青少年心理問(wèn)題與處理-家長(zhǎng)必修課+家長(zhǎng)第一課-講座-課件

青少年心理問(wèn)題與處理--------家長(zhǎng)必修課+家長(zhǎng)第一課青少年心理問(wèn)題與處理--------家長(zhǎng)必修課+家長(zhǎng)第一課青春期：初中青春期(11、12歲-15、16歲)青年期(17、18歲-35歲)青年晚期(35歲-45歲)青春期：初中青春期青春期常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)校恐懼、學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮青春成長(zhǎng)焦慮應(yīng)對(duì)挫折、逆反心理嫉妒、怯懦、發(fā)脾氣同伴關(guān)系、異性交往、師生關(guān)系、親子關(guān)系欺負(fù)行為、撒謊抗拒誘惑：電視、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)癡迷依賴與成癮青春期常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)?？謶?、學(xué)習(xí)障礙、考試焦慮初中生身心發(fā)展的心理矛盾⑴心理的封閉性與強(qiáng)烈交往之間的矛盾⑵獨(dú)立性與依賴性的矛盾⑶求知欲很強(qiáng)與識(shí)別能力低的矛盾。對(duì)“奇”“異”很感興趣，最容易學(xué)“壞”、變“壞”⑷情感與理智的矛盾。很沖動(dòng)，易出現(xiàn)問(wèn)題⑸理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾⑹性意識(shí)的發(fā)展與道德規(guī)范的矛盾⑺不斷成長(zhǎng)的物質(zhì)需要與經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立的矛盾初中生身心發(fā)展的心理矛盾⑴心理的封閉性與強(qiáng)烈交往之間的矛盾如何判斷一個(gè)學(xué)生是否健康情緒是否以愉快和穩(wěn)定生理年齡與心理年齡是否相一致是否樂(lè)于學(xué)習(xí)能否適應(yīng)環(huán)境

能否學(xué)會(huì)與人相處

能否正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己

能否學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)如何判斷一個(gè)學(xué)生是否健康情緒是否以愉快和穩(wěn)定青少年心理行為問(wèn)題的成因生理變化性成熟與性壓抑人際關(guān)系價(jià)值觀、道德觀及信仰獨(dú)立與依賴認(rèn)同與自尊未來(lái)抉擇青少年心理行為問(wèn)題的成因生理變化青春期暴風(fēng)雨時(shí)期危險(xiǎn)期心理斷乳期生理發(fā)展進(jìn)入第二個(gè)高峰期,性器官發(fā)育成熟.心理發(fā)展與生理發(fā)展相比存在明顯的滯后性.青春期暴風(fēng)雨時(shí)期青春期的心理發(fā)展認(rèn)知的發(fā)展核心:思維的發(fā)展

自我意識(shí)的確立同一感的形成(identity)

