繞優(yōu)化教學信息資源，具備網(wǎng)上教師自評、學生及家長他評、教師之間互評、學校、區(qū)域教育機構選評、教師個人教學反思記錄、資源更新記錄、師生成長記錄等功能，促進廣大師生與教學信息資源建設同步成長，第三步，制定科學的評價指標體系，層層評審、優(yōu)化、推介優(yōu)質資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源的交流共振，在優(yōu)質資源極大豐富的基礎上，最終實現(xiàn)教學信息資源全面社會共享。在現(xiàn)階段優(yōu)質教學信息資源稀缺條件下，要求大多數(shù)教師無條件共享個人教學信息資源，顯然是不現(xiàn)實的。這就要求軟件平臺設計者要以人為本，尊重個人著作權，尊重教師的個人意愿，維護知識產權，將尊重教師提供共享選擇與有償下載的電子商務模塊結合起來，選用地域限制免費共享、虛擬電子貨幣、自選限額有償使用等共享方式，讓廣大師生在共建優(yōu)質資源的實踐中，具有共享方式的選擇權，分享優(yōu)質資源共享的樂趣和實惠。怎樣完善公共服務體系？公共服務平臺體系工作的中心環(huán)節(jié)是建立、完善一個教學信息資源共享再生的公共統(tǒng)一的服務標準，設立、發(fā)展各地區(qū)域教學信息學習與資源中心。我們可以借鑒高等學校學歷網(wǎng)絡教育和非學歷遠程繼續(xù)教育公共服務體系的方式，建立以區(qū)域中介服務機構為服務組成部分的，為優(yōu)質資源提供者和使用者之間架設橋梁、提供標準服務的組織網(wǎng)絡，通過提供教學資源共享再生公共服務，打破教學資源壁壘，促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域乃至更大范圍內的教育公平。基于新課程改革背景之下的農村物理教學，對于學生的實踐能力以及物理知識應用能力的培養(yǎng)提出了全新的要求，教師在教學中如何解決存在的問題，提高教學質量與效果是銜接的工作重點。一、影響農村初中物理電學實驗教學質量的問題第一，教學實驗器材問題。相關教學器材與教材缺乏銜接性，實驗器材更新速度緩慢，對于整體的教學效果帶來了直接的影響。在農村初中物理教學中相關教學設備質量等因為對于教學質量有著直接的影響；第二，教學觀念問題。在固有教學思維的影響之下，教師與學校對于學生的學習成績較為重視，在教學過程中對于學生的應試能力較為看重，導致各種實驗活動的無效開展，教師在相關實驗設計與開展中，對于學生的思考與觀察缺乏足夠的重視，對于相關教學知識點較為重視；同時又因為學生處于被動學習模式，缺乏主觀的學習動力，在實驗開展中缺乏實踐能力，無法保證實驗的整體質量。第三，學生問題。首先，學生在物理實驗中缺乏主動探究以及思考能力，學生相對與實驗來說，對于物理理論知識更為重視，這也就直接導致了物理電學實驗等問題的凸顯；其次，學生缺乏物理學習興趣。在物理實驗中，如果學生具有一定的主動探究能力，是可以充分的發(fā)揮物理實驗的自身性能的，但是農村學生在相關實驗的開展過程中，無法將物理知識與實踐融合起來，學生缺乏一定的生活實踐，例如，大部分學生對于電器的串聯(lián)與并聯(lián)缺乏足夠的認識。這種實驗與生活的脫節(jié)問題，直接導致了學生在相關物理實驗的開展過程中缺乏思考性，學生對相關物理實驗的認識不夠，對于主要的實驗目的以及內容缺乏深入了解。這就使得學生在物理實驗的開展過程中缺乏主動性，存在抵觸心理，無法保證整體的實驗質量與效果。最后，農村學生在物理實驗問題的參與過程中缺乏實踐，在實驗教學中動手參與能力較差，大部學生對于器材認識不足，無法開展實踐。例如，部分同學對應電流表、電壓表的具體讀數(shù)方式認識不足，導致教學實驗無法開展。二、農村初中物理常見電學實驗問題的探究策略第一，優(yōu)化農村初中物理電學實驗教學質量的相關方式與對策要想對現(xiàn)有的農村初中物理電學實驗質量進行優(yōu)化，最為關鍵的就是增強學生自身課程參與性，實驗探究主動性。