2020下半年教師資格初中語文面試真題及答案

2020下半年教師資格初中語文面試真題及答案【1月9日上午】初中語文《藤野先生》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課之前我們學習過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到魯迅少年時期的老師，而藤野先生是魯迅青年時期在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師?魯迅對他的感情又是如何呢?這節(jié)課我們就來細細品讀，一睹這位藤野先生的風采?！景鍟禾僖跋壬?二)整體感知1.朗讀課文并思考這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線索。2.學生默讀，交流討論：說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人?課文如何描寫藤野先生的形象?明確：目睹印象——治學嚴謹;耳聞親見——生活儉樸的學者形象。(三)深入研讀1.學生朗讀，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。明確：①添改講義———認真負責;②糾正解剖圖——嚴格要求;③關心實習———熱情誠懇;④了解裹腳———求實精神。【板書：添改講義———負責;糾正解剖圖——嚴格;關心實習———熱懇;了解裹腳———求實】2.作者寫這篇文章，主要表達了怎樣的情感?明確：這篇回憶性的散文表達了作者對藤野先生的懷念，贊美了他正直熱情、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。追述自己棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，文中洋溢著熱烈的愛國主義情感?！景鍟簯涯?、贊美】3.通過這幾段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點?明確：①學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法;②敘事應該有詳略;③敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)。(四)拓展延伸交流分享，說一說讓你們印象最深刻的老師。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認識了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國籍的師生情。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。布置作業(yè)：魯迅先生一定有很多話想要和藤野先生說，請你代表魯迅先生給藤野先生寫一封信?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.在品讀課文的提問引導環(huán)節(jié)，你設計的依據(jù)與目的是什么?【參考答案】在這一環(huán)節(jié)，我設置了四個問題逐步引導學生感受藤野先生這一人物形象以及作品的主題。首先我設置了問題：這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的?學生通過認真讀文就能找到問題的答案：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線索。然后我便緊接著提問：說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人?課文如何描寫藤野先生的形象?學生再次快速閱讀全文找出答案。一千個讀者有一千個哈姆雷特，所以學生讀了作者的文章自然也有自己獨特的感受。這一部分之所以這樣設計，是緊緊跟隨上一個“整體感知”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導，答案都在文本中有明顯體現(xiàn)，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環(huán)節(jié)，從而更好理解文章的主題。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.請你簡要介紹一篇教材內(nèi)選取的魯迅先生的其他散文作品。【參考答案】部編版七年級上冊第三單元第九課是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，本篇課文選自《朝花夕拾》，是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，全文描述了色調(diào)不同，情致各異的兩大場景：百草園和三味書屋。寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者形象地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到后園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書、學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性。初中語文《我的叔叔于勒》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課左拉曾經(jīng)這樣評價一個人：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的?！彼f的這個人就是本文的作者莫泊桑，大家對莫泊桑有多少了解呢?(課件展示作者簡介，引出課題)【板書：我的叔叔于勒】(二)整體感知1.初讀課文，解決生字詞。明確：屏幕出示生字詞，學生朗讀。2.再讀課文，思考：小說的題目是“我的叔叔于勒”，那么圍繞于勒發(fā)生了怎樣的故事呢?明確：本文主要寫“我”一家人，對于叔叔于勒敗家后，變富又變窮的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間重視金錢、淡漠親情的情形。(三)深入研讀1.在這一選段中，菲利普夫婦對于勒態(tài)度又是如何變化的呢?結(jié)合文中重要語句梳理小說故事情節(jié)。明確：遇于勒——躲于勒。態(tài)度變得厭惡、冷漠。【板書：遇于勒、躲于勒】2.分析以下兩個句子，說說體現(xiàn)了菲利普夫婦怎樣的心理態(tài)度?作者塑造了菲利普夫婦什么樣的形象?！景鍟悍评辗驄D】①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！雹谀赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”明確：①通過神態(tài)描寫和語言描寫，寫出了父親神態(tài)異常，語無倫次，內(nèi)心極度恐慌。