臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件_第1頁(yè)
臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件_第2頁(yè)
臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件_第3頁(yè)
臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件_第4頁(yè)
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臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。themegallery臨床護(hù)士培訓(xùn)存在的

問(wèn)題與建議themegallery內(nèi)容提要12臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃實(shí)施3特殊科室的資質(zhì)準(zhǔn)入與專(zhuān)科培訓(xùn)4臨床護(hù)士培訓(xùn)中存在的問(wèn)題介紹香港護(hù)士分層培養(yǎng)的方法一、出現(xiàn)的問(wèn)題1.學(xué)生的基礎(chǔ)水平差農(nóng)村小學(xué)生由于年齡小,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)的儲(chǔ)存,多數(shù)單詞只會(huì)認(rèn)讀,不能拼寫(xiě),在寫(xiě)作中往往出現(xiàn)無(wú)從下筆或下筆忘詞的現(xiàn)象。2.“先入為主”思維定式由于學(xué)生的漢語(yǔ)母語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已根深蒂固,在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)不同程度地受到母語(yǔ)中的構(gòu)詞法、語(yǔ)法和思維方式的影響,用漢語(yǔ)的方式組詞造句,出現(xiàn)大量諸如Goodgoodstudyangdaydayup;Iverylikemyschoolbag.等語(yǔ)法上的錯(cuò)誤,從而形成一些典型的母語(yǔ)干擾,束縛學(xué)生寫(xiě)作。3.評(píng)價(jià)方式單一很多教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)方法時(shí)都比較單一和枯燥,完全不考慮學(xué)生的年齡特征、語(yǔ)言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性心理等方面的差異,這種缺乏師生互動(dòng)、生生交流的單一的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)不了學(xué)生積極寫(xiě)作的興趣,令學(xué)生索然無(wú)味,使學(xué)生失去寫(xiě)作的動(dòng)力。二、相應(yīng)的對(duì)策1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),打好基礎(chǔ)俗語(yǔ)說(shuō):“千里之堤,毀于蟻穴。”不注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與積累,就難以寫(xiě)出好文章。教師要通過(guò)示范、模仿和講解中英文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及語(yǔ)意之間的不同之處。如,字母大小寫(xiě)的區(qū)別、容易混淆的字母、開(kāi)頭第一個(gè)字母要大寫(xiě)、句號(hào)是一個(gè)小圓點(diǎn)、在漢語(yǔ)用頓號(hào)的地方在英語(yǔ)要用逗號(hào)等等,凡此種種都應(yīng)幫學(xué)生區(qū)分清楚。指導(dǎo)學(xué)生正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.積累詞匯,豐富寫(xiě)作我們說(shuō)的每個(gè)句子、每段話(huà)都是由一個(gè)個(gè)詞匯構(gòu)成的,一個(gè)人要聽(tīng)懂別人的意思,或清楚地表達(dá)自己的思想感情,首先必須積累一定量的詞匯,分類(lèi)識(shí)記詞匯。針對(duì)不同類(lèi)別的作文寫(xiě)作需求,要求學(xué)生通過(guò)整理、分類(lèi),再加以識(shí)記,更便于口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作。3.多形式訓(xùn)練,引導(dǎo)寫(xiě)作(1)仿寫(xiě):給學(xué)生提供范文,學(xué)生模仿寫(xiě)作,但不是簡(jiǎn)單地照搬范文,而是通過(guò)模仿范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)形成自己的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作模式。如Myfatherisateacher,heisfortyyeasold,heistallandthin,heis180cmand150kg,helikesreadingbooks,hegoestoworkonfoot...這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生愿意完成,而且完成得很快。(2)看圖寫(xiě):圖片比較直觀形象,生動(dòng)有趣,學(xué)生通過(guò)視覺(jué)就可看懂圖的含義和內(nèi)容,容易引起學(xué)生的注意和興趣,也可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。4.相互交流、激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)一些基礎(chǔ)好的、接受能力強(qiáng)的學(xué)生,我要求他們?cè)谡_描述的同時(shí),表達(dá)自己真實(shí)的感受,寫(xiě)出更優(yōu)美、更具體的句子。寫(xiě)作完成后,小組進(jìn)行交流閱讀、修改,寫(xiě)得好的作文,粘在班級(jí)進(jìn)行共享,對(duì)于學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步、發(fā)展,教師應(yīng)及時(shí)肯定,充分鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。總之,學(xué)生寫(xiě)作技能的形成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能獲得,是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的復(fù)雜的心理過(guò)程,因此,教師必須通過(guò)多種策略和途徑為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái),拓展寫(xiě)作空間,調(diào)動(dòng)并保持學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性,使他們真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。一、做好角色轉(zhuǎn)型定位1.回歸主權(quán),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生的共同參與、平等互動(dòng),教師是組織者。這是一個(gè)靈動(dòng)的、變化的過(guò)程,意味著學(xué)生的“主權(quán)”回歸。為此,課堂設(shè)計(jì)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間,教師在其間首先要隨時(shí)洞察和把握學(xué)生的思維情境,及時(shí)調(diào)整施教導(dǎo)向,并相繼給予肯定的指導(dǎo)和幫助。其次,要善于創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造濃郁的求知氛圍,激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。