情緒敏感而不穩(wěn)定人格的逐漸形成性心理的不斷成熟青春期的心理發(fā)展認(rèn)知的發(fā)展核心:思維的發(fā)展青春期的心理衛(wèi)生自我意識(shí)矛盾的心理衛(wèi)生問(wèn)題人際交往的心理衛(wèi)生問(wèn)題學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生問(wèn)題性心理衛(wèi)生青春期的心理衛(wèi)生自我意識(shí)矛盾的心理衛(wèi)生問(wèn)題青少年性心理及心理衛(wèi)生性生理、性心理發(fā)展與性道德矛盾——性知識(shí)和性道德教育青少年性心理及心理衛(wèi)生性生理、性心理發(fā)展與性道德矛盾青少年自我意識(shí)的心理衛(wèi)生成人感或獨(dú)立性——平等相待，逐步引導(dǎo)青少年自我意識(shí)的心理衛(wèi)生成人感或獨(dú)立性青少年情緒特點(diǎn)及心理衛(wèi)生反應(yīng)強(qiáng)烈、帶有沖動(dòng)性、不穩(wěn)定（持續(xù)時(shí)間短）——建立廣泛的興趣青少年情緒特點(diǎn)及心理衛(wèi)生反應(yīng)強(qiáng)烈、帶有沖動(dòng)性、不穩(wěn)定（持續(xù)時(shí)青少年矛盾心理與心理衛(wèi)生獨(dú)立性與依賴性的矛盾理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾坦率與封閉的矛盾性意識(shí)與性道德的矛盾情感與理智的矛盾青少年矛盾心理與心理衛(wèi)生獨(dú)立性與依賴性的矛盾當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題焦慮是一種情緒反應(yīng)，是對(duì)當(dāng)前或預(yù)感到的挫折產(chǎn)生的一種緊張、憂慮、不安而兼有恐懼的消極的情緒狀態(tài)。包括自信心、自尊心的喪失，失敗感與罪疚感的增加等。過(guò)度的或過(guò)于持久的焦慮會(huì)損傷正常的心理活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，如憂慮癥、神經(jīng)衰弱等，從而嚴(yán)重地影響正常生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題焦慮當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題冷漠是遇到挫折后的一種防御手段。包括缺乏積極的認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)意向減退、情感淡漠、情緒低落、意志衰退、思維停滯。在生活中，當(dāng)一個(gè)人面臨困難和挫折時(shí)，表現(xiàn)出漠不關(guān)心的心態(tài)，以來(lái)保護(hù)自己。具有這種性格的人，缺乏進(jìn)取精神，對(duì)任何事都不感興趣，終日隨波逐流，無(wú)所事事。當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題冷漠當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題狹隘表現(xiàn)為受到委屈或遭到貶抑后，思想上產(chǎn)生“意結(jié)”，常常為一些小的意見(jiàn)和得失而煩惱，耿耿于懷，不能自拔，遇事好猜疑，萬(wàn)事計(jì)較，一天到晚疑神疑鬼，悶悶不樂(lè)，苦惱不滿。如學(xué)習(xí)和生活中受到不公平的待遇，傷害了自尊心，生活上單調(diào)乏味，缺乏必要的人際關(guān)系，易產(chǎn)生狹隘心理。當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題狹隘當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題狂妄自大是對(duì)自己的品質(zhì)和才能給予過(guò)高的估價(jià)而產(chǎn)生的一種虛狂的心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：自以為是、任性逞能、目中無(wú)人、事事以自我為中心，好發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)等。比如，家庭溺愛(ài)、嬌慣，導(dǎo)致習(xí)慣支配別人、命令別人；個(gè)人天份較高、學(xué)習(xí)成績(jī)突出、有較強(qiáng)的自尊心和好勝心的學(xué)生，形成固執(zhí)已見(jiàn)，不聽(tīng)別人勸，往往阻礙著接受新的教育。當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題狂妄自大當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題自卑表現(xiàn)為完全喪失信心、膽子小、信心不足。病態(tài)的表現(xiàn)為：怕見(jiàn)生人，一見(jiàn)生人就會(huì)全身緊張，手足無(wú)措，惟恐別人笑話自己，自我感覺(jué)一切不如人，對(duì)前途完全失去信心，人際關(guān)系冷漠。當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問(wèn)題自卑孤獨(dú)感與強(qiáng)烈的交往需求希望被關(guān)注、被了解，希望有傾訴衷腸的知心朋友，希望有一定的社交范圍。但是，怕被騙，遇到不忠實(shí)的朋友，日后說(shuō)出自己的秘密；怕別人瞧不起自己，有損自己的自尊心；顧慮重重，束縛自己，使天地變得狹小，倍感孤獨(dú)孤獨(dú)感與強(qiáng)烈的交往需求希望被關(guān)注、被了解，希望有傾訴衷腸的知獨(dú)立性與依賴的矛盾強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要求自作主張，擺脫從屬地位，脫離家長(zhǎng)的管束，獲得最大限度的自由，處處表現(xiàn)為：我長(zhǎng)大了！