②通過描寫母親的神態(tài)和語言，體現(xiàn)出了母親極度厭煩叔叔于勒，從她態(tài)度的轉(zhuǎn)變可以看出她是一個潑辣、刻薄的女人。【板書：慌張、惶恐;自私、冷酷】總體而言，菲利普夫婦是典型的小市民形象，他們虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣?！景鍟禾搨蝿堇?.作者塑造菲利普夫婦形象的目的是為了表現(xiàn)什么?結(jié)合寫作背景和人物形象，學生有感情地朗讀課文。明確：作者通過菲利普夫婦這對小人物展現(xiàn)了社會大現(xiàn)象。反映了19世紀法國人與人之間純粹的金錢關系。在菲利普夫婦心中的天平上，他們傾向了金錢，漠視了親情。(四)拓展延伸假如你是若瑟夫，你會說什么?做什么?明確：學生言之有理即可。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：通讀文本，我們從菲利普夫婦的身上，看到了人性的一些弱點，塑造了鮮明生動的人物形象，豐富了小說的主旨。作業(yè)：請同學們課外閱讀莫泊桑的《羊脂球》，繼續(xù)感受其小說的魅力。【板書設計】【答辯題目解析】1.本文的寫作特點是什么?【參考答案】①以小見大：從家庭瑣事中反映人際關系，證實了《共產(chǎn)黨宣言》中有關資產(chǎn)階級把家庭關系變成“純粹的金錢關系”的論斷。②描寫細致，生動傳神。通過描繪菲力普夫婦的言行、語詞和神情，“燭幽索隱，深入細致地揭示出人物隱蔽的內(nèi)心世界”。③情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)精巧。倒敘引起懸念。循著“盼——遇——躲”的線索，造成強烈的藝術效果。作品貫穿著兩條線索，明線是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)化，暗線是于勒的遭遇，二者匯聚在輪船上。④運用對比。菲利普對于勒態(tài)度的前后對比，對表現(xiàn)主題發(fā)揮了重要作用。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.本課的教學目標和教學重難點是什么?【參考答案】新課標要求：“全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)”。根據(jù)新課標理念，我設置了如下三個維度的教學目標：①學會解釋文中重點詞句，理清小說故事情節(jié)。②朗讀文本，結(jié)合重點語句學習刻畫人物的方法。③體會小說情感主旨，感受莫泊桑小說精妙的藝術結(jié)構(gòu)。初中的學生已經(jīng)積累了一定的語文知識及學習方法，通過自主閱讀和教師的講授、引導，基本可以在教學過程中完成教學目標?；谝陨辖虒W目標的設立，我的教學重點是理清小說故事情節(jié)，體會人物形象特征。教學難點是品味語言，體會小說情感主旨。初中語文《鄒忌諷齊王納諫》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課看過《封神榜》的同學們肯定都知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天，我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》?！景鍟亨u忌諷齊王納諫】(二)整體感知1.教師用多媒體播放課文朗讀音頻。學生找出本文中不理解的文言詞語，共同交流。明確：諷，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。左右，近臣。期(jī)年，滿一年。孰，通“熟”，仔細。2.學生默讀課文，思考本文講了一件什么事?明確：本文講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。(三)深入研讀1.文章主要內(nèi)容為勸諫，在文章開頭寫了什么內(nèi)容?明確：鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題，而鄒忌得到的答案都是自己比徐公美?！景鍟罕让?、鄒忌】2.事實真的如妻、妾、客所說的嗎?鄒忌從中悟出了一個什么道理?明確：妻子認為鄒忌比徐公美是因為愛他，妾是因為怕他，客人是因為有求于他。他悟出的道理：自己受到了蒙蔽，那么高高在上的君主受的蒙蔽就會更厲害，需要大臣去進諫，才能更好地幫助君主治理國家，國家才能繁榮。【板書：進諫、齊王】3.學生讀文，小組討論。鄒忌向齊王進諫的結(jié)果如何?你認為齊王是一個怎樣的人?鄒忌又是一個怎樣的人?明確：齊王接受了鄒忌的諫言，廣開言路，行“三賞”，朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，最終齊國繁榮，使得“四國朝齊”。齊王是一個知錯能改、從諫如流的明君;鄒忌是一個有自知之明、善于思考、勇于進諫的賢士。文中鄒忌由比美而推及向君主進諫，這種方法是設喻說理。【板書：設喻說理】(四)拓展延伸文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于造福人民，有利于社會進步。想想，鄒忌如果生活在當今社會會做什么?明確：學生言之成理即可，可結(jié)合鄒忌的進諫精神作答。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師總結(jié)，希望同學們學習完今天這篇課文，也要懂得虛心聽取他人的意見，有錯要馬上改正的道理，并在生活中踐行。布置作業(yè)：搜集《戰(zhàn)國策》中其他的故事讀一讀，寫一段200字左右的讀后感?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.請你結(jié)合《戰(zhàn)國策》品析這篇文章的特色?【參考答案】文章生動地刻畫了鄒忌與徐公的比美，通過鄒忌與妻、妾、客的三問三答，揭示了一個人容易受蒙蔽的原因，找到了向齊威王進行諷諫的理由和依據(jù)，塑造了鄒忌這一鮮明形象，也揭示了“兼聽則明，偏聽則暗”的道理?！稇?zhàn)國策》的文章，語言簡煉，筆鋒犀利，對人物的刻畫鮮明而生動，還善于借用各種故事，使用形象化的語言，來說明抽象的道理，本文也具有這些寫作特點。本文的藝術技巧，更突出的是在三百多字的短文中運用了六次排比，每次排比都是三層照應，每層照應又運用靈活多變的句法，“文似看山不喜平”，大大增強了讀者的印象，如：敘述鄒忌分析眾人稱贊他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏懼，三是客人的有求于他;鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是“宮婦左右莫不私王”，二是“朝庭之臣莫不畏王”，三是“四境之內(nèi)莫不有求于王”。