2023年教師資格考試（教師招聘）面試（結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)）真題及參考答案

2023年國(guó)考教師資格證結(jié)構(gòu)化面試?？碱}目（40個(gè)）參考答案31.請(qǐng)談?wù)勗谀愕挠∠笾校钌羁痰年P(guān)于老師和學(xué)生相處的事。【參考答案】老師是學(xué)生的榜樣，一個(gè)好老師給人的影響是深遠(yuǎn)的。老師與學(xué)生的相處，有可能會(huì)影響到孩子的一生，我小學(xué)時(shí)遇到的語(yǔ)文老師對(duì)我的影響最大。有一件事我至今記憶猶新，也正是這件事教會(huì)了我守時(shí)、注重承諾。上小學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)離家較遠(yuǎn)，因此我成了班上的“遲到大王”，在一次開(kāi)展自我批評(píng)的主題班會(huì)上，我向大家做出了承諾，保證以后再也不遲到，沒(méi)想到第二天，因?yàn)樽孕熊?chē)在半路壞了，導(dǎo)致我又一次遲到了，為此我感到十分害怕，心想自己剛在班會(huì)上保證，第二天就接著犯錯(cuò)，老師一定會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我。沒(méi)想到到了班級(jí)之后，老師非但沒(méi)有批評(píng)我，反而在了解情況后安慰我不要有太大的心理負(fù)擔(dān)，還在我上課時(shí)幫我修好了車(chē)子。這讓我在愧疚的同時(shí)深深的感動(dòng)，我明白老師的寬容正是對(duì)我們最好的鞭策。雖然這僅是一件很平凡、很簡(jiǎn)單的事情，但讓我印象深刻。從那以后我再也沒(méi)有遲到過(guò)，這不僅是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，更是一種遵守承諾的表現(xiàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)歷改變了我的態(tài)度，現(xiàn)在的我無(wú)論是什么事情，我都會(huì)十分的守時(shí)，一般都會(huì)提前到達(dá)，我的手表也要比正常時(shí)間快五分鐘，正是通過(guò)這樣的方式提醒自己，一定要有時(shí)間觀(guān)念。我想這正是我的語(yǔ)文老師在做人方面給我最大的財(cái)富，在以后的工作生活中，我也將繼續(xù)堅(jiān)持守時(shí)的觀(guān)念，信奉自己對(duì)時(shí)間的承諾，以自己的實(shí)際行動(dòng)為我的學(xué)生做好表率。32.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)育人的影響越來(lái)越大，從而學(xué)校的影響變小，你認(rèn)為對(duì)嗎？【參考答案】我認(rèn)為這句話(huà)比較片面。社會(huì)環(huán)境所包括的范圍很廣，如各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、習(xí)慣勢(shì)力、文化設(shè)施、家庭條件、親友關(guān)系等。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的成分也越來(lái)越復(fù)雜，確實(shí)會(huì)對(duì)孩子造成一定的影響，如社會(huì)上對(duì)官員、富豪的推崇，導(dǎo)致了武漢某班的二十多名小學(xué)生們?cè)谡劶袄硐霑r(shí)均說(shuō)要“當(dāng)土豪”“做大官”?？梢?jiàn)社會(huì)環(huán)境確實(shí)會(huì)對(duì)育人產(chǎn)生一定的影響，但這并不意味著學(xué)校教育的影響就變小了。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)校環(huán)境。環(huán)境育人已是教育界人人認(rèn)可的理念。在一定的學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境下，學(xué)生們時(shí)刻都在受著影響。好的校園環(huán)境更能造就優(yōu)秀的學(xué)生。其次是教師對(duì)學(xué)生的影響。教師的職業(yè)水平高低和是否愛(ài)崗敬業(yè)，決定著他是否能盡職盡責(zé)的教書(shū)育人，也直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和教育教學(xué)水平能力的提高；教師的道德行為。習(xí)慣以及精神面貌也會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響和教育起著潛移默化的作用。再次是學(xué)校教育制度對(duì)學(xué)生的影響。制度管人育人也是時(shí)下的一種教育理念，一套科學(xué)而健全的學(xué)習(xí)管理制度能給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更有秩序更文明和諧的校園環(huán)境。課堂是教育的主陣地，學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育主體環(huán)境，充分發(fā)揮教育主體環(huán)境的主導(dǎo)作用。良好的教育環(huán)境主要包括美好的校園環(huán)境，有益的教育活動(dòng)以及健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)等。俗話(huà)說(shuō)：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開(kāi)良好的學(xué)校教育。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴(lài)于與之相關(guān)的各種教育的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。教育工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在學(xué)校教育過(guò)程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。33.你的人生目標(biāo)是什么？【參考答案】我的人生目標(biāo)說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，擁有一份穩(wěn)定且有價(jià)值的職業(yè)，有一個(gè)幸福的家庭以及健康的身體。也正是為了實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)，我選擇成為一名光榮的人民教師，將我的光和熱奉獻(xiàn)給學(xué)生和我熱愛(ài)的講臺(tái)。首先，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，塑造人類(lèi)的思想，建設(shè)人們的精神世界，是精神文明的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑者也”，傳播人生道理，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解除心中困惑等等，在這樣的工作中，我更享受到育人的樂(lè)趣，能體會(huì)到我的人生價(jià)值。其次，教師這個(gè)職業(yè)，工作環(huán)境單純，身處學(xué)校這種學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時(shí)間、有能力，也有優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步豐富自己、充實(shí)自己、提升自己。最后，教師這個(gè)職業(yè)，相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)地位和待遇也均比較不錯(cuò)。這也在一定程度上吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，終身從教。而我的父母對(duì)我選擇成為一名教師也比較贊同，對(duì)我的工作也表現(xiàn)出大力的支持，有助于我今后工作的開(kāi)展。我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待我的工作，踐行現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)念，以人為本，育人為本?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以更好地實(shí)現(xiàn)我的人生目標(biāo)。34.有話(huà)說(shuō)：沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師，你怎么看？【參考答案】我認(rèn)為此觀(guān)點(diǎn)可以作為激勵(lì)教師的名言，但卻并不是判斷教師合格與否的準(zhǔn)則。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)潛移默化地受到學(xué)校之外如家庭、社會(huì)等因素的影響，因此，學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)等具有差異性，教師不可能把所有的學(xué)生培養(yǎng)成尖子生，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橹橇Α⒓彝ソ逃?、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等因素而成為學(xué)困生，中國(guó)的考試制度實(shí)行優(yōu)勝劣汰原則，也不可能讓所有考生都通過(guò)，教師只能把將所有的學(xué)生培養(yǎng)合格作為終極目標(biāo)，而不能把能否將所有學(xué)生培養(yǎng)合格作為評(píng)判教師合格與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生具有差異性，教師要遵循教育規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，實(shí)施賞識(shí)教育，肯定學(xué)生的進(jìn)步，多加鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不把成績(jī)作為考查學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，不能對(duì)所有的學(xué)生一刀切，讓學(xué)生在沐浴賞識(shí)教育的春風(fēng)下，不斷進(jìn)步。學(xué)生成績(jī)的提高與否雖然和教師有密切關(guān)系，但并非絕對(duì)關(guān)系，哲學(xué)上說(shuō)，事物的發(fā)展受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因通過(guò)外因起作用，教師這個(gè)外因?qū)W(xué)生無(wú)論施加多大的影響，如果學(xué)生這個(gè)內(nèi)因不發(fā)揮任何作用，不作任何改變，那么學(xué)生將不會(huì)有進(jìn)步?？偠灾鳛橐幻處?，還是要一切為了學(xué)生。35.有的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“就你這樣還想考大學(xué)？”對(duì)此你怎么看？【參考答案】作為老師，不能因?yàn)閷W(xué)生有過(guò)失、錯(cuò)誤就完全否定學(xué)生，看不到他們其他優(yōu)秀的地方，只以成人的心理或眼光去挑剔他們，一味只知道否定學(xué)生的老師不是一個(gè)好的、合格的老師。雖然說(shuō)有著“恨鐵不成鋼”的氣憤，但一個(gè)老師不能口不擇言，不能置學(xué)生的自尊于不顧，用嚴(yán)重的、偏激的語(yǔ)言去辱罵學(xué)生，這嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康。會(huì)使學(xué)生感到自卑、厭煩自我，常常懷疑自己、自尊心低，成就感差，感到前途無(wú)望，并會(huì)有放棄學(xué)習(xí)的想法。一個(gè)老師在學(xué)生遇到問(wèn)題、出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該做的是耐心幫助他們找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，和他們認(rèn)真的談心溝通，了解他們的近況，而不是對(duì)他們感到失望、生氣、憤怒，甚至不顧及他們的自尊對(duì)他們?nèi)枇R，這不是為人師表該有的態(tài)度、氣度及風(fēng)度。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。一個(gè)老師，不僅僅要教給學(xué)生們所需要的知識(shí)，也要在他們有問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給予他們幫助，幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要知道孩子們的自尊心也很脆弱，應(yīng)該要真正了解他們，多從他們的角度看待問(wèn)題，多與他們溝通，尊重他們，多給予他們肯定，盡量少否定他們，更不要以偏激語(yǔ)言刺激他們。這樣才能稱(chēng)之為一名合格的老師。36.你認(rèn)為什么樣的人可以或者適合做老師？【參考答案】就客觀(guān)而言，適合做老師的人必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除了學(xué)科知識(shí)，更重要的是教育教學(xué)知識(shí)。主觀(guān)上看，適合做老師的人應(yīng)該有良好的人格特征，熱愛(ài)教育事業(yè)，能夠無(wú)私奉獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，可以做老師的人應(yīng)當(dāng)具有以下素養(yǎng)：首先，要獨(dú)立。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種性格是獨(dú)立開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要條件。在處理任何問(wèn)題時(shí)，都需要教師獨(dú)立地做出決定，胸有成竹地提出解決問(wèn)題的方案，無(wú)論在什么情況下，都不能驚慌失措，更不能置之不理，而這一切都需要教師要有獨(dú)立的性格特征。其次，要熱情開(kāi)朗。教育以人為對(duì)象，最重要的是要有一顆熱忱待人的心。教師只有熱情開(kāi)朗，朝氣蓬勃，在教育工作中才能善與人處，與人為善，才能如春風(fēng)一般給人以溫暖和關(guān)懷，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)生；反之，教師如果是悲觀(guān)，甚至抑郁的性格，對(duì)人冷漠，缺乏同情心，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)他，在師生之間就會(huì)筑起一道無(wú)法逾越的高墻。