高中美術(shù)的教學(xué)方法探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中美術(shù)的教學(xué)方法探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：美術(shù)在高中階段的學(xué)校教育工作中占有比較重要的地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程并非知識(shí)緊張學(xué)習(xí)生活中的一味調(diào)劑品，更是不斷提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好美術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的重任。但在實(shí)際情況中，很多教師卻受到諸多因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)工作收效甚微，那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，提升美術(shù)教學(xué)的效果呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是掌握文化知識(shí)，更要求了學(xué)生能夠在學(xué)校中掌握一定的藝術(shù)知識(shí)，并掌握相應(yīng)的藝術(shù)鑒賞與實(shí)踐技巧。在這種環(huán)境下，以美術(shù)為代表的藝術(shù)性課程的受重視程度正在不斷的提升。鑒于此，教師同樣必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受到更為優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育，從而回應(yīng)社會(huì)的期待。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)、整合教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念三種方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及打造全面課堂。

一、趣味教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂中，很多教師卻沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣，也沒(méi)有及時(shí)的認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)極大的推動(dòng)力，而在課堂上一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧等內(nèi)容。這種教學(xué)方法雖然能夠起到一定的效果，但由于美術(shù)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)性的課程，對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力要求較高，而教師采用的“填鴨式”教學(xué)方法，正是對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的打壓，進(jìn)而對(duì)課程的深入開(kāi)展造成較大的阻礙。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)課程的趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果的目的。教師可以在課堂上開(kāi)展更有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如在課堂中引進(jìn)教學(xué)游戲、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境等。在課堂中，教師通過(guò)這些趣味教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂之中投入更加充足的精力與熱情，學(xué)生一旦擁有足夠的精力與熱情，便能夠驅(qū)使其內(nèi)在的，對(duì)美術(shù)課程的興趣逐步產(chǎn)生，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生更為積極的影響。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終明確，趣味教學(xué)的開(kāi)展，始終服務(wù)與美術(shù)教學(xué)，若趣味教學(xué)脫離了美術(shù)教學(xué)，則趣味教學(xué)就會(huì)流于形式，不能發(fā)揮其最大的效果，導(dǎo)致教學(xué)效果非但不能提升，甚至有著下降的可能性。

二、整合教學(xué)資源，提升鑒賞能力

美術(shù)是人類(lèi)歷史上最為重要的藝術(shù)形式之一，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活在精神層面的升華。與此同時(shí)，藝術(shù)形式多種多樣，且各種藝術(shù)形式之間能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的共鳴。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)整合教學(xué)資源的方式，將多樣化的藝術(shù)形式整合在一節(jié)課堂之中，讓學(xué)生感受藝術(shù)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)“美”這一概念產(chǎn)生更加清晰與明確的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分辨什么是美，學(xué)會(huì)辨別藝術(shù)作品的優(yōu)劣，從而提升美術(shù)鑒賞能力。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將文學(xué)與美術(shù)相結(jié)合。在課堂上，教師為學(xué)生朗誦一首現(xiàn)代詩(shī)，讓學(xué)生想象詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用語(yǔ)言闡述這一畫(huà)面，此后，教師做補(bǔ)充，并把教師提前在互聯(lián)網(wǎng)中油畫(huà)圖片向?qū)W生展示;當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生展示一幅我國(guó)古代的水墨畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，找到與畫(huà)面意境向貼合的古詩(shī)，讓學(xué)生感受文學(xué)與美術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。除此之外，教師也可以將音樂(lè)與美術(shù)作品相結(jié)合。在課前，教師將一些表達(dá)內(nèi)容相似的美術(shù)作品的圖片制成視頻，并配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。在課堂上，教師播放視頻，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)去欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。另外，建筑、雕塑、電影、電子游戲等新型的藝術(shù)形式同樣能夠與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握藝術(shù)形式之間的關(guān)聯(lián)性，從而不斷提升鑒賞能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造全面課堂

在以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了不小的問(wèn)題。而正確的教學(xué)觀念，端正的教學(xué)態(tài)度是開(kāi)展好美術(shù)教學(xué)的基本前提。鑒于此，教師必須在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前擁有正確的教學(xué)觀念與端正的教學(xué)態(tài)度。而在實(shí)際情況中，受到應(yīng)試教育思想以及學(xué)生升學(xué)壓力的影響，“主副科目”的區(qū)別對(duì)待體現(xiàn)非常明顯，有所謂“主課”教師經(jīng)常以“美術(shù)老師有事請(qǐng)假”等荒唐的理由搪塞學(xué)生，而部分美術(shù)教師卻習(xí)慣了逆來(lái)順受，一味的將自己的課堂交給其他教師，并因減少了工作量而沾沾自喜。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，是教師的學(xué)科自信不足，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須從根本上改變這一觀念，從心底里重視美術(shù)課程，認(rèn)同美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，從而逐漸改變這種現(xiàn)象，對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生影響。

除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師對(duì)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)目的產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，更多的教師僅僅將美術(shù)課程視為調(diào)劑學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的課程，而不是真正需要學(xué)生去全方位學(xué)習(xí)的課程，導(dǎo)致美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的不能實(shí)現(xiàn)，美術(shù)課程的價(jià)值不能得到體現(xiàn)。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，通過(guò)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列文件，真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程的重要性以及開(kāi)展好美術(shù)教學(xué)的必要性，才能更好的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師想要更好的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。首先，需