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.本節(jié)課你運用了哪些教學方法?你是如何使用的?【參考答案】本節(jié)課我運用了談話法、朗讀法、小組討論法的教學方法。在導入環(huán)節(jié)，我以同學們較為熟悉的電視劇《封神榜》作為話題，和學生們談論大臣進諫的故事，由此引入我的課堂。談話法的運用，調(diào)動了學生學習的積極性，有利于課堂的展開。在整體感知環(huán)節(jié)，我組織學生朗讀課文，目的在于解決文中難理解的文言詞語，幫學生熟悉課文內(nèi)容，概括課文大意。為接下來深入分析齊王、鄒忌的人物形象，講解本文說明的道理奠定基礎。在深入研讀環(huán)節(jié)，我組織學生小組討論“鄒忌向齊王進諫的結(jié)果如何?你認為齊王是一個怎樣的人?鄒忌又是一個怎樣的人?”這些問題。最后在師生共同努力下，理解本文的中心思想，從而突破重點。【1月9日下午】初中語文《濟南的冬天》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課引導學生說出知道的描寫冬天景色的古詩詞句;如：柳宗元的《江雪》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，感受北方天氣的嚴寒。在中國的北方有一座城市，它的冬天卻是另一番景象，反而能使人感到溫暖的春意，今天我們就一起來感受老舍先生筆下《濟南的冬天》的美麗景色?！景鍟簼系亩臁?二)整體感知1.解讀作者。明確：老舍，原名舒慶春，字舍予。著名作家，被譽為“人民藝術家”。著名作品有《龍須溝》《茶館》《駱駝祥子》，話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。2.學生初讀課文，勾畫生字詞，老師進行講解。明確：響晴：天空晴朗無云?？侦`：靈活而不可捉摸。3.速讀課文，歸納文章脈絡結(jié)構(gòu)。明確：總分結(jié)構(gòu)：①寫濟南冬天總的特點;②-⑤分寫濟南冬天的山景;⑥寫濟南冬天的水色。(三)深入研讀1.同桌交流討論，第一自然段用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點?明確：運用對比的手法;北平→沒有風聲;倫敦→響晴;熱帶→溫和。2.讀文并思考，運用對比手法有什么樣的好處?明確：通過三組對比，寫出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住天氣這一特點，描繪濟南冬天的景色。這些對比來自作者對濟南冬天的感受，來自作者對濟南冬天的愛。【板書：溫晴】3.小組討論，作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?①一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?明確：擬人的修辭手法，通過“睡著”“喚醒”賦予老城以人的動作、情態(tài)，生動形象地寫出了冬天的濟南在陽光照射下的暖和安適，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。【板書：山：可愛】②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”明確：比喻和擬人的修辭手法，將老城四周的小山比作小搖籃，又通過“放”和“低聲地說”的話賦予小山以人的動作和語言，生動形象地寫出了小山的可愛、溫晴，表達了作者對小山的喜愛之情。4.濟南冬天的水有什么特點?這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?明確：特點：水的綠;水的清、亮;手法：擬人的手法，把水藻、水、垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和冬天里孕育著無限朦朧春意。比喻的手法，突出水的清亮。【板書：水：綠、清、亮】5.文章用“這就是濟南的冬天”收尾，有什么好處?明確：強調(diào)冬天，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定的時間里總的感慨，這樣的結(jié)尾既和開頭相照應，又點了題，抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美之情?！景鍟嘿澝乐椤?四)拓展延伸討論交流，作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此美麗的畫面?明確：①仔細觀察;②用心揣摩;③情感投入。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：通過本堂課的學習，師生共同總結(jié)，你收獲了什么?布置作業(yè)：仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天美麗的景色，運用本課學習的手法，寫一篇小短文300字左右。【板書設計】【答辯題目解析】1.在語文教學中朗讀重要嗎?我認為朗讀非常重要，因為朗讀能培養(yǎng)學生的語感，語言能力更多的時候不是靠掌握的語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。朗讀，可以加深對課文的理解，根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。語文教學應該努力突出朗讀的地位，引導學生在閱讀中思考領悟，以讀感悟，整體把握。通過教師的泛讀，學生的齊讀，個別學生的朗讀、指導學生細讀等方式，把課文的情感逐步呈現(xiàn)出來，也自然而然地呈現(xiàn)出了課文的畫面感。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.文章以“濟南的冬天”為題有什么好處?【參考答案】文章以“濟南的冬天”作標題，直接表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，而不是其它地方的冬天，引起讀者的閱讀興趣，產(chǎn)生疑惑：作者為什么要寫濟南的冬天?是有什么特別之處，不同于其他地方的冬天嗎?開門見山，直入主題。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，整篇文章圍繞“濟南的冬天”展開，脈絡清晰，線索明了。通過對突出景物的主要特點的描寫，作者抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛與贊美之情，給人以回味的余地。初中語文《木蘭詩》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課多媒體播放豫劇《花木蘭》選段。導入語：我國歷史上有許多巾幗英雄，你們知道有誰嗎?(穆桂英、楊門女將、劉胡蘭等)看來大家知道的女中豪杰還真不少。