再次，要耐心細(xì)致、沉著冷靜。塑造人的靈魂是一項(xiàng)極其艱苦細(xì)致的工作，具備耐心細(xì)致、沉著冷靜的教師才能擔(dān)當(dāng)此任，才能誨人不倦，才能以堅(jiān)韌的毅力和反復(fù)細(xì)致的工作去感化學(xué)生、教育學(xué)生。最后，還應(yīng)誠(chéng)實(shí)正直、溫和寬厚。只有教師以誠(chéng)待人，將心比心，才能換來(lái)學(xué)生的信任，學(xué)生的認(rèn)可。誠(chéng)，是愛(ài)生的基礎(chǔ)，是奉獻(xiàn)的核心，學(xué)生“不恨寡而恨不公”，公平地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，容忍每一個(gè)學(xué)生，特別是容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷地給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，是教師必備的修養(yǎng)。37.在教學(xué)過(guò)程中遇到的最棘手的問(wèn)題是什么？【參考答案】由于現(xiàn)在獨(dú)生子女偏多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致許多學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，一切以自我為中心，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生驕橫、任性、霸道、性格，喜歡憑自己的喜好行事，與人交往時(shí)，喜歡逼迫別人聽(tīng)從自己的意愿。這是我在教學(xué)過(guò)程中遇到的最棘手的問(wèn)題。當(dāng)然，作為一名教師，我們必須要迎難而上，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這一棘手問(wèn)題，我是這樣處理的：首先，與學(xué)生聊天談心，拉近我們之間的距離，消除心理障礙。多關(guān)注學(xué)生的心理變化，盡量深入他們的內(nèi)心，讓他們懂得不能因?yàn)樽约簝?yōu)秀就不把別人放在眼里，逼迫別人依從自己的意愿，而應(yīng)聽(tīng)取其他人的想法與意見(jiàn)，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是非分明，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，公益勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。其次，我會(huì)教授他們一些調(diào)節(jié)身心的小方法，使他們能夠自我控制、自我調(diào)節(jié)，并進(jìn)行必要的行為矯正；教學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析和思考問(wèn)題，不應(yīng)總是想著自己比別人強(qiáng)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，理性地分析錯(cuò)誤的原因和危害，使他們能正確看待他人。再次，我在教學(xué)過(guò)程中也注意“冷”“熱”結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的挫折教育。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，把握尺度，適當(dāng)?shù)貪婞c(diǎn)冷水，加強(qiáng)挫折教育，讓學(xué)生明白自己并不是萬(wàn)能的，要學(xué)會(huì)尊重他人，還要讓學(xué)生懂得自己的某些行為是行不通的，不能離開(kāi)群體。最后，我也會(huì)加強(qiáng)家校配合，定時(shí)、定期地進(jìn)行電話(huà)回訪(fǎng)、家訪(fǎng)等，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告訴家長(zhǎng)在家里不要過(guò)于溺愛(ài)孩子，要讓孩子學(xué)會(huì)從心底里尊重他人、愛(ài)護(hù)他人。相信通過(guò)以上做法，班級(jí)內(nèi)學(xué)生過(guò)于注重自我的問(wèn)題一定能得到改善，孩子們也能夠去關(guān)心他人、尊重他人、熱愛(ài)并幫助他人。38.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到最棘手的問(wèn)題，你是怎么處理的？【參考答案】在教學(xué)過(guò)程中，常常有各種各樣的學(xué)生，遇到各種各樣的問(wèn)題，我所遇到的最常見(jiàn)也是最棘手的問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)常上課搗亂，違反紀(jì)律，并屢教不改。針對(duì)這種情況，我首先反思了一下之前的教育方式，是否認(rèn)真的了解了該學(xué)生的情況，是否認(rèn)真分析了學(xué)生上課搗亂的原因，自己的教育方法是否得當(dāng)，以及所采取的教育措施是否真正落實(shí)。為了解決這一問(wèn)題，我進(jìn)行了如下工作：首先，我從多種途徑了解學(xué)生的個(gè)人情況，如學(xué)生課堂及課下活動(dòng)認(rèn)真觀(guān)察，與其他任課教師溝通，與班干部和其他同學(xué)交談進(jìn)行側(cè)面了解，與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。做好準(zhǔn)備后，我找到該學(xué)生，心平氣和的和他進(jìn)行交談，沒(méi)有直接批評(píng)他違反紀(jì)律的行為，而是通過(guò)他感興趣的問(wèn)題，先進(jìn)行了交流，交談中我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)思維很活躍的學(xué)生，性格很開(kāi)朗，說(shuō)到感興趣的問(wèn)題，他就能滔滔不絕。這樣我們之間的談話(huà)有了一個(gè)和諧的氛圍。然后我詢(xún)問(wèn)了他最近的學(xué)習(xí)情況，是否有困難，并誠(chéng)懇的說(shuō)明，我可以幫助他。從而建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，建立起學(xué)生對(duì)我的信任感，然后我很認(rèn)真的詢(xún)問(wèn)他上課總是不遵守紀(jì)律的原因，是不是覺(jué)得課堂很枯燥，鼓勵(lì)他有建議可以提出來(lái)，老師會(huì)盡最大努力來(lái)豐富課堂教學(xué)，讓大家快樂(lè)的學(xué)習(xí)。后來(lái)學(xué)生說(shuō)出自己故意違反紀(jì)律是尋求教師和同學(xué)們的注意，由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)落后，經(jīng)常被老師和其他同學(xué)忽視，而在課堂上搗亂能夠引起大家的注意，讓他很有“成就感”。對(duì)于這樣的原因，首先，我進(jìn)行了自我檢討，老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心有所欠缺，忽視了學(xué)生的心理感受，以后我會(huì)關(guān)注每一名同學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展，多與學(xué)生溝通和交流。然后，針對(duì)此事耐心的對(duì)該同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)：違反紀(jì)律不僅影響自身的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)以及班級(jí)的管理都是不利的，贏得別人的關(guān)注靠自己的努力也可以做到。另外，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生一定的幫助，利用課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該同學(xué)的成績(jī)得到提升，在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講，不再故意搗亂，各科老師看到他的進(jìn)步，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。學(xué)生真正用自己的努力贏得了大家的關(guān)注和贊賞。39.有同學(xué)私下議論你，你怎么辦？【參考答案】首先，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定教師語(yǔ)言行為的示范性，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師會(huì)自然的親近、信賴(lài)、尊敬甚至崇拜。所以，學(xué)生私下議論教師是很正常的，表明學(xué)生對(duì)教師的關(guān)注。這里說(shuō)的議論，就可能分為兩種情況，一是對(duì)教師表?yè)P(yáng)性的議論，比如關(guān)于教師的穿著打扮，一言一行，以及課堂的教學(xué)方式方法等，學(xué)生覺(jué)得新奇、幽默，并且喜歡。這樣的議論，其實(shí)是對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬，我會(huì)覺(jué)得驕傲和欣慰，以此為契機(jī)，我會(huì)和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，以平等的姿態(tài)，幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果是批評(píng)性的議論，那么一定是事出有因的。作為教師，教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法，有利于改善自身的行為方式和教學(xué)方式，所以，我會(huì)認(rèn)真思考學(xué)生的議論，如果是自身存在的問(wèn)題，那么就要重視起來(lái)，爭(zhēng)取改正，或者調(diào)整方法，做到更好。如果是學(xué)生對(duì)我的工作有一些誤會(huì)，那說(shuō)明我和學(xué)生的溝通上還存在問(wèn)題，那么就要開(kāi)誠(chéng)布公的認(rèn)真把問(wèn)題解釋清楚，并尋求同學(xué)們的理解，也鼓勵(lì)同學(xué)們要把自己的想法和我溝通，這是對(duì)我工作的支持和幫助，我會(huì)虛心接受。最后可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，經(jīng)常與同學(xué)們溝通，或者建立一個(gè)意見(jiàn)薄等方式，讓學(xué)生把自己的想法告訴我，這樣不僅避免了學(xué)生私下的議論，也能做到改善自己的工作，提高自己教學(xué)質(zhì)量的目的。40.你是怎么理解“一日為師終身為父”這句話(huà)的？【參考答案】“一日為師終身為父”，這是姜太公的《太公家教》節(jié)錄中的一句，本意是說(shuō)哪怕只當(dāng)了你一天的老師，也要終身作為父親那樣敬重。比喻對(duì)老師要十分尊敬。作為“師”，我的理解是這樣的：首先，這句話(huà)對(duì)學(xué)生提出了尊師的要求，要對(duì)自己的老師心存感恩，有所尊重。我認(rèn)為是非常正確的。“尊師”才能“重道”，首先從觀(guān)念上樹(shù)立了尊師的思想，才能相信教師的教育和教學(xué)，才能提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教育的正真意義和價(jià)值。另外，從一名教師的角度出發(fā)，這句話(huà)對(duì)我的意義是一種責(zé)任。哪怕只當(dāng)了學(xué)生一天的老師，也要對(duì)其負(fù)責(zé)，哪怕只對(duì)學(xué)生有一天的教育，也可能會(huì)影響他的一生。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。那么就要求教師把經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的正確教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生，作為人類(lèi)文化的傳遞者，要不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)知識(shí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的工作具有示范性。所以，不僅是教師傳授的知識(shí)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而且教師的自身就可以成為活生生的教育因素和最具影響力的榜樣。教師的教育可能是一個(gè)階段的、暫時(shí)的，但是，教師通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，思維方式，行為習(xí)慣甚至性格特征等都有一定的影響，這可能會(huì)伴隨學(xué)生終身，影響他一生的發(fā)展。因此，教師必須以身作則，為人師表。作為教師，要熱愛(ài)教育行業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，選擇這樣一個(gè)職業(yè)，就不僅僅是一份工作，而是一份責(zé)任，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，我會(huì)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)，終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)的理想和決心，“一日”的選擇，即“終身”的追求。41.有一句話(huà)說(shuō)“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。你怎么看？【參考答案】“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)最初是教育家陳鶴琴老先生說(shuō)的，后來(lái)被教師們廣泛引用，并且衍生出許多版本，如“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”等等。這句名言所要表達(dá)的是老師和學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生。隨著這句話(huà)的廣泛流傳，教師們對(duì)它的理解也存在許多爭(zhēng)議：有人認(rèn)為這句話(huà)說(shuō)得對(duì)，是至理名言；也有人認(rèn)為這句話(huà)抹殺了教師的辛勤勞動(dòng)，把學(xué)生的問(wèn)題全部推到了教師身上，覺(jué)得很委屈。