寓教于樂(lè),力求生動(dòng)活潑,并能敏銳捕捉住學(xué)生思維中的瞬間火花。再次,在突出學(xué)生主體性的同時(shí),要能有序把握好課堂的節(jié)奏,張弛自如,不能聽(tīng)任學(xué)生信馬由韁。在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和審美辨識(shí)能力。2.因勢(shì)利導(dǎo),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?!耙龑?dǎo)”即帶著學(xué)生向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)著重幫助學(xué)生制訂切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。其要旨應(yīng)該是引而不發(fā),導(dǎo)而不露。要充分信任學(xué)生,并注意到個(gè)體與整體的差異,因人施教,點(diǎn)面結(jié)合,決不能一味地“填鴨”式地灌輸,“標(biāo)簽”式地講解。引導(dǎo)可以是能力點(diǎn)中方法的點(diǎn)撥和思維激發(fā),也可以是在知識(shí)點(diǎn)的探討中發(fā)掘出育人因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美辨識(shí)能力的陶冶。它可以表現(xiàn)為一種啟迪,當(dāng)學(xué)生迷惘困惑、不知所以時(shí),教師不是輕易的告知方向,而是循循善誘,激發(fā)他們豐厚的探究潛能;也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生望難卻步、畏畏欲退時(shí),教師不是板著面孔生硬地逼著走,而是點(diǎn)燃他們內(nèi)在的精神之火。3.屈身下顧,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。毋庸諱言,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,教師往往自視為傳承知識(shí)的圣者,學(xué)生則完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師苛求的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地灌輸給學(xué)生,學(xué)生也往往對(duì)課本定論奉若神明,只需聽(tīng)記下來(lái),即可謂擁有了醫(yī)治百病的靈丹妙藥。雖講求學(xué)以致用,但常常陷于囫圇吞棗、依虎畫(huà)貓地機(jī)械運(yùn)用的尷尬境地,新課程理念要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),容忍并尊重學(xué)生的質(zhì)疑,樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的“不和諧的脈搏跳動(dòng)”,平等地與學(xué)生交流,共同探求獲得最恰當(dāng)?shù)拇鸢福⒛苓m時(shí)地給予學(xué)生知識(shí)上的點(diǎn)撥和學(xué)法上的指導(dǎo)。二、提高自身綜合素養(yǎng)1.不斷充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。傳統(tǒng)教學(xué),教師大多是單一應(yīng)對(duì)解決教學(xué)中的所有問(wèn)題。尤其多年來(lái),教師的學(xué)科本位思想頑固,不少教師常不自覺(jué)地畫(huà)地為牢,把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中。由于新課程內(nèi)容的包容性和滲透性,以這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)其需要,其結(jié)果是可想而知的。這就迫使教師要保持開(kāi)放的心態(tài),持有終身學(xué)習(xí)的信念,不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、反思。改善重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。2.學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源。這是保證新課程實(shí)施的基本條件。教科書(shū)不應(yīng)該、也越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源了?!耙员緸楸尽币殉蔀闅v史。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教育教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū),走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。3.夯實(shí)教學(xué)的基本技能。在夯實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)新課程的需要,還應(yīng)掌握一些新的技能。以往教師常拘泥于教材,影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。校本課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅要會(huì)“教”書(shū),還要會(huì)“編”書(shū),為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法,決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性(觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等)、體驗(yàn)性(動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手等)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。總之,新課標(biāo)、新理念下的教育教學(xué),教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的,需要教師在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、超越,才能使自己得到提高和發(fā)展。教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。要更好地做好教學(xué)工作、完成教書(shū)育人的任務(wù),教師就要把教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做教學(xué)、理解教學(xué)和發(fā)展教學(xué)。讓知識(shí)超越教材,讓教學(xué)超越課堂。臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。臨床護(hù)1臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件2臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件3臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件4臨床護(hù)士培訓(xùn)問(wèn)題與建議課件5第一至五天(醫(yī)院)質(zhì)量及風(fēng)險(xiǎn)管理感染控制、手部衛(wèi)生、穿及卸除隔離衣(包括考核)給藥法(簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn),藥物計(jì)算考試)藥物安全討論預(yù)防及處理壓瘡工作坊(包括考核)預(yù)防病人跌倒工作坊防止病人自殺二維條形碼病人識(shí)別系統(tǒng)用于收集標(biāo)本及輸血臨床為病人檢測(cè)血糖新畢業(yè)護(hù)士6天入職培訓(xùn)課程第一至五天(醫(yī)院)質(zhì)量及風(fēng)險(xiǎn)管理新畢業(yè)護(hù)士6天入職培訓(xùn)6新畢業(yè)護(hù)士6天入職培訓(xùn)課程

