教學(xué)模板設(shè)計心得體會6篇

教學(xué)模板設(shè)計心得體會6篇教學(xué)模板設(shè)計心得體會篇1

在教學(xué)活動或教研活動中，經(jīng)常會聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會說到你的課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課預(yù)備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)受的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推動素養(yǎng)教育的今日，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去備課，才能把“以人為本〞的理念表達(dá)在課堂教學(xué)的`全過程中，這是需要我們探討和討論的新問題。而教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，即教案設(shè)計，可以看出教學(xué)設(shè)計是屬于備課中的主項(xiàng)：備過程;所以我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計并不能等同于備課。

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與方法

一、主題教案調(diào)研

1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動過程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計特點(diǎn)及其互相關(guān)系

2、比較相同主題但不同設(shè)計方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣

3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計

4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計教學(xué)方案的初步設(shè)想。

二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學(xué)方案

運(yùn)用教材《教學(xué)過程設(shè)計》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計表格》系列表格進(jìn)行針對一個教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)設(shè)計。

三、依據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件

依據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學(xué)設(shè)計效果。課件的示范和評價方法如下：

1、在教案設(shè)計實(shí)踐中自覺體會、反思教學(xué)設(shè)計理論和方法：

2、在你的教案設(shè)計中，系統(tǒng)方法如何表達(dá)?

3、在你的教案設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

4、在你的教案設(shè)計中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?

5、在你的教案設(shè)計中，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?

6、在你的教案設(shè)計中，如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?

教學(xué)模板設(shè)計心得體會篇2

7月23日，在我校組織了“青藍(lán)工程〞教師學(xué)習(xí)“如何設(shè)計教學(xué)設(shè)計〞一活動，通過這個活動，主要是讓青年教師了解如何設(shè)計教學(xué)設(shè)計以及它和教案的區(qū)分，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感受頗深：“教師要轉(zhuǎn)變以往將學(xué)問點(diǎn)簡潔拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，根據(jù)數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。〞

一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)盡量多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立動手，把從老師那吸取到的學(xué)問自己再體驗(yàn)加工最終變成自己的學(xué)問，而不是滿堂灌。例如學(xué)生對比較難理解的概念長方體的特征，學(xué)生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會，了解到長方體的`具體特點(diǎn)。學(xué)生還可以結(jié)合在生活中應(yīng)用到學(xué)問。這樣可以說已經(jīng)到達(dá)了數(shù)學(xué)的目的了。

二、要轉(zhuǎn)變以往將學(xué)問點(diǎn)簡潔拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

以往上課時一般都是留意到這節(jié)課目標(biāo)沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要臨時把握這個單元的學(xué)問即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的學(xué)問點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來很多學(xué)問點(diǎn)往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個學(xué)問點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以到達(dá)意想不到的效果。所以我對將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是特別的必要的，我們并不只是單單看如今的還要開將來的，要高瞻遠(yuǎn)矚。

三、從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

這個從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，特別的認(rèn)同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要依據(jù)學(xué)生的獨(dú)特，學(xué)問水平來進(jìn)行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探究的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

總之，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要留意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培育學(xué)生樂于鉆研、擅長思索、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探究與創(chuàng)造的氣氛中進(jìn)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)模板設(shè)計心得體會篇3