我能支配自己！強(qiáng)烈呼吁父母：別來(lái)煩我！別再羅嗦?。—?dú)立性與依賴的矛盾強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要求自作主張，擺脫從屬地位獨(dú)立與依賴的矛盾另一方面，又存在很大的依賴性。尤其是許多獨(dú)生子女（父母剝奪了子女自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)）。很多人在生活上依賴父母、老師、領(lǐng)導(dǎo)，碰到困難總想找人幫助，很多重大事情往往依賴父母或其他長(zhǎng)輩做主。如考學(xué)、選擇專業(yè)、分配工作、甚至擇偶婚配等等。（朝母親，夕夫君，難適應(yīng)，患疾?。┆?dú)立與依賴的矛盾另一方面，又存在很大的依賴性。尤其是許多獨(dú)生幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾青年人想象豐富，抽象思維活躍，對(duì)未來(lái)充滿了希望，對(duì)待事物好追求完美，追求理想化。現(xiàn)實(shí)往往是殘缺的，社會(huì)有丑陋的一面，人性有不完美的丑陋的方面。“理想”往往與現(xiàn)實(shí)矛盾，容易產(chǎn)生迷茫，苦悶現(xiàn)象，消極悲觀，對(duì)前途失望，有的甚至走極端。（如父母離異。）幻想與現(xiàn)實(shí)的矛盾青年人想象豐富，抽象思維活躍，對(duì)未來(lái)充滿了希求知欲強(qiáng)，識(shí)別力低旺盛的求知欲對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)有益。青年期是接受知識(shí)，掌握知識(shí)的大好年華。但識(shí)別能力低，往往良莠不分，精華與糟粕一起吸收。（黃色網(wǎng)站）另一特點(diǎn)是不善于詢問(wèn)，在黑暗中摸索，容易走入歧途。求知欲強(qiáng)，識(shí)別力低旺盛的求知欲對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)有益。青年期是接受知情緒與理智的矛盾情緒化，激情奔放，情感豐富，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新。很多運(yùn)動(dòng)自青年開(kāi)始。無(wú)論是五·四還是六·四。但是理智不夠，激情運(yùn)用不恰當(dāng)，便容易被人利用，被壞人鉆空子。情緒與理智的矛盾情緒化，激情奔放，情感豐富，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)性意識(shí)與社會(huì)規(guī)范的矛盾青年的性生理已成熟，“少女懷春，少年鐘情”。但缺乏性知識(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易遇到戀愛(ài)婚姻問(wèn)題的困擾。失戀時(shí)報(bào)復(fù)，熱戀時(shí)出軌，婚姻恐怖，婚后磨合。由于性知識(shí)不足，會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如手淫、遺精所致的焦慮，煩惱，月經(jīng)期緊張，疼痛，月經(jīng)不調(diào)等。(月經(jīng)來(lái)時(shí)，恭喜成為大人)增強(qiáng)性知識(shí)教育，樹(shù)立高尚的情操，擺正戀愛(ài)，學(xué)業(yè)，事業(yè)的關(guān)系尤為重要。性意識(shí)與社會(huì)規(guī)范的矛盾青年的性生理已成熟，“少女懷春，少年鐘青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的性格特點(diǎn)有關(guān)不同的人在面臨危機(jī)、挑戰(zhàn)時(shí)，有不同的反應(yīng)。有的人無(wú)論在什么時(shí)候，總能保持樂(lè)觀向上的態(tài)度。他們不怕失敗和威脅，滿懷信心地工作和學(xué)習(xí)，相信自己的努力會(huì)得到報(bào)償。有的人卻常常被困難嚇倒。他們不是積極地想辦法去克服困難，而是一味地考慮一旦失敗會(huì)如何如何，陷入憂愁頹唐之中青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的性格特點(diǎn)有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與如何看待成績(jī)有關(guān)如果一個(gè)人覺(jué)得成績(jī)對(duì)他沒(méi)有什么了不起，好壞關(guān)系不大，那么他就不容易產(chǎn)生焦慮。相反，如果他認(rèn)為成績(jī)對(duì)他非常重要，覺(jué)得事關(guān)自己的榮譽(yù)、前途，成敗在此一舉，那他就特別容易產(chǎn)生焦慮。青少年心理問(wèn)題的影響因素與如何看待成績(jī)有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的健康狀況有關(guān)身體健康狀況良好的人往往精力充沛、情緒穩(wěn)定，抵抗各種壓力的能力也更強(qiáng)一些。他們?cè)诿媾R壓力時(shí)，往往能做出積極的反應(yīng)。體弱多病者往往精神萎靡不振，情緒易波動(dòng)，其壓力程度往往偏高青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的健康狀況有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與人的知識(shí)能力水平有關(guān)面對(duì)壓力是對(duì)一個(gè)人知識(shí)能力水平的檢查。