重要操作心肺復(fù)蘇術(shù)考核(半天)臨床模擬培訓(xùn):病人評(píng)估及病人急救(半天)其他防火(簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn))器官移植介紹翻譯服務(wù)第六天(醫(yī)院)介紹醫(yī)院及護(hù)理參觀醫(yī)院部門(mén),例如急診、放射部

一般講三天休二天,再講三天新畢業(yè)護(hù)士6天入職培訓(xùn)課程

重要操作7新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)(啟導(dǎo))計(jì)劃

為期兩年:注冊(cè)護(hù)士(RN)到兩個(gè)不同科室輪轉(zhuǎn)首三至六個(gè)月病房安排帶教(專(zhuān)人)病房制定帶教項(xiàng)目列表(CheckList)注冊(cè)/登記護(hù)士核心才能評(píng)估護(hù)理部跟進(jìn)計(jì)劃(SupportProgram)首年三次分享聚會(huì)專(zhuān)人到科室探訪及檢查帶教紀(jì)錄新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)(啟導(dǎo))計(jì)劃

為期兩年:8護(hù)士核心才能評(píng)估:護(hù)理流程的執(zhí)行法律及專(zhuān)業(yè)道德團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理(督導(dǎo)能力)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心才能計(jì)劃要求重點(diǎn)項(xiàng)目(criticalitem):六個(gè)月內(nèi)完成全部項(xiàng)目:二年內(nèi)完成完成后發(fā)證書(shū)新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)(啟導(dǎo))計(jì)劃

護(hù)士核心才能評(píng)估:核心才能計(jì)劃要求新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)(啟導(dǎo))計(jì)劃9三至六年護(hù)士培訓(xùn)專(zhuān)科培訓(xùn)完成啟導(dǎo)計(jì)劃后在專(zhuān)科病房工作吸取專(zhuān)科經(jīng)驗(yàn)修讀專(zhuān)科護(hù)理課程(護(hù)理深造學(xué)院及大學(xué)提供)完成課程+4年該科經(jīng)驗(yàn)→專(zhuān)科護(hù)士職稱(chēng)