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在進(jìn)展中的兒童，如何把小學(xué)生培育好，不能有半點(diǎn)差錯。他要求每一位教師在上課前必需做好精細(xì)的預(yù)備工作，要把預(yù)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很仔細(xì)地做好預(yù)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案，很多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)閱歷，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)閱歷的過程，也是教師提高文化科學(xué)學(xué)問和語文能力的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟識語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的學(xué)問;通過討論教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、學(xué)問水平和教學(xué)能力。由此不難看出，不管是有閱歷的或剛參與工作的教師要上好課，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案，學(xué)會依據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計。這是保證教師順利地、勝利地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能到達(dá)高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能到達(dá)優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必需做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)〞。進(jìn)展什么?學(xué)生的進(jìn)展應(yīng)是德、智、體、美全面的進(jìn)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！斑M(jìn)展〞和“傳授〞是根本不同的，“傳授〞主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受;而“進(jìn)展〞主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素養(yǎng)和獨(dú)特得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)生的語文素養(yǎng)，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培育愛美的情趣，進(jìn)展健康的獨(dú)特，養(yǎng)成良好的意志品行。〞這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對小學(xué)語文素養(yǎng)的全面概括。語文素養(yǎng)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化學(xué)問、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)親密相關(guān)。所以說，語文素養(yǎng)也就是做人的素養(yǎng)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童進(jìn)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)學(xué)問，都有肯定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)學(xué)問、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的進(jìn)展不僅是必要的，而且也是可能的。

二、表達(dá)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)??

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面進(jìn)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文素養(yǎng)就是做人的素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童凄慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生改變，會逐步懂得做人應(yīng)當(dāng)堅持什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光芒形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟，必定會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正把握作品的語言。二者是密不行分的。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識的提高，而“做人〞的內(nèi)涵主要表如今行動上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認(rèn)識、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知〞，而且要利于“行〞。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必定統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必需明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必需以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

教學(xué)模板設(shè)計心得體會篇4

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推動素養(yǎng)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動用探究模式組織教學(xué)活動，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)問的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年月由美國學(xué)者施瓦布提倡的，他主見從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定討論主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))討論的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與溝通等探究活動，獲得學(xué)問、技能、情感與看法的進(jìn)展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則〞和“以人為本，全面進(jìn)展教育理念〞，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)〞，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成肯定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)看法、情感與價值觀，進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不行替代的作用.

二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)覺問題、提出問題的重要性及其價值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思索、解決教師提出的問題，因此也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題事實(shí)上是嘗試對一個問題進(jìn)行識別和解說，發(fā)覺自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個完好的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、溝通、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

1.探究性商量活動;這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參加獲取新學(xué)問的過程。例如“探究生長激素的功能〞，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝〞和“神經(jīng)調(diào)整〞學(xué)問的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置肯定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異樣有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的緣由何在?……然后，要求學(xué)生依據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行商量、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最終，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。

2.探究性試驗(yàn);生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是試驗(yàn)科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動也是通過試驗(yàn)來進(jìn)行。生物試驗(yàn)包括驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)，驗(yàn)證性試驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成試驗(yàn)步驟。而探究性試驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的試驗(yàn)設(shè)計，需要學(xué)生通過試驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性試驗(yàn)融學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培育于一體。例如“探究骨的成分和特性〞的試驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定試驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計試驗(yàn)方案，進(jìn)行觀看、記錄;最終，全班溝通，得出試驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)留意的事項(xiàng)。

三.探究性學(xué)習(xí)與能力培育

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力提倡的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培育學(xué)生的各種能力。

1.探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的觀看能力

“觀看、觀看、再觀看〞，前人之言已經(jīng)明確了觀看的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，提倡探究性學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生的觀看能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)覺，而問題的發(fā)覺又多源于觀看。在教學(xué)中應(yīng)如何培育學(xué)生的觀看能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀看的興趣，使學(xué)生主動觀看、樂于觀看、勤于觀看。其二，觀看要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀看時，要實(shí)事求是地做好記錄。最終，觀看時，要伴于主動的思索，要求學(xué)生對所觀看到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的動手試驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培育學(xué)生的動手試驗(yàn)?zāi)芰?，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)討論無疑是很重要的。生物新課程中支配了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了試驗(yàn)設(shè)計方案，主要培育學(xué)生的動手操作能力和對試驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的`探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?〞只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，試驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培育學(xué)生的綜合試驗(yàn)探究能力。

提倡探究性學(xué)習(xí)有諸多好處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采納多種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目標(biāo)。

總之，生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓舞學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最珍貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護(hù)動物的建議書、辦手抄報、學(xué)問競賽等方式，鼓舞學(xué)生充分展示自己的才能，確定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個輕松、開心又充滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