個(gè)人如果對(duì)各種壓力準(zhǔn)備得很充分，對(duì)應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能熟練掌握，面臨壓力就會(huì)成竹在胸、信心百倍，就不會(huì)產(chǎn)生過(guò)分的壓力反應(yīng)。青少年心理問(wèn)題的影響因素與人的知識(shí)能力水平有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與過(guò)去的成長(zhǎng)體驗(yàn)有關(guān)如學(xué)生在過(guò)去的考試中有過(guò)緊張、焦慮的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生了對(duì)考試的恐懼感，形成了條件反射，一到考試的時(shí)候就心有余悸，就擔(dān)心自己會(huì)因緊張不安而考不好，出現(xiàn)了對(duì)“考試焦慮”的焦慮。學(xué)生參加考試，特別是面臨關(guān)鍵性的大考（中考、會(huì)考、高考）出現(xiàn)考試焦慮現(xiàn)象很大一部分就是由這一原因引起的。那些平時(shí)考試從不緊張焦慮的考生，在重要的考試中一般也不會(huì)或不會(huì)很緊張青少年心理問(wèn)題的影響因素與過(guò)去的成長(zhǎng)體驗(yàn)有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的應(yīng)對(duì)技巧有關(guān)人們對(duì)陌生的事物總是抱著拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至不知所措。缺乏必要的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和技巧，有時(shí)便會(huì)造成焦慮。青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的應(yīng)對(duì)技巧有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的抱負(fù)水平有關(guān)所謂抱負(fù)水平即個(gè)人所訂立目標(biāo)的高低個(gè)人抱負(fù)水平很高，希望很高，而自己實(shí)際能力不足，壓力程度就容易高；由于過(guò)高地估計(jì)自己，一旦受挫，想到目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就會(huì)焦慮不安。抱負(fù)水平低對(duì)自己要求不高，壓力水平就會(huì)比較低。如取得成績(jī)比自己估計(jì)的要好，就會(huì)感到很滿足。“知足者”即抱負(fù)水平低者，這種人雖可“常樂(lè)”，可少受壓力的影響，然而卻不會(huì)有進(jìn)步。青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人的抱負(fù)水平有關(guān)青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)家庭、學(xué)校，以及整個(gè)社會(huì)大環(huán)境都可以影響青少年的心理健康狀況。有人在某大學(xué)新生中進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在回答面對(duì)高考“家庭中誰(shuí)更焦慮”的問(wèn)題時(shí)，有60%的學(xué)生認(rèn)為是自己的父母，尤其是母親。有21.3%的學(xué)生認(rèn)為是自己。家長(zhǎng)的焦慮情緒會(huì)通過(guò)多種渠道不知不覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)。青少年心理問(wèn)題的影響因素與個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)青少年心理問(wèn)題的主要來(lái)源擔(dān)心影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)自我意識(shí)中的期望不夠客觀，往往把能力估計(jì)過(guò)高或過(guò)低擔(dān)心影響升學(xué)和就業(yè)青少年心理問(wèn)題的主要來(lái)源擔(dān)心影響他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)如何面對(duì)和處理青少年心理問(wèn)題心理教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)绾蚊鎸?duì)和處理青少年心理問(wèn)題心理教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生渡過(guò)初中這一危險(xiǎn)期呢？1、建立民主平等的師生、親子關(guān)系2、建立寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)對(duì)心理健康知識(shí)的掌握也是必不可少的，通過(guò)學(xué)校與家庭的密切配合，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”而不是“厭學(xué)”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)起著推動(dòng)作用。3、開(kāi)展心理輔導(dǎo)