病房開(kāi)始培訓(xùn)成為班主管及啟導(dǎo)員(帶教老師)帶新手(約畢業(yè)3年后)病房培訓(xùn)班主管(護(hù)士組長(zhǎng))計(jì)劃醫(yī)院提供啟導(dǎo)員培訓(xùn)三至六年護(hù)士培訓(xùn)專(zhuān)科培訓(xùn)10三至六年護(hù)士培訓(xùn)護(hù)理部或醫(yī)院提供培訓(xùn)(非專(zhuān)業(yè)培訓(xùn))在職訓(xùn)練如何督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理與病人建立伙伴關(guān)系投訴管理壓力管理臨床更新(理論與技巧)檔案及書(shū)寫(xiě)技巧循證護(hù)理精益管理(六色碼)課程感染控制證書(shū)課程

初級(jí)管理人員培訓(xùn)情境領(lǐng)導(dǎo)模式計(jì)劃及施行,決策及解決問(wèn)題時(shí)間管理主管技能三至六年護(hù)士培訓(xùn)護(hù)理部或醫(yī)院提供培訓(xùn)(非專(zhuān)業(yè)培訓(xùn))初級(jí)管理人11三至六年護(hù)士培訓(xùn)能力拓展實(shí)踐參加部門(mén)質(zhì)量改進(jìn)小組組員,有潛質(zhì)者進(jìn)而成為帶頭人護(hù)理部實(shí)地硏習(xí)員每星期一天在護(hù)理部負(fù)責(zé)一個(gè)醫(yī)院層面的項(xiàng)目以擴(kuò)闊參與層面高級(jí)護(hù)士長(zhǎng)帶教三至六年護(hù)士培訓(xùn)能力拓展實(shí)踐12護(hù)師(六年)及以上管理課程醫(yī)管局提供管理課程領(lǐng)導(dǎo)自我員工參與團(tuán)隊(duì)運(yùn)作達(dá)成目標(biāo)大學(xué)醫(yī)療管理文憑課程護(hù)理系碩士課程(科護(hù)士長(zhǎng)以上均需)醫(yī)療管理碩士課程護(hù)師(六年)及以上管理課程13護(hù)師(六年)及以上能力拓展實(shí)踐護(hù)師部門(mén)質(zhì)量改進(jìn)小組帶頭人護(hù)理周年計(jì)劃工作坊及工作小組護(hù)理部實(shí)地硏習(xí)員護(hù)理部行政伙伴(6-10個(gè)月)醫(yī)管局總部行政伙伴(6個(gè)月)護(hù)師(六年)及以上能力拓展實(shí)踐14護(hù)師(六年)及以上能力拓展實(shí)踐病房護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理周年計(jì)劃工作小組組長(zhǎng)醫(yī)管局總部行政伙伴(6個(gè)月)副科護(hù)士長(zhǎng)科護(hù)士長(zhǎng)及高級(jí)護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理周年計(jì)劃工作小組協(xié)調(diào)人醫(yī)管局總部行政伙伴(6個(gè)月)副護(hù)理部主任護(hù)師(六年)及以上能力拓展實(shí)踐病房護(hù)士長(zhǎng)15啟示:將工作坊形式引入新護(hù)士崗前培訓(xùn);護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)對(duì)新護(hù)士的暖人心活動(dòng);重視新護(hù)士核心才能的培養(yǎng)與評(píng)估。二年內(nèi)的臨床護(hù)士注重基礎(chǔ)培訓(xùn);三年以上的臨床護(hù)士注重專(zhuān)科經(jīng)驗(yàn)(護(hù)理個(gè)案)的積累;專(zhuān)科護(hù)士資質(zhì)須有4年的臨床實(shí)踐;各層級(jí)護(hù)士充分體現(xiàn)績(jī)效工資;護(hù)理部只做非專(zhuān)科培訓(xùn);護(hù)理部重視管理人才梯隊(duì)的培養(yǎng)。啟示:將工作坊形式引入新護(hù)士崗前培訓(xùn);16themegallery內(nèi)容提要1

2臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃實(shí)施

3特殊科室的資質(zhì)準(zhǔn)入與專(zhuān)科培訓(xùn)