我認(rèn)為對(duì)這句話(huà)的理解可以辯證來(lái)看：首先，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，是指學(xué)生的本質(zhì)都是好的，是可塑的。從陳老先生的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，“小孩子生來(lái)是無(wú)知無(wú)識(shí)的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動(dòng)可以說(shuō)一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束，受教育的支配”。因此，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是指教師在教學(xué)過(guò)程中要本著這樣的理念，對(duì)學(xué)生一視同仁，不能認(rèn)為有些學(xué)生是壞學(xué)生，就對(duì)其惡語(yǔ)相向或放任自流。其次，“只有教不好的老師”，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，多反思自己的問(wèn)題，不要出現(xiàn)問(wèn)題就推脫說(shuō)是學(xué)生不好。最后，我們?cè)诶斫膺@句話(huà)的時(shí)候要本著辯證的態(tài)度，還原到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去認(rèn)識(shí)，切不可僵化地理解，更不能偏激地認(rèn)為這句話(huà)是將學(xué)生的問(wèn)題全部推到教師身上，抹殺了教師的辛勤付出。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)將這句話(huà)作為勉勵(lì)自己的箴言，以學(xué)生為本，不斷反思自己，努力提高自己的教學(xué)水平。42.班里有學(xué)生談戀愛(ài)，你知道了，會(huì)怎么處理？【參考答案】青春期是個(gè)體身心逐步走向成熟的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期很容易對(duì)異性感到好奇，這是正常的現(xiàn)象。面對(duì)青春的困惑和痛苦，身為教師必須教會(huì)學(xué)生理智地對(duì)待萌動(dòng)的情感。首先，作為教師，我要仔細(xì)觀(guān)察、全面了解學(xué)生是否真正早戀，不能輕易地給學(xué)生定性。如果該生確實(shí)是早戀，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時(shí)想辦法解決。其次，學(xué)生涉世未深，“初次觸電”自然會(huì)不知所措，這時(shí)如果教師生硬地介入學(xué)生的心理禁區(qū)，不尊重學(xué)生的隱秘世界，采取封殺、羞辱、公開(kāi)等手段，后果將無(wú)法預(yù)料。中學(xué)生在感情問(wèn)題的處理上一般比較單純，老師和家長(zhǎng)大可不必興師動(dòng)眾，嚴(yán)陣以待。應(yīng)該以理解代替懷疑，以信任代替審問(wèn)，以引導(dǎo)代替要求，以平等換來(lái)交流，幫助他們健康地走過(guò)情感的沼澤地。再次，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)與學(xué)生談話(huà)，交流時(shí)我會(huì)注意，一要態(tài)度親切、和藹，二要語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)平緩、自如，三要用語(yǔ)得當(dāng)、婉轉(zhuǎn)。講清學(xué)生在思想、身體、道德、人生觀(guān)等方面都還不成熟，過(guò)早墮入“情網(wǎng)”，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，還會(huì)造成嚴(yán)重后果。讓學(xué)生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為追求更美好的未來(lái)創(chuàng)造更豐厚的條件。相信經(jīng)過(guò)我的循循善誘，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己“早戀”帶來(lái)的不良影響，會(huì)正視自己目前的問(wèn)題，將重心重新轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，甚至將這種美好的感情萌芽化作一股動(dòng)力，更加努力學(xué)習(xí)。43.你最討厭的老師是什么樣子的？【參考答案】就我個(gè)人而言，沒(méi)有最討厭的老師，因?yàn)榍髮W(xué)過(guò)程中與各科任老師相處都比較愉快。各位老師的教學(xué)、為人風(fēng)格千差萬(wàn)別，但我認(rèn)為，要做一個(gè)合格的，不被學(xué)生討厭的老師，還是要具備相當(dāng)?shù)睦碚撍仞B(yǎng)、較高的道德情操、遵循一定的教學(xué)規(guī)范的。作為教師要嚴(yán)格要求自己，注重完善自己的形象、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等。在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，要有親和力，具有愛(ài)心，以學(xué)生為本，公平公正。不能衣著隨意，舉止粗俗，語(yǔ)言不堪；更不能毫無(wú)責(zé)任心，不努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技巧；對(duì)待學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，賞罰不公，推卸責(zé)任。相信有志于教育行業(yè)的各位老師們都會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，努力成為同事和學(xué)生眼里的好老師。首先，教師要注重自己的儀表。衣著要得體，不能濃妝艷抹。在肢體動(dòng)作上要注意舉止優(yōu)雅。在語(yǔ)言表達(dá)上，應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)，表達(dá)清晰流暢，簡(jiǎn)明扼要。其次，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上，要精通所教學(xué)的科目，熟知相關(guān)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的思維方式和方法論，了解學(xué)科發(fā)展方向。同時(shí)也要有相關(guān)的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握教育理論和教育心理學(xué)知識(shí)。再次，教師應(yīng)具備綜合能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、班級(jí)管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思能力等。最后，教師要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。具備優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。有健康的心理和愉悅的情感。具備良好的人際關(guān)系。44.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“學(xué)以致用”的看法？【參考答案】“學(xué)以致用”的本意是為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)，引申到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，指的是要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和工作中去。作為教師，“學(xué)以致用“可以有兩層含義：首先，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，“學(xué)以致用“要求教師能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，包括教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等，不能只停留在理論層面，而要將知識(shí)融入到教學(xué)的實(shí)踐中去。其次，從教育學(xué)生的角度來(lái)看，要求教師在教學(xué)中不能照本宣科，將課本知識(shí)簡(jiǎn)單直接地灌輸給學(xué)生，而是要注重理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用。綜上，“學(xué)以致用”應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻堅(jiān)持的基本原則之一。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生以”學(xué)以致用“的精神指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和生活。45.有人認(rèn)為所有的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生都是好的，你如何理解？【參考答案】表?yè)P(yáng)作為教育的一種手段，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，起到重要的作用。但凡事都要有度、適當(dāng)才好。如果教師一味追求對(duì)學(xué)生的稱(chēng)贊，而進(jìn)行不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生能力的形成、是非觀(guān)的培養(yǎng)，以至今后怎樣做人都會(huì)產(chǎn)生潛在的危害。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的表?yè)P(yáng)，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)注意“三多三少”：“三多”是指表?yè)P(yáng)中要注意：第一，多表?yè)P(yáng)過(guò)程的努力。教師經(jīng)常有意識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。第二，多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有用，而且對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，仍有積極的指導(dǎo)作用。第三，多表?yè)P(yáng)獨(dú)特的個(gè)性。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的感受，使學(xué)生所受教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一?！叭佟笔侵福旱谝唬俦?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明。表面上看，這種表?yè)P(yáng)對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，就容易形成一種能力歸因模式，即把自己的成功都?xì)w因于自己的聰明或能力。經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗。第二，少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果。這樣的表?yè)P(yáng)僅僅是強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，而沒(méi)有指明產(chǎn)生結(jié)果的行為，對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生很大的影響，因此是一種無(wú)效的表?yè)P(yáng)。第三，少矯情做作地表?yè)P(yáng)。總之，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是教育的強(qiáng)心劑。但不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不僅沒(méi)有實(shí)際效果，而且有時(shí)會(huì)適得其反。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的表?yè)P(yáng)方式，才能真正起到激勵(lì)學(xué)生的積極作用。46.王老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)，你怎么看？【參考答案】我不贊同這種做法。不可否認(rèn)，這是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)有一部分教師會(huì)喜歡那些能夠在課堂上反應(yīng)迅速，接受力強(qiáng)，在考試中成績(jī)好的學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生給予偏愛(ài)，因?yàn)閻?ài)這些學(xué)生不僅滿(mǎn)足了教師的職業(yè)成就感，而且在一定程度上，學(xué)生的成績(jī)和教師的獎(jiǎng)金等利益掛鉤。但是，我認(rèn)為，教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)的做法是不正確的。理由如下：從教師職業(yè)素養(yǎng)方面來(lái)看，教師熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該是全面公平的。這就要求教師做到全面關(guān)懷學(xué)生，包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，而不能單單看重學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，忽略學(xué)生在其他方面所取得的成績(jī)。另外，教師要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，不偏愛(ài)某些或個(gè)別學(xué)生。王老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛(ài)，違背了這一要求。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，被偏愛(ài)的學(xué)生容易滋長(zhǎng)驕傲自負(fù)心理，過(guò)于看中學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他方面的發(fā)展；或者由于被偏愛(ài)，而被孤立，反而對(duì)教師充滿(mǎn)抱怨。