進(jìn)行教育、輔導(dǎo)、咨詢時(shí)，要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并要做好保密工作。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，然后進(jìn)行歸納，找出問(wèn)題的癥結(jié)。

因?yàn)橹袑W(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別關(guān)注自我形象以及他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，如果對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，如早戀、妒忌等心理問(wèn)題處理不好時(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。如何幫助學(xué)生渡過(guò)初中這一危險(xiǎn)期呢？1、建立民主平等的師生、親怎樣避免產(chǎn)生正面沖突導(dǎo)致的逆反心理呢？1、

要多肯定少批評(píng)，多支持少否定，多建議少規(guī)定，努力消除代溝。

2、

要學(xué)會(huì)冷處理。

3、

要多講一講典型的逆反心理的個(gè)案，說(shuō)說(shuō)逆反的危害。

4、

要學(xué)會(huì)換位思考。怎樣避免產(chǎn)生正面沖突導(dǎo)致的逆反心理呢？1、

要多肯定少批評(píng)，如何面對(duì)青少年心理問(wèn)題問(wèn)題的產(chǎn)生主要與以下三個(gè)因素有關(guān)：一是個(gè)體的心理素質(zhì)和心理承受能力；二是來(lái)自相關(guān)的外界壓力；三是自己的信心和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，提高心理素質(zhì)和心理承受能力非一朝一夕之事，但針對(duì)后兩個(gè)因素采取對(duì)應(yīng)措施，還是行之有效的如何面對(duì)青少年心理問(wèn)題問(wèn)題的產(chǎn)生主要與以下三個(gè)因素有關(guān)：如何面對(duì)青少年心理問(wèn)題順其自然：應(yīng)該接受、不用擔(dān)心害怕。如何面對(duì)青少年心理問(wèn)題順其自然：應(yīng)該接受、不用擔(dān)心害怕。如何處理青少年心理問(wèn)題溝通理解尊重引導(dǎo)如何處理青少年心理問(wèn)題溝通溝通時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤形式翻舊賬沉默指責(zé)抱怨污辱教訓(xùn)全盤(pán)否定大叫大嚷謾罵胡攪蠻纏威脅貶低溝通時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤形式翻舊賬沉默指責(zé)抱怨污辱教訓(xùn)全盤(pán)否定大叫大嚷正確的溝通模式理解并接受對(duì)方的意見(jiàn)和感受就事論事平等的關(guān)系感激的贊美的選擇正確的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合正確的溝通模式理解并接受對(duì)方的意見(jiàn)和感受意志品質(zhì)情緒情感興趣動(dòng)機(jī)需要性格氣質(zhì)自制力榮譽(yù)感頑強(qiáng)性學(xué)習(xí)熱情求知欲望成就動(dòng)機(jī)自信心好勝心獨(dú)立性信念、理想、世界觀意志品質(zhì)情緒情感興趣動(dòng)機(jī)需要性格自制力榮譽(yù)感頑強(qiáng)性學(xué)習(xí)熱早戀1、關(guān)注早戀情緒變化行為改變2、干預(yù)要點(diǎn)早戀的心理特點(diǎn)尊重人格，積極引導(dǎo)正常男女社交環(huán)境性教育早戀1、關(guān)注早戀青少年性行為1.包括：自慰行為；未婚同居、未婚性行為；未婚先孕2.干