大家觀看的這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇，演繹的是流傳在我國民間的一個動人故事，大家知道嗎?這就是木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認識這位巾幗英雄——木蘭!【板書：木蘭詩】(二)整體感知1.教師示范朗讀全文，要求學生注意停頓，注意字義。明確：傍：靠近，臨近。走：跑。2.檢查課前預習，介紹《木蘭詩》。明確：《木蘭詩》又稱木蘭辭，是一首北朝民歌，選自宋代郭茂倩《樂府詩集》的《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》。《樂府詩集》收集了漢魏至唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，共一百卷，對文學史和音樂史的研究都具有重要參考價值。3.齊讀本文，本文主要講了一件什么事?明確：詩中講述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。(三)深入研讀1.默讀課文，小組討論：木蘭是一個什么樣的人?從哪里看出來的?明確：①“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！庇纱丝梢娔咎m的勤勞和對父親的擔憂。②“愿為市鞍馬，從此替爺征?！薄霸浮斌w現(xiàn)出木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。③“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！斌w現(xiàn)出了木蘭的勇敢堅強的英雄氣概。④“出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！斌w現(xiàn)出了木蘭的機智、謹慎。⑤“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！斌w現(xiàn)了木蘭的不貪慕榮華富貴，淡泊名利的品質(zhì)。綜合以上語句可見，木蘭是一個勤勞孝順、忠孝兩全、勇敢堅強、機智謹慎、淡泊名利的人。【板書：勤勞孝順、勇敢堅強、機智謹慎】2.《木蘭詩》曾廣為流傳，這體現(xiàn)了人們什么樣的情感?明確：表達了人們對木蘭的敬佩、贊美之情?！景鍟壕磁?、贊美】3.簡析本詩藝術特色。明確：這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強烈的藝術感染力。(四)拓展延伸如果“感動中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒巾幗英雄獎，請你給木蘭寫一段頒獎詞。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：請同學們再次有感情地齊讀課文，讀出木蘭的勇敢及拳拳家國情懷。布置作業(yè)：背誦《木蘭詩》全詩;請同學們以木蘭的口吻給父母寫一封家書?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.評價一下木蘭這個人?！緟⒖即鸢浮拷Y(jié)合本文《木蘭詩》來看，木蘭是巾幗英雄。她是一個勤勞孝順、勇敢堅強、機智謹慎、淡泊名利的人。她的勤勞從詩歌開頭木蘭織布可以看出。她的孝順體現(xiàn)在，皇帝要父親出征，她愿意放棄閨閣自由生活，代父從軍，忍受行軍之苦。她的勇敢堅強可從“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這句話看出，木蘭渡過濤濤的黃河，隨軍翻越重重山峰，忍受北方夜晚的寒氣，身穿鎧甲與敵人作戰(zhàn)。她的機智謹慎體現(xiàn)在：伙伴與她共同作戰(zhàn)十多年，竟然沒有看出她是女子。如原文中“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！彼牡疵w現(xiàn)在，雖戰(zhàn)功赫赫卻沒有要一官半職，沒有要金銀財寶，而是愿意回家陪伴自己的父母姐妹，可見她不慕榮華富貴的高尚品質(zhì)。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.簡述本節(jié)課的教學目標?！緟⒖即鸢浮勘竟?jié)課，我的三維教學目標如下：【知識與能力】有感情地朗讀詩歌，理解文中的重點文言詞匯，概括課文內(nèi)容?！具^程與方法】通過反復閱讀、小組討論，分析木蘭這一人物形象?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會人們對木蘭的贊美、敬佩之情。之所以這樣設計，是因為文言文語言精練，沒有現(xiàn)代文容易理解。學生對木蘭了解甚少，對這一人物形象也沒有全面的認識。所以在教學中，我從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學生通過對各段故事情節(jié)的簡述感知到課文的大概內(nèi)容，再通過引導學生想象木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學生逐漸認識到木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上，馳騁沙場、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。初中語文《熱愛生活，熱愛寫作》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課同學們，在我們的記憶中有許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海里留下了模糊的影子，但它們都是生活給我們的禮物。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，寫眼前之事。【板書：熱愛生活，熱愛寫作】(二)寫作指導1.小組討論：藝術來源于生活又高于生活，寫作中我們可以從哪些方面去選材呢?明確：①從家庭生活中選材。在家庭生活中多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。②從校園生活中選材。校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。校園中每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學身上的微妙變化。把這些落實到紙上就是一個個鮮活生動的寫作素材。除了這些還可以從學科中挖掘，一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，無一不是作文的好素材。③從社會生活中選材。走進大自然，不同的季節(jié)、不同的地點都會有不同的美景，這些美景都能成為我們寫作的素材，也可以關注社會生活，看新聞，聽廣播等等?！景鍟簭纳钪羞x材】2.