而其他的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因受到教師的冷落，可能因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，甚是厭學(xué)。這都不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生具有可塑性、依賴(lài)性和向師性。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大，教師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，往往會(huì)通過(guò)語(yǔ)言暗示、表情等反映。這傳遞給學(xué)生的信息就是教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面，這種導(dǎo)向作用，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從師生關(guān)系來(lái)看，良好的師生關(guān)系的建立，就要求教師熱愛(ài)、尊重公平的對(duì)待學(xué)生。教師的偏愛(ài)就產(chǎn)生了不公平，不能公正無(wú)私對(duì)待全體學(xué)生，這也影響了教師公正的形象和在學(xué)生中的號(hào)召力，不利于融洽的師生關(guān)系的建立。因此，教師要熱愛(ài)學(xué)生，要公平地去熱愛(ài)每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生都是可塑之才，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，作為教師，我們的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予每一名學(xué)生平等的關(guān)注和愛(ài)。47.在一次考試中，老師讓上次考試成績(jī)后十名的學(xué)生坐在走廊里做卷子，你怎么看？【參考答案】不論出于何種原因，我都不能贊同這位教師的做法。老師讓上次考試成績(jī)后幾名的學(xué)生在走廊里做卷子，學(xué)校將學(xué)生成績(jī)與老師的教學(xué)水平、績(jī)效獎(jiǎng)金等進(jìn)行掛鉤，使得老師高度重視學(xué)生的成績(jī)，因此一些老師往往會(huì)漠視成績(jī)落后的同學(xué)的利益，甚至對(duì)其進(jìn)行懲罰，嚴(yán)重的還會(huì)采用侮辱性的方式和語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，對(duì)待這些行為，縱然老師的本意是為了以此激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，我們也無(wú)法認(rèn)同。就事情本身而言，在考試中，在走廊里做卷子，會(huì)對(duì)這幾名學(xué)生造成了一定的心理壓力，也傷害了學(xué)生的自尊心，從而再一次影響這幾名學(xué)生考試的發(fā)揮，這是一種簡(jiǎn)單、粗暴的教學(xué)方式。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該一視同仁，并且采用科學(xué)的方式鼓勵(lì)、鞭策那些成績(jī)稍微落后的同學(xué)，更不能唯成績(jī)論，區(qū)別對(duì)待學(xué)生。首先，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的本質(zhì)屬性是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人，成績(jī)的好壞不能作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到他們的身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展的可能性。教師不能因?yàn)橐淮慰荚嚨穆浜螅头穸▽W(xué)生的努力和進(jìn)步的空間，相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，教師要熱愛(ài)學(xué)生。這是教師職業(yè)道德的核心，也是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生就要求教師要把愛(ài)與尊重信任相結(jié)合，相信每個(gè)學(xué)生都是可教育的。教師要做到對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，一視同仁，不搞差別待遇。要理解和寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，給予改正和提高的機(jī)會(huì)。再次，建立良好的師生關(guān)系也要求教師熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。其中尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與同學(xué)們成為朋友，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高成績(jī)和全面發(fā)展。最后，對(duì)于考試成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，教師也要公平對(duì)待，從各方面了解其成績(jī)落后的原因，并努力找到合適的方法，以尊重和關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)步和提高。48.某同學(xué)課上打破實(shí)驗(yàn)容器并謊稱(chēng)是他人打破的，對(duì)此，你怎么看？（辦？）【參考答案】學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題的處理正確與否關(guān)系到師生關(guān)系是否能夠和諧，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生課上打破試驗(yàn)容器并說(shuō)謊，有可能是因?yàn)楹ε碌仍?，并不代表學(xué)生本性有問(wèn)題，因此作為老師，必須要予以寬容和理解，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育批評(píng)，引導(dǎo)、教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、努力做一名誠(chéng)實(shí)守信的人。首先，不能讓打破試驗(yàn)容器這個(gè)事件影響教育教學(xué)的順利進(jìn)行，先臨時(shí)處理容器，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。對(duì)于打破容器的責(zé)任，說(shuō)明要課后處理。順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。其次，找到打破容器的這名同學(xué)，向他了解情況，溫和地詢(xún)問(wèn)他容器到底是誰(shuí)打破的以及他當(dāng)初進(jìn)行否認(rèn)的原因，消除學(xué)生的疑慮，說(shuō)明即使他因?yàn)楹ε抡f(shuō)了謊也沒(méi)關(guān)系，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要勇于承擔(dān)責(zé)任就可以。再次，待學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤后，向他說(shuō)明學(xué)校的規(guī)章制度，說(shuō)明損壞學(xué)校物品要按規(guī)定進(jìn)行賠償，假如學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等確實(shí)無(wú)法賠償，作為老師可以對(duì)其進(jìn)行幫助。在處理過(guò)程中，教師應(yīng)該有平和的心態(tài)，保護(hù)學(xué)生自尊心，講究談話(huà)藝術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)的良好的品質(zhì)。最后，教師還可以應(yīng)用其他方法來(lái)幫助學(xué)生形成和改變態(tài)度與品德。如為學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的好榜樣，利用群體的約定，對(duì)于誠(chéng)實(shí)的行為給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以及對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的行為給予批評(píng)和合適的懲罰等?？傊斫夂托湃螌W(xué)生是尊重學(xué)生人格的特殊形式，教師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，給予學(xué)生以適度的寬容和理解，掌握有效的方式方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。49.任課老師認(rèn)為德育教育是班主任的工作，和自己無(wú)關(guān)，你怎么看？【參考答案】任課教師認(rèn)為德育不關(guān)自己的事，把德育的責(zé)任全歸于班主任身上的想法是不正確的。雖然班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育教育的重要責(zé)任。但是同時(shí)，班主任要聯(lián)系和組織科任教師互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，商討本班的教育工作，包括德育工作。因此，任課老師同樣具備著德育教育的責(zé)任，任課教師要在搞好本學(xué)科教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任組織德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。所以，科任教師應(yīng)該和班主任共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育教育的責(zé)任。學(xué)校的德育途徑有很多，其中基本的途徑就是思想政治課和其他學(xué)科的教學(xué)。這就要求各學(xué)科任課教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會(huì)人文精神的熏陶，從而形成良好的品德。因此，科任教師在本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該關(guān)注德育這一方面?？迫谓處熁镜纳矸菔墙處?，而教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書(shū)育人。德育是學(xué)校教育工作中的重要內(nèi)容。因此，進(jìn)行德育教育是每一位教師的職責(zé)所在，科任教師也應(yīng)該承擔(dān)德育的責(zé)任。并且科任教師可以通過(guò)自身的語(yǔ)言行動(dòng)等，形成榜樣示范，來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為，進(jìn)行德育教育?？傊诘掠逃?，班主任和科任教師都扮演者不可或缺的角色，應(yīng)該在工作中不斷溝通和協(xié)調(diào)，形成教育合力，保證德育工作的順利進(jìn)行。50.有人說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，你怎么看？【參考答案】我贊同這種說(shuō)法?！敖虒W(xué)有法”，是指教學(xué)活動(dòng)本身有著一般規(guī)律可遵循，有基本的法則、模式和方法。例如在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一，教師傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循教育的基本規(guī)律，掌握基本教學(xué)方法。“教無(wú)定法”，指的是教學(xué)的模式、方法、技能不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變、富有個(gè)性、充滿(mǎn)靈性的。這就要求我們?cè)谶x擇與運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，如：教學(xué)的目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點(diǎn)；每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；學(xué)生的年齡特征；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；自身的業(yè)務(wù)水平及個(gè)性特點(diǎn)。不同的學(xué)情、環(huán)境和條件，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中采取不同的策略和方法，可謂“教無(wú)定法”?！百F在得法”，是指教師將各種教學(xué)方法、手段、技巧等恰如其分、靈活巧妙的應(yīng)用于具體的教學(xué)情境中，這里所說(shuō)的“法”即科學(xué)化的教法。要想做到“得法”，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)做好教學(xué)能力的提升：一是抓住教學(xué)規(guī)律、總結(jié)教學(xué)方法；二是關(guān)注教學(xué)體驗(yàn)，教學(xué)科學(xué)化；三是圍繞教學(xué)要點(diǎn)，授課多元化。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，從“教學(xué)有法，教無(wú)定法”到“貴在得法”，才能真正讓我們的教學(xué)工作收到實(shí)效。51.有人說(shuō)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，你是怎么理解這句話(huà)的？【參考答案】有人把教師看做是人類(lèi)靈魂的工程師，教師之所以受人尊重，被人贊譽(yù)，是因?yàn)椋旱谝?，教師是人?lèi)文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，是倫理道德的傳授人。沒(méi)有教師，人類(lèi)難以擺脫愚昧無(wú)知的狀態(tài)和渾渾噩噩的境地。第二，教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)。韓愈：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！倍氲玫絼e人的尊重，被人贊譽(yù)，教師就必須盡到自己的責(zé)任。