新課程背景下小學語文教學改革的嘗試與思考獲獎科研報告

新課程背景下小學語文教學改革的嘗試與思考獲獎科研報告摘

要：隨著教育體制改革的不斷深化，一場針對小學語文教學的改革也在悄然推進。新課程倡導的現(xiàn)代教學觀、課堂觀和師生觀對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。本文從現(xiàn)代化教學手段的引入、課堂教學方式的轉(zhuǎn)變和健全人格培養(yǎng)的有效途徑三方面入手，就新課程背景下小學語文教學改革的有效策略作以分析探討，目的在于進一步深化語文課程改革，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：新課程;小學語文;教學改革

在以往的小學語文教學中，教師通常將學生當作容納知識的機器，只是一味地向其講授和灌輸課本知識，這便在極大程度上挫傷了學生學習的積極性，阻礙了學生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。而新課改倡導“以生為本”，這就要求教師盡早走出“教教材”的樊籬，并堅持一切從學生的學習、生活和思想認識實際出發(fā)，對傳統(tǒng)語文教學的過程與方法進行大膽革新，以激發(fā)學生學習的自主意識，達到教與學的最佳組合，從而最大限度地提高語文教學的有效性和實效性。

一、巧借現(xiàn)代信息技術，服務有效課堂教學

心理學研究表明，興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端和追求知識的先導。在新課改之風大力盛行的今天，將現(xiàn)代信息技術與學科教學有機整合，已然成為廣大教學工作者的基本認知和普遍共識。在小學語文教學中，如果教師能夠充分利用好這一優(yōu)秀的教學資源，巧借現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設直觀情境，不僅可以為語文課堂注入新的生機活力，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，而且還能夠?qū)⒄Z言文字變枯燥為生動，化抽象為具體，從而有助于實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。

在教學《黃山奇石》這篇課文時，我先是運用現(xiàn)代信息技術播放了紀錄片《中國黃山》，以使學生對黃山的奇松、怪石、云海、溫泉有一個直觀的認識和了解。之后，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，我再次借助現(xiàn)代信息技術依次展現(xiàn)了“仙桃石”“猴子觀海”和“仙人指路”的圖片，并引導學生對比實物圖片與文本中的具體描寫，以使學生得以對文本中用語言文字所描繪的具體場景進行直觀感知。如此，通過巧借現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了語文課堂的趣味性和形象性，而且還刺激了學生的視覺感官，使學生直觀地感受到了黃山奇石中“奇”之所在，領略了祖國大好河山的壯美，進而有利于實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化提升。

二、樹立學生主體地位，轉(zhuǎn)變知識習得方式

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便使得整個教學過程成了教師與學生各自的單向活動過程，進而不利于實現(xiàn)師生之間的良好互動，更無從談起課堂教學有效性的提高。鑒于此，作為小學語文教師，我們應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將教學的側(cè)重點由被動地“教”轉(zhuǎn)向主動地“學”，以使學生能夠以學習主體的身份自主獲取新知識，從而實現(xiàn)師生、生生之間的良好互動。

在教學《灰雀》一文時，我讓學生結(jié)合文本內(nèi)容，對以下問題進行交流探討：1.課文主要講述了一件什么事？2.文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀，請找出相關語句，并談一談你的體會。3.找出文中描寫灰雀的句子，你覺得這幾只灰雀有什么特點？4.文章哪幾段是具體寫列寧尋找灰雀以及灰雀回到林中的？第一自然段在全文中的作用是什么？5.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，他的心情是怎樣的？6.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？你更贊同誰的做法？為什么？如此，通過以問題為契機，引導學生對文本內(nèi)容進行深度剖析，不僅充分發(fā)揮了學生學習的主體性，而且還提高了學生的閱讀能力，使學生感知了列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得了知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

三、拓展語文教學外延，培養(yǎng)學生健全人格

現(xiàn)今的小學語文教學過于淺顯，教學活動的開展總是局限于教材，這便使得語文教學的連貫性和聯(lián)系性都不強，進而極易導致語文學習出現(xiàn)間斷，甚至是脫節(jié)。而新課標則力求“建設開放而有活力的語文課程，以使學生初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”，這就要求教師將語文學習融入學生生活，或是學生所喜聞樂見的活動之中，以使學生的閱讀興趣得以充分激發(fā)，健全人格得以有效培養(yǎng)，讓語文教學更加有深度、廣度和溫度。

在教學《日月潭》這篇課文之前，我讓學生根據(jù)文章內(nèi)容搜集有關資料，比如日月潭的地理環(huán)境、地理分布、形成原因、歷史傳說、主要景點等，并將所搜集到的圖文資料打印出來。在課堂上，我讓學生以小組為單位來分享各自所搜集到的資料，并挑選了幾位學生到講臺上對其進行介紹和講解。在這一過程中，不僅鍛煉了學生搜集、篩選和整理信息的能力，而且還使學生認識到了知識可以通過自己動手動腦去獲取，這便為學生終身學習觀念的樹立與健全人格的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

總而言之，作為小學語文教師，我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀，就必須要在及