多媒體出示《少年閏土》中月下捉猹的段落內(nèi)容，自主思考：有了素材，在寫作時我們應該注意什么呢?明確：《少年閏土》在寫閏土月下捉猹時，運用了生動形象的動作描寫，體現(xiàn)了閏土的機智勇敢和少年氣息，同時也體現(xiàn)了作者對閏土的敬佩與羨慕。由此可見，生活化的場景要注重細節(jié)描寫，選取的素材角度要小，寫作時要有真情實感，這樣才能打動別人。【板書：真情實感】3.多媒體出示《窮人》中的片段，思考從中獲得的寫作啟示。明確：《窮人》描寫了在一個浪涌風吼的夜晚，漁夫妻子桑娜在等候丈夫歸來時，出于善良和同情收留了鄰居的兩個孤兒的故事。作品精細地剖析了漁夫妻子桑娜的心理矛盾發(fā)展過程，塑造了寧可自已吃苦，也要幫助鄰居的漁人夫婦的高尚形象。這啟示我們，講故事時要善于抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，關鍵內(nèi)容要詳細描寫，才能繪聲繪色，描述生動?！景鍟浩鹨?、經(jīng)過、結(jié)果】(三)自主寫作在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動，難以忘懷?回憶一下，把它寫下來。題目自擬，寫一個小片段。(四)寫作評析1.小組成員之間互評作文，教師用多媒體出示評價要求：沒有錯別字，沒有語病，畫出你覺得寫得好的句子;每個小組選出一篇寫得最好的作文。2.教師將小組推薦的作文放在多媒體上分享并點評。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：同學們通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?布置作業(yè)：將課上的作文片段補充完整，并依據(jù)老師及小組成員的評價對自己的作文進行修改?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.寫作中人物描寫的方法都有哪些?【參考答案】(1)肖像描寫。指的是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。(2)語言描寫。對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。(3)動作描寫。是通過人物的行動、動作來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。(4)心理描寫。心理是指人物內(nèi)心的活動，例如喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情，是無聲的語言。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，突出中心思想。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.說說如何提高學生的寫作能力?【參考答案】第一，注重平時的積累。教師要引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。同時還可以通過寫日記來積累，堅持每天寫一篇日記，可以寫見聞，也可以寫自己的喜怒哀樂，這樣就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能在寫作時寫出真情實感。第二，學會觀察，吸收素材。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的敲門磚。要引導學生留意日常生活中有意義、有趣的事物，通過觀察校園、家鄉(xiāng)、社會的變化，來豐富自己的寫作材料。第三，多樣化的寫作練習。寫作實踐中，應該給學生提供寬松、自由的寫作條件，減少學生寫作束縛，讓學生自由發(fā)揮，寫出真情實感。久而久之，寫作能力就能逐漸提高了。同時，練習后還應不斷地鼓勵學生，增強學生寫作自信心?！?月10日上午】初中語文《天凈沙·秋思》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課溫故知新法導入。教師提問學生學習過的詩文形式和記憶最深刻的篇目是什么，由此引入新課。繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式是什么呢?元曲到底是怎樣的一種藝術形式呢?下面，我們就來學習“元曲四大家”之一——馬致遠的《天凈沙·秋思》?！景鍟禾靸羯场で锼肌?二)整體感知1.學生課前已搜集相關資料，請學生介紹作者馬致遠及元曲，以及元散曲中小令的特點。明確：馬致遠，號東籬，元代戲曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。元曲是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲。由宋詞俗化而來，是配合當時北方流行的音樂曲調(diào)撰寫的合樂歌詞，是當時一種雅俗共賞的新體詩。散曲又分為小令和套曲兩種形式。小令名稱源自唐代的酒令，是單片只曲，調(diào)短字少是其基本特征。本文就是小令。2.教師范讀，學生劃出節(jié)奏。明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在天涯。3.學生自由朗讀，體會本曲感情基調(diào)。明確：悲涼凄苦。(三)深入研讀1.再次朗讀詩歌，思考：作者選用了大量意象，哪些意象突顯了悲涼凄苦的氛圍?明確：枯藤，給人一種荒涼感。老樹，讓主人公聯(lián)想到自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感?；桫f，黃昏歸巢，增添凄慘之感。古道，道路蒼涼。西風，冷風，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬，乃游子所騎，由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。景物描寫，不著一字，字字含情。這是正面襯托，以哀景寫哀情，營造了凄涼無比的氛圍。【板書：正襯】2.小組討論，詩中其他的意象對氛圍的營造又起到了什么作用?明確：小橋、流水、人家：孤獨的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的歸思之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。這里用的是反襯，以樂景寫哀，使得悲意更濃。【板書：反襯】3.男女賽讀，讀出“悲涼之感”，與同桌交流作者是如何描寫景物的?明確：全詩僅28個字，言簡而意豐，用極其簡練的白描手法，勾勒出一幅游子深秋遠行圖?！景鍟喊酌琛?.全班齊讀，思考：作者主要表達了什么情感?明確：作者表達了一個漂泊天涯的游子的孤寂凄苦以及對家鄉(xiāng)的思念之情?！景鍟汗录牌嗫?、思鄉(xiāng)】(四)拓展延伸假如你身處作者所描繪的場景之中，面對此情此景，會有怎樣的感受?