教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。我們要把這種贊譽(yù)當(dāng)做教學(xué)的動(dòng)力與鼓勵(lì)，從鼓勵(lì)中培養(yǎng)起對(duì)教師職業(yè)的敬重感、自豪感和責(zé)任感，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念，成為源源不斷的精神力量。21世紀(jì)是充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求也將更高。提高人的素質(zhì)，關(guān)鍵在教育，振興教育關(guān)鍵在教師，把自己培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的教師是時(shí)代的需要，同時(shí)也是我們每一個(gè)教師的最高追求。我們既然選擇了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，我們就要努力做好本職工作，真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。52.老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，你怎么看？【參考答案】家有家規(guī)，校有校規(guī)。學(xué)生違紀(jì)固然不對(duì)，理應(yīng)受到處罰，但老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款實(shí)為一種不妥的處罰方式，甚至是一種典型的違法行為。罰款是行政處罰的一種，只有國(guó)家特定的行政機(jī)關(guān)才有行政處罰權(quán)，老師對(duì)學(xué)生予以罰款沒(méi)有任何法律依據(jù)。這種想當(dāng)然的處罰方式，反映出的是老師個(gè)人素質(zhì)的欠缺，而“罰款是為了學(xué)生好”更是違背教育宗旨、職業(yè)道德和法律原則的荒唐解釋。老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，不僅違反了法律規(guī)定，同時(shí)不能讓學(xué)生心服口服，還會(huì)傷害學(xué)生心靈。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)先找其談話(huà)，讓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律制度，再讓這些學(xué)生擬定出遵守紀(jì)律的計(jì)劃，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行幫助、監(jiān)督，另外，必要時(shí)可請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同做工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的日常行為。總之，無(wú)論從哪個(gè)角度看，老師對(duì)學(xué)生罰款的做法顯然與我們所提倡的依法治校的理念。是格格不入的。從法律上講，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。學(xué)校作為教書(shū)育人的地方，在守法方面應(yīng)當(dāng)為中小學(xué)生起到表率作用。而知法違法現(xiàn)象的存在，將給他們帶來(lái)一定的負(fù)面影響。從教育原則看，為人師表的教師，把本該自己認(rèn)真完成的教育過(guò)程用經(jīng)濟(jì)手段來(lái)制約，是教育的偷懶行為，必須得到及時(shí)糾正，還教育一片純凈的藍(lán)天。53.“天地君親師”，你是怎么理解這句話(huà)的？【參考答案】“天地君親師”是中國(guó)民間祭祀的對(duì)象，為古代祭天地、祭祖、祭圣賢等民間祭祀的綜合。“天地君親師”五字成為人們長(zhǎng)久以來(lái)祭拜的對(duì)象，充分表現(xiàn)出中國(guó)民眾對(duì)天地的感恩、對(duì)君師的尊重、對(duì)長(zhǎng)輩的懷念之情。同時(shí)也體現(xiàn)出中國(guó)民眾敬天法地、孝親順長(zhǎng)、忠君愛(ài)國(guó)、尊師重教的價(jià)值取向。這幾個(gè)字正體現(xiàn)出中國(guó)民眾的終極關(guān)懷所在，是傳統(tǒng)社會(huì)中倫理道德合法性和合理性的依據(jù)，由于它的深入人心，對(duì)民眾的物質(zhì)生活和精神生活各方面都產(chǎn)生了巨大的影響。祭師即祭圣人，源于祭圣賢的傳統(tǒng)，具體指作為萬(wàn)世師表的孔子，也泛指孔子所開(kāi)創(chuàng)的儒學(xué)傳統(tǒng)。中國(guó)古代以來(lái)，就將“師”與“天地君親”同等祭拜，充分體現(xiàn)出對(duì)教師尊重的傳統(tǒng)和尊師重教的價(jià)值取向。如果說(shuō)父母孕育了人的肉體，那么師就培育了人的心靈，這個(gè)師不僅僅是傳授文化知識(shí)的教師，也指心靈根源的精神導(dǎo)師。身高為師，身正為范，作為一名教師，要嚴(yán)于律己，不斷提高自身素質(zhì)，不能辜負(fù)社會(huì)的信任。不僅要作為向?qū)W生傳授文化知識(shí)的教師，更要作為指引學(xué)生心靈的精神導(dǎo)師，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。54.有人說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，你是怎么理解這句話(huà)的？【參考答案】“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”是指教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，至于學(xué)的怎么樣要靠學(xué)生自己的努力，這句話(huà)原本是用來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的能動(dòng)因素在成功中的關(guān)鍵作用的，如今卻被一些教師拿來(lái)做推卸責(zé)任的擋箭牌，每當(dāng)學(xué)生停步不前或成績(jī)滑坡、品德不良時(shí)，他們便張口道：“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”弦外之音是：學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，與老師無(wú)關(guān)，那是自己修行不到位。但是，學(xué)生的“個(gè)人修行”也須有個(gè)前提條件——“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。要想把學(xué)生真正“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，教師首先得“進(jìn)門(mén)”。倘若當(dāng)老師的對(duì)于所教學(xué)科知識(shí)尚不能精通，自己尚站在知識(shí)大門(mén)的外邊，又怎么可能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”呢？不能“深入”，焉能“淺出”？不能“居高”，豈能“臨下”？倘若一個(gè)教師僅僅是知道點(diǎn)知識(shí)的皮毛，課堂上最多只能是照本宣科，只有“招架之功”，并無(wú)“還手之力”，這樣的“師父”根本沒(méi)有資格去教別人。其次，教師要具備將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)的本領(lǐng)。有的教師寒窗苦讀、博覽群書(shū)，可說(shuō)是滿(mǎn)腹經(jīng)綸。但在學(xué)生面前卻言語(yǔ)梭巡、口齒木訥，所學(xué)所想、所感所悟，抑于言表。因此，教師要提高教學(xué)技能，掌握將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)大門(mén)的教學(xué)藝術(shù)和科學(xué)方法。再次，“師父”將“徒弟”“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”后，還要授以“修行”的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法即“授人以漁”，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門(mén)”其實(shí)是很不易的。倘使真正地做到了這一點(diǎn)，那么“修行”便是水到渠成、順理成章的事情了。55.有人把老師比喻成春蠶，你是怎么看的？【參考答案】對(duì)“春蠶”進(jìn)行擬人化比喻最聞名的要數(shù)唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”了，他把春蠶的執(zhí)著、堅(jiān)貞、奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)到了極致，成為千古傳唱的佳句。有人把老師比喻成春蠶，是對(duì)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)和高尚品質(zhì)給予的高度評(píng)價(jià)，人們贊美老師就像春蠶一樣“吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間”?！按盒Q”是令廣大老師感到無(wú)比榮耀的稱(chēng)謂。這樣的比喻是對(duì)教師無(wú)限付出和努力的贊美，而這些贊美的原因正是教師最平凡的職責(zé)——愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師最寶貴的品質(zhì)，它詮釋了一名教師對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)和重視。托起一縷真誠(chéng)，用一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。因此，作為一名教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)生意識(shí)，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和忠誠(chéng)自己本職工作的事業(yè)心，敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感是從事教育工作不可或缺的。工作中要關(guān)愛(ài)學(xué)生，克服工作、生活的艱辛，兢兢業(yè)業(yè)地在本職崗位上默默地奉獻(xiàn)。敬業(yè)的老師首先要愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)撒播希望，用愛(ài)澆灌智慧，才能真正地成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。56.在你的教學(xué)生涯中讓你印象最深刻的一件事是什么？【參考答案】記的那是我從教不久后的一年，那是一個(gè)很普通的小升初畢業(yè)班，班上有那么幾個(gè)調(diào)皮孩子老闖禍，換了好幾人班主任都沒(méi)有很好的效果，最后都沒(méi)人敢接手了，最終年輕的我決定接手這個(gè)大家口中的“刺頭班”。起初的一段時(shí)間里還是比較艱難的，班里的風(fēng)氣不正，有人搗亂大家都不管，相反都抱著一種看熱鬧的心態(tài)，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍。我也曾經(jīng)后悔過(guò)，自責(zé)過(guò)，悔自己年少氣盛，怪自己不知深淺?？墒墙?jīng)過(guò)一年時(shí)間，我和他們交朋友、交心，不僅教他們文化知識(shí)，還教給他們很多做人的道理。當(dāng)然，他們也沒(méi)辜負(fù)我的期望，他們的成績(jī)提升很快，也學(xué)會(huì)了很多做人的道理，這個(gè)是課本上學(xué)不到的。而我從這次的經(jīng)歷中也體會(huì)到：只要你真心實(shí)意的去對(duì)待孩子們，他們一定會(huì)用學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)用實(shí)際行到回報(bào)你的。直到現(xiàn)在我的QQ里好友多半是這幫孩子。雖然現(xiàn)在孩子們?cè)缫旬厴I(yè)；雖然現(xiàn)在早已各奔東西；雖然我們?cè)谀挲g上有一定的差距，但我和這幫孩子已經(jīng)成了一輩子的朋友，過(guò)年過(guò)節(jié)的問(wèn)候電話(huà)短信總是讓我心里暖暖的，同時(shí)也讓我為自己是一名傳道授業(yè)的老師而由衷地自豪。57.班里有個(gè)學(xué)生被孤立，受排擠，作為老師，你應(yīng)該怎么辦？【參考答案】作為一個(gè)老師，我會(huì)首先找班干部詢(xún)問(wèn)一下這件事的始末。了解一下他們是因?yàn)槭裁词屡艛D、孤立那位同學(xué)。只有找到了關(guān)鍵點(diǎn)，才好直接切入，這點(diǎn)很重要。其次我認(rèn)為可以找這位受孤立的同學(xué)的父母談一談，詳細(xì)了解他之前在家里和學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活情況，和家長(zhǎng)交流后可以從側(cè)面發(fā)現(xiàn)原因，對(duì)癥入手。最后找這個(gè)被鼓勵(lì)的孩子談?wù)勑?，了解他的真?shí)想法和感受。在充分匯總各方意見(jiàn)，還原事情的真實(shí)面貌之后，可以會(huì)同一些有豐富教學(xué)帶班經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)在課上課下說(shuō)服教育，協(xié)調(diào)各方關(guān)系達(dá)到減小誤解并最終達(dá)到消除矛盾的目的。我相信每個(gè)孩子本性都是善良的，只是因?yàn)槟承┰驅(qū)е滤麄儺a(chǎn)生一些過(guò)激行為，尤其處于小學(xué)階段的孩子，正是培養(yǎng)性格的時(shí)候。所以我們更應(yīng)該對(duì)此類(lèi)學(xué)生之間發(fā)生的矛盾給予一定的重視，防止失態(tài)嚴(yán)重化后給學(xué)生的身心造成不良的影響。同時(shí)要增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)合，從而全方位的為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。58.“適當(dāng)?shù)膽土P也是一種良好的教育”，這句話(huà)你怎么看？【參考答案】適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育。從學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，教育懲罰是必要的教育方式之一。實(shí)施教育懲罰，矯正其不良行為，是促使他們健康成長(zhǎng)的必要條件。