小學數(shù)學游戲化教學策略的設(shè)計與應(yīng)用獲獎科研報告

小學數(shù)學游戲化教學策略的設(shè)計與應(yīng)用獲獎科研報告關(guān)鍵詞：小學數(shù)學游戲化教學應(yīng)用策略

引言

游戲化教學大家都很熟悉，每一個階段的教學都可以將其有效利用起來，特別是對于某一些難度系數(shù)較大的學科來說，教師如果能夠?qū)⑺谌虢虒W中去，學生們的學習積極性和熱情就能被調(diào)動起來，那么相應(yīng)的，學習興趣也就被激發(fā)了起來。下文將針對如何在小學數(shù)學教學中運用游戲化實現(xiàn)教學提出相應(yīng)的措施。[1]

一、設(shè)計小學數(shù)學游戲化教學的必要性

有一位心理學家說過這樣的一句話：最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生學習興趣的就是游戲。小學數(shù)學教師如果想要讓學生們更加有效地去學習數(shù)學知識，那么在日常的教學中就應(yīng)該把游戲元素高效地融入進去游戲教學可以有效地打開學生們的心智和興趣，只有這樣才能逐步使得教育的效果更加明顯。

那么游戲化教學到底有哪些普通教育法不可比擬的好處呢？

首先，我認為這種教學法是基于學生們產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，能夠幫助小學生們適當?shù)臏p輕一些學習壓力，在學習的過程中不那么困難和費力。小學生接受新知識的能力本來較其他階段的學生來說就較弱，再加上數(shù)學課程本身較難，這就使得他們學習壓力巨大。如果在課堂教學的過程中，教師可以適當?shù)匾胗螒蚧虒W，有效地對其進行設(shè)計和應(yīng)用，那么枯燥且無味的數(shù)學知識就會變得有趣生動起來，對應(yīng)的來說，課堂的教學和學習氛圍也變得越來越輕松，在這種氛圍的感染下，小學生在學習的時候會更加傾注自己的全力和時間，學習壓力也得到了有效地降低。[2]

除了上面所說的這一個優(yōu)點之外，游戲化教學模式的引入還可以幫助小學生們提高自己的數(shù)學學習水平。我們都知道，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師把更多的時間都留給了自己，并不會將太多時間給學生們獨立思考和學習，那么這在極大的程度上阻礙了他們學習水平的提高。而且再加上數(shù)學學科本身的難度系數(shù)較大，教師如果沒有采用一個適合他們的教學方法，小學生們很有可能會喪失學習的信心，更嚴重的話，或許會產(chǎn)生厭學的心理。但是游戲化教學將這些不足打破了，它讓學生從被動的學習轉(zhuǎn)向了主動學習，更加注重去培養(yǎng)和提升小學生們的學習水平和能力，這也為他們今后的發(fā)展帶來了極大的積極意義。[3]

二、在小學數(shù)學教學中設(shè)計游戲化的措施

1.在課堂教學中有效地導(dǎo)入游戲

小學生年齡較小，他們會對一些新奇的事物和知識會有興趣，所以教師要在教學中融入一些有意義的東西，這對提高他們的學習興趣有很大的積極影響。數(shù)學本身就是一門需要思維能力和抽象能力的學科，再加上它的內(nèi)容復(fù)雜無趣，所以學生們很難對這門學科產(chǎn)生學習興趣。數(shù)學課堂是學生學習的主要陣地。為了提高課堂教學質(zhì)量，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)造符合學生心理特點和學習需要的生動有趣的游戲情境，利用游戲?qū)雭砑ぐl(fā)學生的學習興趣和動機，提高學生的學習主動性。因此，教師應(yīng)該利用小學生對游戲的熱愛，將游戲引入課堂，利用游戲使數(shù)學內(nèi)容新鮮有趣，從而吸引學生的注意力。

例如，教師在談到“角”時，可以讓小學生們自己去觀察找尋我們生活中的角，再自己去進行學習和思考，讓他們理解不同的角之間的差異和關(guān)聯(lián)性;除了自己找尋之外，還可以自己畫不同的角，互相比較誰的更加準確無誤。這樣不僅可以把課堂的學習氛圍變得輕松愉悅，使得教學效果有效提高，更能讓小學生們在今后更加主動積極地投身于數(shù)學學科的學習。

2.設(shè)計符合教學情境的游戲

情境教學是指教師根據(jù)教材和學生的特點來渲染課堂的教學氛圍一種手段，這能夠很好地去滿足教學的需要以及激發(fā)起小學生們的學習興趣。教師可根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲。通過學生之間互動以及師生之間進行互動的形式，使用較為簡單輕松的方法表達出來，寓教于樂，促進他們對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生們的學習樂趣，提高數(shù)學學習的效率。

比如，教師可以通過制作卡片的形式來進行教學，把學生們難以理解的公式呈現(xiàn)出來，“平均數(shù)”這一章節(jié)的知識就比較困難，平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，反之，總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)，總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)。學生可以用這些公式進行題目的解答，也可以借助這些公式來自己進行練習題的“編纂”，這種方式不僅提高了學生們學習能力，還能提高他們舉一反三的能力。

3.在學生之間舉行比賽游戲

小學生的心理相對來說比較幼稚，內(nèi)心都有著爭強好勝的想法，數(shù)學教師可以根據(jù)這一心理，定期地適當在數(shù)學課堂上舉行相應(yīng)的競賽，要密切圍繞課堂教師講解的內(nèi)容。游戲不僅能有效提高每個學生的學習能力，還能激發(fā)他們的競爭意識。小學生不僅要注重數(shù)學知識的學習，更要努力地去理解數(shù)學思想。

比如，在完成課后作業(yè)時，教師為了幫助他們鞏固和加深他們對這節(jié)課的理解，可以通過提問的方式，輔以游戲。這種方法不僅可以調(diào)動學生們的課堂積極性，也能活躍他們學習的氣氛，進而不斷地去培養(yǎng)學生們的競爭與合作意識，教師可對表現(xiàn)優(yōu)良以及回答問題多的小組進行獎賞和鼓勵，這樣會使得數(shù)學課堂的教學效率和課堂效果大大提高。

結(jié)語

綜上所述，我們可以看到在小學數(shù)學教學的過程中設(shè)計游戲化的