4臨床護(hù)士培訓(xùn)中存在的問(wèn)題介紹香港護(hù)士分層培養(yǎng)的方法themegallery內(nèi)容提要12臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃17來(lái)自一線(xiàn)護(hù)士的聲音:少數(shù)5年以上的本科生認(rèn)為自己缺乏的是工作經(jīng)驗(yàn),不需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的再培訓(xùn)。一線(xiàn)護(hù)士臨床工作任務(wù)重,家庭負(fù)擔(dān)也重,有些科目培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不確定,密度又大(護(hù)士長(zhǎng)天天提問(wèn)、月月考試)不僅影響了工作和與家人團(tuán)聚的時(shí)間,也缺乏新意、缺少興趣。有的護(hù)士認(rèn)為護(hù)理繼續(xù)教育模式應(yīng)多元化,有必要建立必修與選修的“雙軌同進(jìn)”的培訓(xùn)模式。來(lái)自一線(xiàn)護(hù)士的聲音:少數(shù)5年以上的本科生認(rèn)為自己缺乏的是18來(lái)自護(hù)士長(zhǎng)的聲音:各科室內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容太多:護(hù)理、院感、藥事、儀器設(shè)備管理、消防安全等,能否統(tǒng)一制定培訓(xùn)計(jì)劃?每月高密度的培訓(xùn),壓力大,效果難以達(dá)到期望值。護(hù)理方面重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括哪些?核心制度、護(hù)理常規(guī)、流程及應(yīng)急預(yù)案、護(hù)理操作并發(fā)癥等需要每年都培訓(xùn)嗎?如何培訓(xùn)提高護(hù)士的應(yīng)急能力?在提高護(hù)士專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度及廣度方面如何培訓(xùn)?特殊科室準(zhǔn)入、與專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)的區(qū)別,醫(yī)院怎么做護(hù)士準(zhǔn)入?N1—N3科室層面的分層培訓(xùn)是不是每周都要N1\N2\N3\分別培訓(xùn)?怎樣做才能又體現(xiàn)分層,又有利于臨床實(shí)施?來(lái)自護(hù)士長(zhǎng)的聲音:各科室內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容太多:護(hù)理、院感、藥事、儀19評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題護(hù)士分層培訓(xùn):培訓(xùn)方式較為單一;培訓(xùn)內(nèi)容涉及面較窄;各層級(jí)護(hù)士的培訓(xùn)內(nèi)容重疊,未體現(xiàn)崗位勝任能力需求;護(hù)理會(huì)診、疑難病例討論等流于形式;培訓(xùn)方案與培訓(xùn)計(jì)劃混淆,且計(jì)劃可操作性不強(qiáng);培訓(xùn)效果分析評(píng)價(jià)側(cè)重了考試成績(jī)的分析,忽略了培訓(xùn)效果的追蹤與評(píng)價(jià);分層培訓(xùn)了但未分層使用等等。評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題護(hù)士分層培訓(xùn):20themegallery內(nèi)容提要1

2臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃實(shí)施3特殊科室的資質(zhì)準(zhǔn)入與專(zhuān)科培訓(xùn)