教育懲罰有利于學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。教育懲罰讓學(xué)生明辨是非，也明白了什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不能做的，什么行為是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，什么行為是令人唾棄的。教育懲罰更使學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，便讓他們建立起要為自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任心。但教育懲罰不等于體罰。體罰會(huì)使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害，而懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示的作用。因此，要針對(duì)不同的時(shí)間、場(chǎng)合、違規(guī)程度，以及被懲罰對(duì)象的性格類(lèi)型，靈活地選擇不同的懲罰方式。同時(shí)教育者要明確懲罰只是一種手段而絕非最終目的。懲罰的目的是為了懲前毖后、維護(hù)紀(jì)律，使受懲罰的學(xué)生改過(guò)自新，使大多數(shù)學(xué)生受到教育。真正的教育者應(yīng)當(dāng)將獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)兩者結(jié)合起來(lái)。只要罰之有方，罰之有度，罰之有情，也一定會(huì)收到良好的教育效果。59.你們班里有位同學(xué)總是出入網(wǎng)吧，作為班主任，你怎么辦？【參考答案】隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育也開(kāi)始面臨新的問(wèn)題，原來(lái)那種只靠一塊黑板、一根粉筆的教育方式，早已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。許多新問(wèn)題的出現(xiàn)也向我們的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為班主任，也應(yīng)該不斷更新自己的教育思想，采取更好的教育方法。落實(shí)到這件事上，根據(jù)學(xué)生不同的初衷應(yīng)該持一種“疏”“堵”相結(jié)合的態(tài)度。首先需要了解這位同學(xué)去網(wǎng)吧的原因。若是去瀏覽不良網(wǎng)站或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)堅(jiān)決制止，同時(shí)輔以健康合理上網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，幫助其利用好現(xiàn)代化的工具，從而更好的提升自己。若該同學(xué)是為了上網(wǎng)看新聞關(guān)心國(guó)家大事，或是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等，我會(huì)在肯定其意圖的基礎(chǔ)上對(duì)其出入網(wǎng)吧的行為做出適當(dāng)批評(píng)。并在自己能力范圍內(nèi)聯(lián)系學(xué)校機(jī)房老師，在課余時(shí)間為該生提供網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到既學(xué)習(xí)了知識(shí)又避免進(jìn)入網(wǎng)吧的雙贏局面。同時(shí)，我還會(huì)向相關(guān)執(zhí)法部門(mén)舉報(bào)，并配合文化執(zhí)法部門(mén)，對(duì)允許未成年人進(jìn)入的網(wǎng)吧依法進(jìn)行打擊。處理這些問(wèn)題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有多少案例可以遵循。我們必須認(rèn)真地去對(duì)待這些問(wèn)題，巧妙地甚至是開(kāi)創(chuàng)性地去解決這些問(wèn)題。60.對(duì)于“為人師表”，你是怎么理解的？【參考答案】所謂“為人師表”，在我看來(lái)，至少要具備兩個(gè)方面：即“學(xué)為人師，行為世范”?！皩W(xué)為人師”要求教師在文化上要具有合格或超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷，在業(yè)務(wù)上能夠掌握必要的科學(xué)文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)今時(shí)代，新知識(shí)的涌現(xiàn)和舊知識(shí)的淘汰非常之快，而且未來(lái)必將日益加快。過(guò)去，人們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)可充一生之用，如今，如果一個(gè)人自足自滿(mǎn)，閉塞視聽(tīng)，拒絕接受新思想、新知識(shí)，用不了多久就會(huì)變得孤陋寡聞，這就將迫使我們教師必須對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)作出明知的判斷，從多方面不斷充實(shí)自己，使自己不至于成為時(shí)代的落伍者。所以，一個(gè)教師如果沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，就不能真正成為學(xué)生之師。當(dāng)然，教師的天職是教書(shū)育人；如果教師不能做到誨人不倦，也不能成為稱(chēng)職的人民教師?！靶袨槭婪丁本褪墙處煵粌H要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的典范。教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就首先應(yīng)當(dāng)是這種人，躬行自明，成為學(xué)生的榜樣。61.有的學(xué)校為差生帶綠領(lǐng)巾，你是怎么看的？【參考答案】一些學(xué)校給部分小學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”一事在社會(huì)上引發(fā)了不小關(guān)注。校方稱(chēng)此舉是為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，而家長(zhǎng)認(rèn)為這是給差生貼“標(biāo)簽”。校方的出發(fā)點(diǎn)是為激勵(lì)孩子成長(zhǎng)，但是采用佩戴“綠領(lǐng)巾”這一方式，顯然是有失妥當(dāng)?shù)?，缺少?duì)孩子自尊心、平等意識(shí)的理解和關(guān)注，也難以達(dá)到激發(fā)上進(jìn)心的目的。首先，佩戴紅領(lǐng)巾是一項(xiàng)嚴(yán)肅神圣的行為，紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾都在校園內(nèi)出現(xiàn)，已經(jīng)讓紅領(lǐng)巾“變味”了，變成了一種待遇、一種榮耀，不利于孩子對(duì)紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重。其次，雖然校方本意是為了“激勵(lì)”那些還不夠入隊(duì)條件的學(xué)生，但小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知尚處于逐步發(fā)展完善的階段，如此“激勵(lì)”手段在客觀(guān)上將學(xué)生變相地劃了等次，“綠領(lǐng)巾”成了差生的代名詞，容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。再次，校方的這種行為與目前我國(guó)提倡的以人為本的教育理念也是相違背的，對(duì)于踐行教育理念，完善教育制度都有極大的負(fù)面影響。這一做法應(yīng)該引起社會(huì)各界、特別是教育工作者對(duì)當(dāng)前的教育制度和教育方式存在的問(wèn)題的反思。當(dāng)前，從家庭教育到學(xué)校教育，都出現(xiàn)了急功近利的教育態(tài)度，這種態(tài)度使很多教育者和家長(zhǎng)采取了錯(cuò)誤的教育方式，使孩子們承受了難以負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也將庸俗淺薄的功利化價(jià)值觀(guān)念植入了孩子們的人生觀(guān)、世界觀(guān)。教育部門(mén)必須加大對(duì)教育理念的宣傳，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校和教育工作者的引導(dǎo)和管理，使廣大的教育工作者樹(shù)立正確的教育理念，掌握合理的教育方式，能夠在尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，尊重他們的人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們、因材施教；家長(zhǎng)們也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展；社會(huì)各界也需要認(rèn)識(shí)身上的責(zé)任感，為青少年健康成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。62.如何看待“高分低能”？【參考答案】顧名思義，“高分低能”的學(xué)生就是考試分?jǐn)?shù)很高，但是除了分?jǐn)?shù)之外就什么都沒(méi)有了。在應(yīng)試考試下，一些學(xué)生成了“考試機(jī)器”，每天在題海中奮斗，取得很高的考試分?jǐn)?shù)，但除此之外，卻什么都不懂，成了“低能兒”。提出“高分低能”的問(wèn)題，從一個(gè)側(cè)面揭示了當(dāng)前教育存在的弊端，教育過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而忽視了實(shí)踐的能力，將成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)及教育工作者只重視分?jǐn)?shù)，而忽略能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也未能轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。需要知道知識(shí)是可以死記硬背的，而能力則是靈活變通的，只有在知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力之后，才能體現(xiàn)其應(yīng)用的價(jià)值，否則，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)的成就而言，就變成了空頭理論。另外，還要明確，并不是所有的分?jǐn)?shù)高的學(xué)生都不能做得好，高分低能只是代表了其中的一部分而已，高分高能的也有不少。討論高分低能，并不是反對(duì)學(xué)校教育，不是不鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，更不是否定現(xiàn)代教育制度，而是希望通過(guò)一些既定的事實(shí)去反饋和發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育的不足，規(guī)避誤區(qū)，尋找更為有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校教育要避免高分低能的現(xiàn)象，要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，不單單是關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更要重視學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)，既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要發(fā)展自己的興趣、特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己多方面的能力。要知道從理論到實(shí)踐再轉(zhuǎn)化為能力還有一段很長(zhǎng)的路要走，最終，社會(huì)才是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的大考場(chǎng)，一較高低的大學(xué)校。63.你最不喜歡的老師是什么樣的？【參考答案】古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”學(xué)生不認(rèn)為你對(duì)他親，甚至恨你，你有再好的“道”，他也不會(huì)相信。所以要成為讓學(xué)生喜歡的老師，才是首要的。一般最讓人不喜歡的老師主要有以下幾種：一是過(guò)多關(guān)注學(xué)生“過(guò)失”的。俗話(huà)說(shuō)：“數(shù)子千過(guò)，不如夸子一長(zhǎng)?！币馑际钦f(shuō)，數(shù)落孩子一千個(gè)過(guò)失，不如夸他的一個(gè)長(zhǎng)處。很多教師不懂這個(gè)道理，他們過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的“過(guò)失”，動(dòng)輒談話(huà)批評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)從貌似無(wú)長(zhǎng)之處發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，重視獨(dú)特點(diǎn)，世界上沒(méi)有絕對(duì)相同的兩片樹(shù)葉，這個(gè)孩子和那個(gè)孩子相比總有些不一樣的地方，這些不一樣的地方就是這個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處；要善于發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多作縱向的比較，現(xiàn)在和過(guò)去比，哪些地方突出了，進(jìn)而引導(dǎo)他揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；還要注重捕捉閃光點(diǎn)，學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，可能成為未來(lái)發(fā)展的本質(zhì)和主流，但是，稍不注意，這些閃光點(diǎn)一掠而過(guò)，這樣就存在一個(gè)捕捉和善于捕捉的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的短處，一般地說(shuō)，要少用批評(píng)多用自我批評(píng)──盡量讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，自己去分析。