(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師小結(jié)。這首小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等藝術。我們學習了這首小令，從中受到了美的熏陶。它不愧為藝術成就極高之佳作。所以，我們應多讀一些詩文佳作，感受中華文化的博大精深。布置作業(yè)：根據(jù)你的理解，發(fā)揮想象，將這首小令擴寫成一篇文章?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.請你簡單介紹一下元曲?！緟⒖即鸢浮吭菨h民族傳統(tǒng)文化寶庫中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術成就上都體現(xiàn)了獨有的特色，和唐詩、宋詞、明清小說鼎足并舉，成為我國文學史上一座重要的里程碑。元代是元曲的鼎盛時期。一般來說，元曲包括元雜劇和散曲，初中課文中涉及到的《天凈·沙秋思》屬于散曲，而高中語文中的《竇娥冤》屬于雜劇。元曲作者數(shù)不勝數(shù)，其中以“元曲四大家”關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸的成就最高。元曲有嚴密的格律定式，每一曲牌的句式、字數(shù)、平仄等都有固定的格式要求。雖有定格，但并不死板，允許在定格中加襯字，部分曲牌還可以增句，押韻上允許平仄通押，和唐詩宋詞相比，有較大的靈活性。因此元曲又有它獨特的魅力，既繼承了詩詞的清麗婉轉(zhuǎn)，又顯得直白潑辣，具有強烈的生活氣息。以上是我的全部答案，謝謝考官!2.你的作業(yè)是讓學生將元曲改成文章，你認為實際教學中可行嗎?【參考答案】我認為是可行的。元曲一向以精煉著稱，古人宋玉曾用“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女身量的恰到好處，我認為同樣適用于元曲。《天凈沙·秋思》文字之精煉，也可以說達到了不能再增減一字的程度。全篇僅五句二十八字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景。雖然篇幅短小，但卻給人留下了無限的遐想空間?；谶@些特點，要求學生將元曲改成文章在實際教學中也是可行的。當然，我也會考慮到學生的特點，適當?shù)靥岢鰧ξ恼碌囊?。比如字?shù)不必太多，三百字左右的小短文即可;另外題目和文體也可以不加限制，讓學生自由發(fā)揮。其實學生在小學階段已經(jīng)接觸過類似續(xù)寫和改寫的小練筆，比如小學的《牧童》這首詩歌，就曾經(jīng)要求過學生改成小故事，所以改寫文章對于學生來說并不陌生。初中語文《海燕》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課多媒體導入法。教師播放有關《海燕》的視頻，并加以描述。在波濤洶涌的大海上面，飛翔著這樣一種海鳥：它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂。它經(jīng)常在暴風雨來臨前的海面上，勇敢地搏擊風浪，笑傲長空。這節(jié)課，咱們就一起走進俄國作家高爾基的這篇充滿激情的文章《海燕》，一起來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。【板書：海燕】(二)整體感知1.播放朗誦音頻，圈點勾畫出生字詞。明確：呻吟、翡翠、蜿蜒。2.齊讀課文，思考：作者是通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?明確：第一幅，風卷云集;第二幅，暴風雨迫近;第三幅，暴風雨降臨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開?！景鍟簛砼R、迫近、降臨】(三)深入研讀1.再讀課文，思考后與同桌交流：這三幅畫面展現(xiàn)了海燕怎樣的形象?明確：①暴風雨即將來臨時，海燕是以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望，在海上高傲地飛翔。②暴風雨迫近時，海燕是一個搏擊風浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨到來的形象。③暴風雨降臨時，海燕是一個頑強呼喚大無畏的戰(zhàn)斗者的形象?！景鍟河赂覙酚^、自信迎接、頑強呼喚】2.小組討論：結(jié)合背景，說說文中出現(xiàn)的事物都有什么含義?明確：①大海的波濤：象征革命高潮時廣大人民群眾的力量。②暴風雨：象征席卷一切的革命浪潮和風暴。③烏云、狂風：象征反動勢力。④海燕：象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。⑤海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。3.分小組朗讀課文后思考：通過本文表現(xiàn)了作者怎樣的精神?明確：贊美海燕勇敢樂觀的形象，表達了作者不懼困難的戰(zhàn)斗精神?！景鍟簯?zhàn)斗精神】(四)拓展延伸結(jié)合實際談一談該如何面對自己生活中的“暴風雨”。明確：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師小結(jié)，我們在生活中也要像海燕一樣，不屈服于暴風雨、困難。布置作業(yè)：課后運用象征的手法，寫一篇200字的短文?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.說一說本篇課文的表現(xiàn)手法?！緟⒖即鸢浮勘酒n文主要采用了象征的寫作手法。象征是通過特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術方法。本篇課文中，出現(xiàn)了大海、海燕、海鴨、雷聲等多個意象，大海象征廣大人民群眾的力量。海燕，象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者烏云，閃電，雷聲，狂風象征沙皇反革命的黑暗勢力。暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形式，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命。海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色的害怕革命著，假革命者和不革命者。全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，以及與其他形象的對比，謳歌了勇猛堅強、樂觀自信，富有身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。以上就是我全部的答案，謝謝考官。2.請你談談如何提高學生的朗讀能力。