4臨床護(hù)士培訓(xùn)中存在的問(wèn)題介紹香港護(hù)士分層培養(yǎng)的方法themegallery內(nèi)容提要12臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃21評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)要求5.2.5有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育計(jì)劃、保障措施到位,并有實(shí)施記錄。5.2.5.1有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育培訓(xùn)和考評(píng)。【C】1.有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育培訓(xùn)與考評(píng)制度2.有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育計(jì)劃,并有專(zhuān)職部門(mén)和專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)。3.有開(kāi)展培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施等資源保障?!綛】符合“C”,并1.培訓(xùn)與考評(píng)結(jié)合臨床需求,充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次護(hù)理人員的特點(diǎn),并與評(píng)優(yōu)、晉升、薪酬掛鉤。2.常規(guī)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算。【A】符合“B”,并制度完善、內(nèi)容詳實(shí),效果明顯。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)要求5.2.5有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育22評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)要求5.2.5有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育計(jì)劃、保障措施到位,并有實(shí)施記錄。5.2.5.2落實(shí)專(zhuān)科護(hù)理培訓(xùn)要求,培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)理人才。【C】1.根據(jù)醫(yī)院功能及需要,培養(yǎng)臨床所需的專(zhuān)科護(hù)理人員、2.有開(kāi)展專(zhuān)科護(hù)理人員日常訓(xùn)練所需的師資、設(shè)備設(shè)施等資源保障。3.按照《專(zhuān)科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》等要求,有本院專(zhuān)科護(hù)理人員培訓(xùn)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。【B】符合“C”,并1.根據(jù)臨床需要,恰當(dāng)培養(yǎng)和使用專(zhuān)科護(hù)理人才。2.有培訓(xùn)效果的追蹤和評(píng)價(jià)機(jī)制?!続】符合“B”,并1.有省級(jí)以上衛(wèi)生行政部門(mén)批準(zhǔn)的專(zhuān)科護(hù)理人員培訓(xùn)基地。2.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)工作,效果良好。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士培訓(xùn)的相關(guān)要求5.2.5有護(hù)理人員在職繼續(xù)教育計(jì)23重溫概念方案:

是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。由于一些具有某種職能的具體工作比較復(fù)雜,不作全面部署不足以說(shuō)明問(wèn)題,因而公文內(nèi)容構(gòu)成勢(shì)必要繁瑣一些,一般有指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。

重溫概念方案:24方案正文的寫(xiě)法:一是常規(guī)寫(xiě)法,即按“指導(dǎo)方針”、“主要目標(biāo)(重點(diǎn))”、“實(shí)施步驟”、“政策措施”及“要求”幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě),這個(gè)較固定的程序適合于一般常規(guī)性單項(xiàng)工作;二是變項(xiàng)寫(xiě)法,即根據(jù)實(shí)際需要加項(xiàng)或減項(xiàng)的寫(xiě)法,適合于特殊性的單項(xiàng)工作。不管哪種寫(xiě)法,“主要目標(biāo)”(“目標(biāo)和任務(wù)”或“目標(biāo)和對(duì)策”)、“實(shí)施步驟”、“政策措施”(“實(shí)施辦法”或“組織措施”)這三項(xiàng)必不可少。方案正文的寫(xiě)法:25方案正文的寫(xiě)法:在“主要目標(biāo)”一項(xiàng)中,一般還可分總體目標(biāo)和具體目標(biāo);“實(shí)施步驟”一般還要分基本步驟或階段和關(guān)鍵步驟,關(guān)鍵步驟里還有重點(diǎn)工作項(xiàng)目;“政策措施”的內(nèi)容里一般還要分“政策保證”、“組織保證”和“具體措施”等。方案正文的寫(xiě)法:26例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《護(hù)士條例》、《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2015年)》、進(jìn)一步完善我院護(hù)理人才培養(yǎng)體系,提高護(hù)理人員專(zhuān)科護(hù)理水平,適應(yīng)衛(wèi)生改革與發(fā)展需要,保障廣大人民群眾身體健康,根據(jù)《專(zhuān)科護(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》等要求,特制定本方案。

一、

指導(dǎo)思想

二、工作目標(biāo)

有計(jì)劃、分步驟地在重癥監(jiān)護(hù)(包括成人、小兒、新生兒)、急診急救、手術(shù)室護(hù)理、腫瘤病人護(hù)理、母嬰護(hù)理、糖尿病護(hù)理等專(zhuān)科或?qū)2☆I(lǐng)域開(kāi)展專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)工作,培養(yǎng)一批具有較高業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)長(zhǎng),能較好地解決實(shí)際專(zhuān)科護(hù)理問(wèn)題并指導(dǎo)其他護(hù)士開(kāi)展相關(guān)工作,有良好的職業(yè)道德,熱愛(ài)護(hù)理事業(yè),全心全意為患者服務(wù)的臨床護(hù)理骨干。同時(shí),通過(guò)專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn),探索建立以崗位需求為導(dǎo)向的護(hù)理人才培養(yǎng)模式,形成較為完善的在職護(hù)士培養(yǎng)體系,促進(jìn)護(hù)理事業(yè)發(fā)展。