二是專(zhuān)搞注入式的。“滿(mǎn)堂講”是注入式；“滿(mǎn)堂問(wèn)”是注入式的變種，是“一言堂”背后的“群言堂”?？鬃邮讋?chuàng)“啟發(fā)式”，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，舉一反三。毛主席把“啟發(fā)式”列為十大教授法之首，溫總理視察學(xué)校聽(tīng)課后多次強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”提倡“舉一反三”。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”呂叔湘先生解釋說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”有些教師不懂這些道理，上課專(zhuān)搞注入式，一講就沒(méi)完沒(méi)了，容易引起學(xué)生的反感。64.作為教師，請(qǐng)你談?wù)勅绾侮P(guān)愛(ài)學(xué)生？【參考答案】教育是一項(xiàng)需要愛(ài)心的事業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，是教師最基本的也是最主要的道德品質(zhì)。作為教師，應(yīng)如何關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生？我認(rèn)為，應(yīng)從以下四方面去實(shí)施：第一，熱愛(ài)教育工作，排除外在干擾，言傳身教，為人師表。熱愛(ài)教育工作，把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，是師德的基本要求。這就是要我們充分體現(xiàn)人格的力量，要有較高的道德素質(zhì)，胸懷坦蕩，用自己良好的修養(yǎng)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒、開(kāi)朗的性格、友善的面孔、和藹的態(tài)度、信任的目光、熱情的話(huà)語(yǔ)，盡力去為學(xué)生創(chuàng)造歡欣的學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要“三心”——施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心。教師應(yīng)愛(ài)生如子，用一顆嚴(yán)父慈母的心去關(guān)心呵護(hù)他們，要用真愛(ài)、真情去感化學(xué)生，只有用寬容、接納、理解、原諒學(xué)生，不能用權(quán)威壓抑學(xué)生，只有溶解在對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，引起他們積極的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的，獲得教育的成功。教師只有傾注永恒的愛(ài)，才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的支持和信任。第三，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感悟老師的人格。我們面對(duì)的學(xué)生是有個(gè)性，有思想，有追求的主體，更是一個(gè)和我們生活在同一時(shí)代的完整的社會(huì)人。因此，我們要尊重學(xué)生的人格，尊重、理解他們的意見(jiàn)和想法，設(shè)身處地為學(xué)生著想，站在學(xué)生的位置來(lái)觀(guān)察、分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，推心置腹地教誨，用尊重他人的行為影響學(xué)生。第四，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。65.說(shuō)一件關(guān)于老師的感動(dòng)你的事例?！緟⒖即鸢浮繌奈覀兩嫌變簣@開(kāi)始，到現(xiàn)在畢業(yè)，我們會(huì)遇到很多不同的老師，會(huì)有很多令我們感動(dòng)的瞬間，比如夜深了，老師帶病批改作業(yè)，課文讀不好老師比我們還傷心……時(shí)針飛轉(zhuǎn)，歲月如歌，在感嘆歲月逝去的同時(shí)，思緒飛回了十幾年前的學(xué)生時(shí)代，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)三十多歲、說(shuō)話(huà)帶著方言的女人—我的數(shù)學(xué)老師，李老師。在某一天的下午，我和班里幾個(gè)學(xué)生逃課跑去看了一場(chǎng)電影，回來(lái)時(shí)已經(jīng)過(guò)了放學(xué)的時(shí)間了，我們?cè)诳帐幍慕淌依镎也灰?jiàn)自己的書(shū)包了，沒(méi)辦法，強(qiáng)硬著頭皮去老師辦公室，老師在等我們，我們低著頭來(lái)到老師身邊，老師緩緩地把眼睛從作業(yè)本上移到我們的身上，我猜老師會(huì)將大發(fā)雷霆，可是她并沒(méi)有這么做，她說(shuō)：“今天回去，每一個(gè)人給我寫(xiě)一篇關(guān)于你們看電影的觀(guān)后感，明天早八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)交給我。如果寫(xiě)的不合格、不上交的，今天下午的事咱們沒(méi)完，雖然我不是你們的語(yǔ)文老師！”從此每一次犯錯(cuò)，李老師就會(huì)罰我寫(xiě)日記、檢查、讀后感、觀(guān)后感、懺悔書(shū)一類(lèi)的東西，而且每一次都會(huì)與我探討哪里寫(xiě)的得不深刻，哪里寫(xiě)得很有誠(chéng)意等。后來(lái)我似乎明白了老師的用意。就是在這種情況下，李老師一教就是三年，也做了我們?nèi)甑陌嘀魅?，也就自然而然的讓我在三年里，一直做?shū)面認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。有時(shí)候僅僅因?yàn)槲业拇鷶?shù)式寫(xiě)得得不清楚。直到我初中畢業(yè)那天，李老師才吐了真實(shí)的目的：“我發(fā)現(xiàn)你在寫(xiě)作方面很有特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)很有天分，如果以后努力地朝著一方面發(fā)展，會(huì)有收獲的。所以你每一次犯了錯(cuò)，我都會(huì)罰你用文字與我交流認(rèn)錯(cuò)。當(dāng)然，大錯(cuò)我是不會(huì)這么做的?！蹦菚r(shí)候或許因?yàn)槲疫€小，并不知道什么是感動(dòng)，不理解老師的用心良苦。但后來(lái)每每遇到一些命題作文時(shí)，我會(huì)感激李老師當(dāng)時(shí)對(duì)我的“懲罰”。還覺(jué)得如果當(dāng)時(shí)罰得再狠一些，我的命題作文會(huì)寫(xiě)得更棒?！办o靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前燈光明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是一首學(xué)生唱給老師的歌，也是我學(xué)生時(shí)代記憶最深的一首歌。老師就像一根蠟燭，在燃燒著自己，照亮著別人。66.課堂上，你正在上課，小明在下面做小動(dòng)作，你怎么處理這個(gè)問(wèn)題？【參考答案】學(xué)生上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的原因是很多的，作為教師要根據(jù)不同原因采取不同的措施。有些孩子天生多動(dòng)，在這些孩子中，不排除一些孩子存在醫(yī)學(xué)上的病理現(xiàn)象，如多動(dòng)癥，對(duì)待這類(lèi)孩子，教師要有足夠的耐心并給孩子更多的關(guān)愛(ài)，同時(shí)要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，在尊重的基礎(chǔ)上說(shuō)服家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行必要的檢查和治療。還有些孩子由于從小沒(méi)能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注意力、自我控制能力等不強(qiáng)，上課愛(ài)做小動(dòng)作。對(duì)待這樣的學(xué)生，教師除了要對(duì)其加強(qiáng)紀(jì)律約束外，還要和家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，指導(dǎo)其制定科學(xué)合理的家庭管教措施。在排除以上這兩種因素后，孩子上課不專(zhuān)心聽(tīng)講可能與以下原因有關(guān)：班級(jí)紀(jì)律管理渙散；課堂內(nèi)容枯燥乏味；教學(xué)方法機(jī)械死板；教師語(yǔ)言沉悶單調(diào)等等。杜絕學(xué)生課堂上做小動(dòng)作的正確做法是在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律管理的同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)一些課堂教學(xué)技巧。譬如：靈活把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的輕重緩急；熟練運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫的變化；加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；改變純板書(shū)式的機(jī)械呆板的教學(xué)方法，豐富知識(shí)傳授的媒體形式等等。總之，對(duì)待學(xué)生課堂做小動(dòng)作，要在分析清楚原因的基礎(chǔ)上加以區(qū)別對(duì)待。67.有的教師認(rèn)為，作為一名教師，最幸福的事情就是“得天下英才而教之”，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？【參考答案】孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也。得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！碧煜掠⒉?，無(wú)論長(zhǎng)幼貴賤，可與之相互學(xué)習(xí)，此樂(lè)之本也?？鬃拥茏尤Вt者七十二，既有貴族，又有貧民。既有求道者，又有干祿者。然孔子有教無(wú)類(lèi)，以一種平等的姿勢(shì)對(duì)待弟子，故常受弟子謬駁，他卻欣喜不已，言之是教學(xué)的最高境界。作為一名教師，能夠“得天下英才而教育之”可謂是人生的一件幸福之事，但是最幸福的事是要做到因材施教，不僅要促進(jìn)好學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生也要根據(jù)其特點(diǎn)促進(jìn)其發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)”。教師教育能夠面向全體同學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)作到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展，是我們作為一名教師最有成就的表現(xiàn)，也是最幸福的事。68.社會(huì)很復(fù)雜對(duì)學(xué)生影響大，學(xué)校的影響很小，你認(rèn)為對(duì)嗎？【參考答案】我認(rèn)為這種觀(guān)點(diǎn)是片面的。社會(huì)很復(fù)雜，確實(shí)是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響作用。但是，學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響更大。其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。相比遺傳和社會(huì)生活的不可控制而言，學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)和思想品德教育，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉個(gè)體心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于品德的培養(yǎng)。69.你的人生目標(biāo)是什么？【參考答案】我的人生目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)生知識(shí)的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要淵博的學(xué)識(shí)、高尚的品質(zhì)和高超的教育技巧。這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面作則，自覺(jué)率先垂范。第二，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我完善。作為新時(shí)期的人民教師，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)高為師，教師是教育者，也必須是學(xué)習(xí)者。第三，更新教育觀(guān)念。教育觀(guān)念是教育學(xué)生的心理背景，要想成為優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的教育觀(guān)念，而且應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀(guān)念，使其適應(yīng)社會(huì)需要。古語(yǔ)有云：書(shū)山有路、學(xué)海無(wú)涯。教師在工作中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀的教師不是一個(gè)泥呆呆的“教書(shū)匠”，而是一名睿智的“教育者”。“教育者”應(yīng)該有能力分析自己的教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程。70.有人說(shuō)家境好的孩子比家境差的孩子未來(lái)發(fā)展得好，你怎么看？【參考答案】我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)觀(guān)點(diǎn)具有片面性。孩子的發(fā)展靠的是家庭教育、學(xué)校教育、自身努力共同作用的結(jié)果。家境好的好處在于它可以給孩子一個(gè)很好的起點(diǎn)，可以讓孩子擁有更多的機(jī)會(huì)，可以在孩子的發(fā)展中不時(shí)地助上一臂之力，可以給孩子做人的底氣，可以讓孩子擁有更大的抱負(fù)，但是如果教育不當(dāng)，或者孩子自身努力不足，也容易讓孩子形成“寄生人格”。容易讓他們好吃懶做，貪圖享受，沒(méi)有奮斗的動(dòng)力，做事不踏實(shí)，做人不謙恭，高不成，低不就，形成紈绔子弟的作風(fēng)。