首先，要根據(jù)農村物理實驗教學的主要模式與基礎特征，利用引導教學，對學生進行課堂動員，通過各種具有趣味性的教學模式與情景設置手段提高學生對于物理電學實驗的探究能力，讓學生在實驗開展之前，了解實驗對于自身物理學生的重要意義，進而對實驗有著較為清晰的認知，保障學生物理實驗開展的整體參與性；其次，教師利用實驗前夕，要對實驗進行深入的剖析；對于重點難點知識進行系統(tǒng)的分析，讓學生對各種實驗的步驟、目的以及實驗意義等因素進行系統(tǒng)的探究分析，鼓勵學生參與其中。最后，基于農村物理教學電學實驗中存在的問題與弊端，開展系統(tǒng)教學，要為學生的學習構建一個較為科學的環(huán)境，基于環(huán)境優(yōu)化物理教學質量；同時，綜合學生物理學習與探究的特點，形成階梯教學，對于不同層次的學生，進行不同的教學模式，根據(jù)學生自身的個性以及個體差異，進行系統(tǒng)的教學，利用此種模式，因材施教，提高學生對物理電學的探究興趣，進而有效的提升整體的物理電學教學質量。第二，優(yōu)化農村初中物理電學實驗效果評價在初中階段，開展物理實驗教學的主要不斷就是為了增強學生的實驗探究以及動手素質，提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。對此教師要基于課程標準對學生的進行全面的教學，在相關物理實驗中讓學生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新觀念，對待物理知識與實驗可以具有創(chuàng)新探究精神，在實驗中將各種抽象的物理知識轉化簡單的、直觀的形式。對此教師要轉變傳統(tǒng)的物理實驗模式與評價考核制度，要根據(jù)具體的狀況，構建科學的評價手段，在不同的方面、角度對學生的整體素質能力進行系統(tǒng)的探究與分析；進而了解學生存在的不足與問題，對其進行及時有效的彌補。結束語在現(xiàn)階段的農村初中物理教學中，教師要明確具體的物理教學目標，基于實際狀況，通過各種科學的方式與策略的應用，提高學生的物理實驗探究以及應用能力，進而鞏固強化學生的對物理知識的理解與應用，彌補農村初中物理實驗的弊端與問題，優(yōu)化自身的教學質量與效果；進而為為學生今后的長足發(fā)展起到推動作用。[復習點此播放講課視頻金數(shù)和初步認識多位數(shù)乘一位數(shù)時、分、秒有余數(shù)的除法萬以內的加減法四邊形測量點此播放講課視頻長度單位●毫米、厘米、分米、米、千米◎在生活中,量比較短的物品,可以用毫米、厘米分米做單位;量比較長的物體,常用米做單位;路程·般用千米做單位1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米重量單位●克、千克、噸●在生活中,稱比較輕的物品的質量,可以用克做單位;稱一般物品的質量,常用千克做單位;計量較重的或大宗物品的質量,通常用噸做單位1噸=1000千克1千克=1000克聰明小法官1、1千克羽毛和1000克石頭一樣重。()2、一枝鉛笑聲長20分米3、一張課桌長約1米、25個同學大約重1千克填空3噸=()千克()克=4千克1800千克=()噸()千克2噸400千克=()千克500毫米=()厘米=()分米190厘米=()分米=()米()分米5620千米=()千米()米選擇1、一輛汽車每小時行72(5、公共汽車一站之間的距離A:千米B:米約為300()C:分米D:毫米A:千米B:毫米C:分米D:米2、一只老虎重500()4、坦克重約20(A:克B:千克A:千克B:C:噸C:克3、數(shù)學練習本長約28A:毫米B:厘米C:分米D:米121千克39千克2只小兔分蘿卜,每只小兔分得多少千克?點此播放講課視頻4只呢?280米小鹿小狗小鹿從家里出發(fā)去小狗家,叫上小狗一起去找小刺猬玩,它一共走了多少米?小刺猬天黑了,小狗小鹿回家了,小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?萬以內的加減法點此播放講課視頻萬以內的如法列豎式進行萬以內的加法運算步驟:1、列豎式;