例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架為認(rèn)真貫27例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架

三、培訓(xùn)對(duì)象四、組織領(lǐng)導(dǎo)

五、培訓(xùn)實(shí)施(一)培訓(xùn)內(nèi)容:專(zhuān)科理論、專(zhuān)科技能、臨床實(shí)踐(二)培訓(xùn)考核:考核方式采取理論筆試、護(hù)理實(shí)踐能力考核、答辯等方式。考核的主要內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)科護(hù)理實(shí)踐以及職業(yè)素養(yǎng)、護(hù)理科研與教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平等。(三)結(jié)業(yè)報(bào)告:內(nèi)容包括制定專(zhuān)科護(hù)理計(jì)劃、個(gè)案護(hù)理報(bào)告、護(hù)理研究開(kāi)題報(bào)告及專(zhuān)科護(hù)理工作論文或綜述等。具體培訓(xùn)計(jì)劃見(jiàn)附件

例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架三、培訓(xùn)對(duì)象28例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架

六、專(zhuān)科護(hù)士管理使用1.專(zhuān)科護(hù)士每年從事本專(zhuān)科護(hù)理實(shí)踐時(shí)間應(yīng)達(dá)到個(gè)人臨床護(hù)理工作總時(shí)間的三分之二以上。

2.專(zhuān)科護(hù)士應(yīng)主動(dòng)、及時(shí)地掌握本專(zhuān)科領(lǐng)域護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。3.專(zhuān)科護(hù)士應(yīng)注重加強(qiáng)科學(xué)研究,每2年至少在護(hù)理專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表本專(zhuān)科護(hù)理工作論文或綜述1篇以上。4.專(zhuān)科護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其他護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),并對(duì)專(zhuān)科護(hù)理有關(guān)工作提出完善和改進(jìn)建議。

5.護(hù)理部對(duì)專(zhuān)科護(hù)士使用情況進(jìn)行定期或不定期檢查,對(duì)連續(xù)三次檢查未達(dá)到規(guī)定要求的專(zhuān)科護(hù)士,收回證書(shū),取消專(zhuān)科護(hù)士資格。

例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架六、專(zhuān)科護(hù)士管理使29例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架例:2013年ICU專(zhuān)業(yè)護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃(任務(wù)清單)例:專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)方案基本框架例:2013年ICU專(zhuān)業(yè)30重溫概念計(jì)劃:管理者根據(jù)組織內(nèi)外部的實(shí)際情況,通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè),確定在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi),組織所要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)方案的過(guò)程。重溫概念計(jì)劃:31計(jì)劃的內(nèi)容做什么為什么做何時(shí)做何地做誰(shuí)去做怎么做計(jì)劃的內(nèi)容做什么32具體的

Specific可衡量

Measurable能夠?qū)崿F(xiàn)