教學(xué)模板設(shè)計心得體會篇5

新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計必需從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)受和閱歷相聯(lián)系，所提倡的是以人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)進(jìn)展，注重各種能力和創(chuàng)新意識的培育。課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。在本書中，編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀，引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計方案，能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)，命題教學(xué)，復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺，在我十幾年的教學(xué)生涯中，深深體會到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計密不行分，如若你課前能做大量的預(yù)備工作，對課的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，了解課的地位，對教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂中的板書，課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)性精確性能作預(yù)備，大量公開課的勝利應(yīng)歸功于課的設(shè)計。

數(shù)學(xué)課堂要生活化，新課程提倡用具體的，好玩的，富有挑戰(zhàn)性的素材，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動，使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞，枯燥，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生樂于接受的心理。比方：在引入分?jǐn)?shù)時，新課程利用比身高的例子，利用名人姚明的身高作比較，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的有用性;在講角的比較大小時，利用學(xué)生熟識的足球射門，來比較誰的進(jìn)球機(jī)會大;在學(xué)圓的周長時，教學(xué)一開始設(shè)計了這樣一個問題：兩個遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同樣子的賽道進(jìn)行競賽，一種是邊長為4。7米的正方形，另一種是直徑為6米的圓形，假如它們同時，同速從一點(diǎn)出發(fā)，那么誰先到達(dá)原出發(fā)點(diǎn)呢函數(shù)的引入時，每個人與他的生日的對應(yīng)關(guān)系，衣服上的紐扣與紐門的對應(yīng)關(guān)系。通過引入生活中的例子，可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，我們總是在教育學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的重要性，而形成科學(xué)看法，科學(xué)精神更重要。所謂科學(xué)看法，就是實(shí)事求是的看法，所謂科學(xué)精神，就是懷疑的，批判的，探究的，創(chuàng)造的精神?？墒沁@種看法和精神不行能離開學(xué)科教學(xué)，離開學(xué)科進(jìn)展的實(shí)際過程單獨(dú)進(jìn)行說教。它必需滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中。教學(xué)模式具有多樣性，具體如何選擇，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)看法來選擇，也可依據(jù)教師的自身的不同的特長，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來選擇。

對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解，又擅長用生動的語言表達(dá)自己的思想，這樣的教師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好，而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想進(jìn)展的脈絡(luò)，又擅長啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣的教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)覺模式就比較適當(dāng)。如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，有的用數(shù)學(xué)的式子來定義，如正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義，如方程等;數(shù)學(xué)課堂設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在我認(rèn)為，教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)準(zhǔn)時地將新課的內(nèi)容有計劃，有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參加新學(xué)問建立的過程，促使學(xué)生對新學(xué)問加以理解和把握。同時，在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思索"的信息，提高思維能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序，但決不是固定的，要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際狀況加以調(diào)整，并有機(jī)地結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)過程，就要全面考慮教學(xué)過程的各因素，使每節(jié)課支配的程序成為一個科學(xué)有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機(jī)組成部分。

這些問題是新，舊學(xué)問的結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問，提出最近進(jìn)展區(qū)之間的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題。本階段，如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手，動口，動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參加學(xué)習(xí)過程,參加探究學(xué)問的過程。依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo),釋疑,解惑,提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓舞低差學(xué)生質(zhì)疑,耐煩地給予解答。

教學(xué)模板設(shè)計心得體會篇6

一堂好課就像一個情節(jié)曲折動人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是需要一個好的教學(xué)設(shè)計支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計之于課堂就猶如建筑設(shè)計之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計對于我們以后的教學(xué)特別為之重要。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地支配，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。它對我們的教學(xué)意義重大，為了更好把握它，下面來了解它的重要性：

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計活動，主要是指教師的備課。這種教學(xué)設(shè)計活動的局限是，教學(xué)上很多決策都是憑教師個人的閱歷和意向做出的。例如：在制定教學(xué)計劃時，教師往往依據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對有關(guān)內(nèi)容是否熟識和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的.策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合