這樣的例子比比皆是，從清朝的八旗子弟到后來(lái)的高干子女多是這樣的作派，我們身邊最常見(jiàn)的就是，父母是一方領(lǐng)導(dǎo)，到最后自己退休了就靠自己的人脈為孩子找個(gè)工作、尋個(gè)出路。家境差的孩子雖然起點(diǎn)較低，一出生就面臨著壓力和缺失，不僅是物質(zhì)的匱乏還會(huì)經(jīng)常被人瞧不起。俗話(huà)說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家“，家境貧窮的孩子往往自身比較努力上進(jìn)，他們會(huì)很珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦努力學(xué)習(xí)，靠自身的努力擺脫貧困，走向成功。比如一些山區(qū)里走出的高材生，他們雖然家庭貧困，但卻憑借自己的努力在城市立足，打拼出了屬于自己的一片天地。因此，單憑家境好壞來(lái)判斷學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況是片面的。71.一個(gè)新調(diào)來(lái)的學(xué)生，班里的同學(xué)不跟他玩，作為班主任，你該怎么辦？【參考答案】班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)內(nèi)全體同學(xué)的教育工作，不僅傳授課程知識(shí)，還要關(guān)心、照顧到學(xué)生的身體、思想和生活，促進(jìn)每名學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康地發(fā)展。同時(shí)，班主任也是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮自身角色的組織、協(xié)調(diào)能力，利用好班委會(huì)等學(xué)生組織和班級(jí)干部的先鋒模范作用，通過(guò)班會(huì)、課下活動(dòng)的多種形式引導(dǎo)新舊同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)、了解，消解互相間的誤解和隔閡，幫助新同學(xué)盡快融入到新的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)和諧班集體的形成。首先，作為一名班主任，通過(guò)細(xì)致地日常觀(guān)察和適當(dāng)形式的調(diào)查了解，掌握新同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境等基本狀況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)，以平易近人、態(tài)度和藹的口吻同新同學(xué)進(jìn)行交流，幫助其了解新集體的各種情況，逐漸消除其對(duì)新環(huán)境的陌生抵觸情緒，盡快融入到新集體中。其次，充分發(fā)揮班委會(huì)及其成員的先鋒帶頭作用，將新同學(xué)介紹給班委會(huì)成員，要求班委會(huì)及其成員能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中為新同學(xué)提供便利條件，幫助其盡快適應(yīng)新的環(huán)境。最后，充分運(yùn)用每周的班級(jí)例會(huì)、課下活動(dòng)（如各種興趣小組等）等集體活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，增進(jìn)互相間的了解和信任，加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作關(guān)系，幫助新同學(xué)融入到班集體中來(lái)。72.你班里一個(gè)男生給一個(gè)女生寫(xiě)情書(shū)，作為老師你怎么做？【參考答案】教師作為課程教學(xué)的組織者和管理者，在完成學(xué)校和課程設(shè)置要求的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該以長(zhǎng)者、朋友的身份關(guān)心和幫助處在青春期的男女學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和理解異性間的關(guān)系和同學(xué)間的友誼。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有男生向女生寫(xiě)情書(shū)，可以采取以下措施：首先，要以理解的態(tài)度，在尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)獨(dú)立和個(gè)人隱私的前提下，同這一事件涉及的男女學(xué)生進(jìn)行平等親切的交談，向他們闡述處在青春期的男女遇到的對(duì)于異性存在的困惑和心理上莫名好感等常見(jiàn)問(wèn)題，幫助其正確看待男女同學(xué)間的友誼，勸說(shuō)其不要把喜歡、愛(ài)慕的情感同戀愛(ài)等同起來(lái)，樹(shù)立正確的同學(xué)關(guān)系。其次，同該男生家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致溝通，將寫(xiě)情書(shū)男生的真實(shí)情況和實(shí)際想法反映給他們，做好說(shuō)服引導(dǎo)工作，勸說(shuō)其采取正確方法幫助老師開(kāi)展說(shuō)服教育工作，使該男生盡快回到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。最后，通過(guò)主題班會(huì)、課堂演講和觀(guān)看相關(guān)的教育影像資料等多種形式，向全體學(xué)生講解青春期的心理健康知識(shí)，幫助其樹(shù)立正確男女關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明現(xiàn)階段早戀的不利影響，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行相關(guān)教育，預(yù)防類(lèi)似情況的再次發(fā)生。73.現(xiàn)在有的老師把公開(kāi)課上成表演課，你怎么看？【參考答案】如今教學(xué)活動(dòng)，存在有的老師把公開(kāi)課上成表演課，出現(xiàn)這樣情況的原因有：第一，教學(xué)過(guò)程缺少真實(shí)性?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制使公開(kāi)課的好壞同學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的榮譽(yù)緊密聯(lián)系。這導(dǎo)致有的老師為了維護(hù)本校和領(lǐng)導(dǎo)的榮譽(yù)，在公開(kāi)課的準(zhǔn)備實(shí)施過(guò)程中，人為設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容以增強(qiáng)授課效果而忽視學(xué)生的實(shí)際需要。第二，教學(xué)手段缺少實(shí)用性。公開(kāi)課上，有的老師為了展現(xiàn)多樣的教學(xué)手段，將大量課程內(nèi)容以多媒體形式加以展現(xiàn)，過(guò)度追求視覺(jué)效果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，導(dǎo)致公開(kāi)課成為視頻課和語(yǔ)音課。第三，授課教師缺乏機(jī)智性。有的老師在準(zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，為追求規(guī)范化，將課堂的每一步驟加以設(shè)定，講授時(shí)照本宣科。對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)建性問(wèn)題，老師為不影響進(jìn)度多加以壓制或回避。為避免公開(kāi)課成為表演課，老師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，公開(kāi)課應(yīng)突出教學(xué)意義，敢于暴露教學(xué)設(shè)計(jì)中的意外事件，包容課堂中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，認(rèn)真反思研究存在的問(wèn)題。第二，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要合理使用多媒體，將邏輯思維性強(qiáng)、較為抽象的知識(shí)用多媒體進(jìn)行展示。板書(shū)可以應(yīng)付的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)需使用多媒體，防止喧賓奪主。第三，老師應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變機(jī)制，對(duì)課堂的突發(fā)事件加以正確引導(dǎo)。74.假如你是班主任，班上的有位女同學(xué)向你告狀說(shuō)男同學(xué)給他寫(xiě)情書(shū)，你怎么處理?！緟⒖即鸢浮堪嘀魅巫鳛榘嗉w的主要組織者和管理者，在完成學(xué)校和課程設(shè)置要求的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，做好班級(jí)內(nèi)部的管理工作，協(xié)調(diào)、解決好學(xué)生間的矛盾。此外，更應(yīng)該以長(zhǎng)者、朋友的身份關(guān)心和幫助處在青春期的男女學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和理解異性間的關(guān)系和同學(xué)間的友誼。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)女生向自己反映有男生向其寫(xiě)情書(shū)，可以采取以下措施：首先，要以理解的態(tài)度，在尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)獨(dú)立和個(gè)人隱私的前提下，同該男生進(jìn)行平等親切的交談，向他闡述處在青春期的男女遇到的對(duì)于異性存在的困惑和心理上莫名好感等常見(jiàn)問(wèn)題，幫助其正確看待男女同學(xué)間的友誼，勸說(shuō)其不要把喜歡、愛(ài)慕的情感同戀愛(ài)等同起來(lái)，樹(shù)立正確的同學(xué)關(guān)系。其次，同男生家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致溝通，將寫(xiě)情書(shū)男生的真實(shí)情況和實(shí)際想法反映給他們，做好說(shuō)服引導(dǎo)工作，盡量消除這一事件給該女生造成的不良影響，幫助其回到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。最后，通過(guò)主題班會(huì)、課堂演講和觀(guān)看相關(guān)的教育影像資料等多種形式，向全體學(xué)生講解青春期的心理健康知識(shí)，幫助其樹(shù)立正確男女關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明現(xiàn)階段早戀的不利影響，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行相關(guān)教育，預(yù)防類(lèi)似情況的再次發(fā)生。75.王老師工作很努力，但是班里的同學(xué)卻不喜歡她，你怎么看？【參考答案】作為一名課任教師，王老師雖然在工作上兢兢業(yè)業(yè)，十分努力，但是班級(jí)里的卻并不喜歡他。根據(jù)事物間的因果聯(lián)系，可以確定王老師在課堂教學(xué)活動(dòng)和課下與學(xué)生的交往過(guò)程中存在一些不盡如人意的地方。導(dǎo)致王老師不受學(xué)生歡迎的原因可能有以下幾點(diǎn)：第一，王老師仍然采用傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)方法，不能正視新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師為組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂主體的教育理念，大搞“一言堂”、樹(shù)立教師威嚴(yán)，。課程內(nèi)容的教授仍以教師講授為主，所教授內(nèi)容枯燥乏味。這種填鴨式的教學(xué)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，王老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和課下輔導(dǎo)中，采取不當(dāng)?shù)姆绞絺α藢W(xué)生的自尊，對(duì)其人格造成損害，故得不到學(xué)生的愛(ài)戴。應(yīng)對(duì)措施：第一，王老師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師和學(xué)生的定位要求，將自己從課堂的支配者轉(zhuǎn)換為協(xié)調(diào)者，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而改變對(duì)原有課堂的不良印象。第二，王老師在實(shí)施課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)的活動(dòng)中，應(yīng)該以更為親切的態(tài)度，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行。王老師多采用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的失誤加以勉勵(lì)，以此增進(jìn)師生間的感情，改變學(xué)生對(duì)王老師的已有印象。76.有人說(shuō)教育如果沒(méi)有懲戒措施就不是完整的教育，你同意嗎？【參考答案】我同意題目中的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上正當(dāng)?shù)厥褂脩徒浯胧?。的確，教育以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著積極的作用，但是，以表?yè)P(yáng)為主，并非以表?yè)P(yáng)為唯一的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當(dāng)為佳，過(guò)之或不及均不能取得理想效果。我們看到，與表?yè)P(yáng)相對(duì)的批評(píng)，與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的懲戒，對(duì)于每一個(gè)人尤其是成長(zhǎng)中的學(xué)生具有特殊的意義。一味的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)不僅無(wú)法起到應(yīng)