Achievable描述結(jié)果的

Resulted有時(shí)間限制的 TimeboundSMART目標(biāo)制定具體的 SpecificSMART目標(biāo)制定33行動(dòng)方案5W2H每項(xiàng)工作由誰(shuí)負(fù)責(zé)?(Who)我所要達(dá)到的行動(dòng)目標(biāo)是什么?(What)什么時(shí)候完成工作,其中的檢核點(diǎn)為何時(shí)?(When)工作負(fù)責(zé)人的權(quán)限?(Where)為什么要做?(Why)為達(dá)到行動(dòng)目標(biāo)的工作是什么?(Howto)我們需要什么資源,費(fèi)用及預(yù)算?(Howmuch)工作項(xiàng)目行動(dòng)方案5W2H每項(xiàng)工作由誰(shuí)負(fù)責(zé)?(Who)工作項(xiàng)目34幾點(diǎn)建議:培訓(xùn)頻次:N0---N1級(jí)護(hù)士,可月培訓(xùn)、季考核;N2---N3級(jí)以上護(hù)士,可季培訓(xùn)、半年考核;培訓(xùn)內(nèi)容:按各級(jí)護(hù)士實(shí)際崗位勝任能力需求分層次;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):以公共科目為主如職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等;護(hù)理查房:每月至少1次,要針對(duì)個(gè)案,體現(xiàn)本次查房解決的護(hù)理問(wèn)題,;護(hù)理會(huì)診:依據(jù)實(shí)際情況,按需進(jìn)行;疑難病例討論:依據(jù)科內(nèi)危重病人的護(hù)理難點(diǎn)進(jìn)行討論;晨會(huì)提問(wèn):護(hù)士長(zhǎng)可根據(jù)病房重點(diǎn)病人、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)護(hù)理措施等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)隨機(jī)提問(wèn),可以不做記錄。幾點(diǎn)建議:培訓(xùn)頻次:35共同關(guān)注分層培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以提升崗位勝任能力為主;培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃應(yīng)讓受訓(xùn)者明白;培訓(xùn)方式可靈活多樣(持證制);應(yīng)急庫(kù)等特殊群體以具備應(yīng)戰(zhàn)能力為原則;關(guān)注培訓(xùn)效果的追蹤與評(píng)價(jià);注重人文知識(shí)的培訓(xùn);有效培訓(xùn)、合理使用,提高各級(jí)護(hù)士專(zhuān)業(yè)技術(shù)的含金量;共同關(guān)注分層培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以提升崗位勝任能力為主;36themegallery護(hù)理專(zhuān)家:10年以上,本科及以上學(xué)歷,高級(jí)職稱(chēng)護(hù)士或?qū)?谱o(hù)士,能負(fù)責(zé)疑難、危重病人專(zhuān)科護(hù)理,護(hù)理會(huì)診、護(hù)理研究、專(zhuān)科護(hù)理門(mén)診等N3骨干期:10年以?xún)?nèi),本科及以上學(xué)歷、護(hù)師及以上職稱(chēng),具備獨(dú)立分管急危重癥患者的能力,能承擔(dān)臨床教學(xué)和專(zhuān)科指導(dǎo)等工作N2N1N0熟練期:6年以?xún)?nèi),大專(zhuān)及以上學(xué)歷的護(hù)士及護(hù)師,具備獨(dú)立分管病情較重患者的能力,參與臨床教學(xué)和管理工作成長(zhǎng)期:3年以?xún)?nèi),具備獨(dú)立分管病情穩(wěn)定患者的能力試用期:1年以?xún)?nèi),在上級(jí)護(hù)士的指導(dǎo)下從事臨床護(hù)理工作N4臨床護(hù)理崗位護(hù)士分級(jí)themegallery護(hù)理專(zhuān)家:10年以上,本科及以上學(xué)37themegallery內(nèi)容提要1

2臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃

3特殊科室的資質(zhì)準(zhǔn)入與專(zhuān)科培訓(xùn)

4臨床護(hù)士培訓(xùn)中存在的問(wèn)題介紹香港護(hù)士分層培養(yǎng)的方法themegallery內(nèi)容提要12臨床護(hù)士培訓(xùn)方案與計(jì)劃38評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士資質(zhì)的相關(guān)要求5.2.1.2.對(duì)各級(jí)護(hù)理人員資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核?!綜】1.有各級(jí)護(hù)理人員資質(zhì)審核規(guī)定與程序,并執(zhí)行。2.相關(guān)人員知曉資質(zhì)審核規(guī)定與履職要求?!綛】符合“C”,并1.相關(guān)人員符合相關(guān)執(zhí)業(yè)資質(zhì)的要求。2.主管部門(mén)監(jiān)管并執(zhí)行。【A】符合“B”,并對(duì)護(hù)理人員資質(zhì)審核管理中存在的問(wèn)題與缺陷,有追蹤和評(píng)價(jià),持續(xù)改進(jìn)有成效。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)護(hù)士資質(zhì)的相關(guān)要求5.2.1.2.對(duì)各級(jí)護(hù)理人員資

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