【參考答案】①營造良好朗讀氛圍。第一，結(jié)合課標，教師可以舉行朗讀比賽、課本劇表演、演講比賽等活動，讓學生朗讀由課內(nèi)向課外延伸。鼓勵學生課外朗讀、誦讀，提高朗讀水平，積累語言。第二，恰當發(fā)揮范讀作用，讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。本節(jié)課我讓學生帶著一定任務去讀課文，這樣能夠培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，有利于加深對課文的理解。②培養(yǎng)語感。葉圣陶說過“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感”。教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。散文詩的學習離不開對于文本的閱讀，本節(jié)課的內(nèi)容更需要學生在閱讀中體會，培養(yǎng)良好的語感體驗。③采取多種形式，引導學生多讀。在指導朗讀的時候，可采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、分角色讀文、配樂朗讀、男女賽讀、開火車讀等。初中語文《天下國家》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課多媒體導入。教師播放《戰(zhàn)狼》電影片段。各大影院熱映的《戰(zhàn)狼》，是一部以“愛國教育”為主題的戰(zhàn)爭影片。特種兵們?yōu)楸Ｗo同胞而熱血奮戰(zhàn)，展現(xiàn)了中國軍人面對外敵時的鐵血豪情。今天也讓我們一起走進“天下國家”，一起來分享中華民族英雄事跡，以及流傳千古的愛國詩詞、名言。【板書：天下國家】(二)揭示主題“犯我中華者，雖遠必誅”，這句電影臺詞讓無數(shù)觀眾為之熱血沸騰，那么今天我們就來探究家、國、天下的關系。(三)實踐探索1.學生通過教科書、報刊雜志及網(wǎng)絡，收集、查找愛國人物故事或名言，進行分享。2.自由結(jié)為小組，選出小組長，匯總各組資料，并進行分享。(四)展示交流1.“群英會”【板書：群英會】以小組為單位，先在組內(nèi)交流，再由小組成員投票選舉組內(nèi)“故事王”。接著，配以圖片、視頻，進行全班分享。如：(1)陳天華遙寄血書(2)清末抗英名將關天培(3)吳玉章維護國家尊嚴(4)有氣節(jié)的外交官楊儒評分細則：每組推舉1位評委(共10人)，從人物事跡選取、故事加工程度、語言表現(xiàn)能力等三方面進行評判，每人10分，優(yōu)秀8-10分，良好5-7分，一般5分以下，累計得分。2.名言會【板書：名言會】評分細則：以小組為單位，10小組分成兩大組進行比賽，每組1位選手參賽，并有2人組成智囊團，以搶答的形式進行，5分鐘內(nèi)說出名言數(shù)量最多的加20分，第二名15分。名言示例：祖國陸沉人有責，天涯漂泊我無家?！镨缴鷲蹏?，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的!——季羨林我懷著比對我自己的生命更大的尊敬、神圣和嚴肅，去愛國家的利益?！勘葋喥埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之?！謩t徐3.朗誦會【板書：朗誦會】朗誦篇目在課前由班內(nèi)推薦、評選，共5篇。如：杜甫《聞官軍收河南河北》、李賀《南園》、陸游《十一月四日風雨大作》、聞一多《一句話》、艾青《我愛這土地》。評分細則：每組1位選手參賽，以抽簽的形式?jīng)Q定朗誦篇目。每一組比賽時，任選三組(每組1位評委)進行打分，從內(nèi)容熟悉度、語調(diào)抑揚頓挫等方面進行評分，優(yōu)秀8-10分，良好5-7分，一般5分以下，每個參賽選手的最終成績?nèi)∑骄帧?五)拓展延伸教師評價學生在活動中的參與度和小組活動中的配合度，評選“最佳展示獎”。(六)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)本課收獲。布置作業(yè)：以小組為單位，用手抄報、繪畫、書法作品等形式，將整理出來的愛國故事、詩歌、名言在班內(nèi)進行展示?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.你認為學生在朗誦過程中應該注意些什么?【參考答案】首先，教師要引導學生明白什么是朗誦，了解朗誦的基本要求。要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦。朗誦者要把作品的思想情感準確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義。要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感基調(diào)，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品讀得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。聽眾是敏銳的，他們不會為虛情所動。朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。朗誦時需要正確使用常用的基本表達手段：停頓、重音、語速、句調(diào)。除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴，但朗誦時的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。在課堂當中引導學生進行朗誦時，教師應根據(jù)以上朗誦的要求做出一定的朗誦指導。以上是我的全部答案，謝謝考官!2.介紹一個愛國詩人及他的愛國作品?！緟⒖即鸢浮筷懹问悄纤挝膶W家、史學家，更是偉大的愛國詩人。陸游生逢北宋滅亡之際，少年時就深受家庭愛國思想的熏陶。歷任隆興府通判等職，因為堅持抗金，多次遭主和派排斥。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把消滅入侵的敵人、收復淪陷的國土當作人生第一要旨，就連去世前所寫的《示兒》也是希望看到收復淪陷的國土。但是陸游的抗敵理想屢屢受挫，于是，他的大量詩歌，既表現(xiàn)了昂揚的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。如《書憤》一詩，詩人一心報國卻壯志難酬，昂揚豪壯中帶著蒼涼悲愴，既是詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影，是這類作品的典型代表?！稌鴳崱啡娜缦拢骸霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”【1月10日下午】初中語文《春》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課運用溫故知新導入的方法，引導學生回憶小學階段學過的有關描寫春天的詩句，并說說景物有什么特點?如孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”寫出春的清新明朗;蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”寫出春江水暖，生機勃勃的意境，以此導入新課。【板書：春】(二)整體感知1.學生初讀課文，解決生字詞。播放課文音頻，讓學生在聆聽、觀察畫面中理解課文意境。2.了解作者生平及寫作背景。明確：該文創(chuàng)作時間大約在1933年。此時作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任?？芍^好事連連，春風得意。3.概括本文的結(jié)構(gòu)特點和各部分內(nèi)容。明確：總分總結(jié)構(gòu)。各部分內(nèi)容分別為：盼春、繪春、贊春?！景鍟号未?、繪春、贊春】(三)深入研讀1.閱讀課文，說一說作者描寫了春天的哪些景物?明確：小草、果樹、風、雨、風箏等。2.有感情地朗讀課文，思考：作者是怎樣具體地描繪景物的?結(jié)合喜歡的語句進行分析。明確：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@一句中的“鉆”字運用擬人的修辭手法，將春草破土而出的蓬勃之勢寫得生動俏皮，展現(xiàn)出小草頑強的生命力，寫出了不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣就使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。而“嫩嫩的，綠綠的”這兩個疊詞的使用也使文章更加有韻律之美，更細致體現(xiàn)了春草的生機勃勃。②“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@一句運用擬人的修辭手法?！棒[”字將蜜蜂人格化，非常貼切。這樣的描寫既表現(xiàn)出聲響，隱含著一片喧鬧沸騰，更寓意著一派春意盎然、生機勃勃的景象。③“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”這句運用了疊音和擬人的修辭手法。疊音體現(xiàn)了聲音美和語感美?！霸谟昀镬o默著”是將房屋人格化，將蟄伏了一冬的房屋描繪得更富有靈性，裝點著煙雨初春的鄉(xiāng)村。【板書：修辭手法】3.小組討論：除了運用各種修辭手法，作者還調(diào)動了各種感官。結(jié)合語句進行分析。明確：作者描寫景物時調(diào)動了觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官。如春風“像母親的手撫摸著你”是調(diào)動觸覺，讓人覺得非常親切且生活化，寫出了春風和暖輕柔的特點。又如“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”是調(diào)動了嗅覺，寫出了春風清新的特點。又如作者寫清脆婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲、輕風的聲音、流水的聲音、牛背上牧童嘹亮的短笛聲，是調(diào)動了聽覺，這些是春天特有的聲音，交織在一起便形成了動聽的春日交響曲，體現(xiàn)了春天的生機勃勃。【板書：調(diào)動感官】4.課文的最后三段，作者是如何贊美的?明確：作者連用三個比喻，用娃娃、小姑娘、青年的形象突出春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。以此表達對春天的贊美，對大自然的熱愛之情?！景鍟合矏圪澝馈?四)拓展延伸舉辦朗誦比賽，看看誰讀得更有感情。明確：教師可對學生進行朗讀指導，包括重音、節(jié)奏、停頓、語氣等方面。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：老師總結(jié)，作者通過運用多種手法描繪春天，表現(xiàn)了作者對于春天的喜愛和贊美之情。布置作業(yè)：搜集其他作者描寫春天的作品，進行對比閱讀?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.初中教材中還選有朱自清的哪些作品?請簡單介紹一篇?！緟⒖即鸢浮砍踔薪滩闹羞€選有朱自清的散文《背影》。這篇散文，開頭直抒胸臆，開宗明義，在回憶往事中追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。接著抒發(fā)自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，偏要到車站送兒子。他體態(tài)蹣跚，樣樣事情還要自己干，心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂腐，后來才轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω赣H的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。從藝術性來看，這篇文章樸素無華，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處。這也是朱自清先生一貫的文風。以上就是我全部的答案，謝謝考官!2.授課中你是如何引導學生品評文章閱讀的語言美的?【參考答案】①分析語言美，要重視整體把握。一是整體把握文章思想內(nèi)容;二是整體把握文章語言風格和語言美的特色。②分析語言美，要重視微觀解剖，要重視修辭現(xiàn)象。對語言中的修辭現(xiàn)象，要能指認其名稱，熟悉其一般性的特點和在文章中顯示的特點。例如本文中，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@一句中的“鉆”字運用了擬人的修辭手法，將春草破土而出的蓬勃之勢寫得生動俏皮，展現(xiàn)出小草頑強的生命力，寫出了不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣就使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。而“嫩嫩的，綠綠的”這兩個疊詞的使用也能夠讓同學們讀來體會到韻律之美。③分析語言美，要重視訓練和積累。學語文應是一個積累的過程，品味語言美也是如此。初中語文《蘆花蕩》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課教師播放白洋淀的優(yōu)美圖片，同學們，這張圖就是我們現(xiàn)如今的白洋淀，誰來描述一下這張圖里白洋淀的景色?(學生發(fā)言)白洋淀風光是非常迷人的，春季蘆葦叢生，滿湖青翠;夏季荷花初綻，風光旖旎;秋季蘆花紛飛，魚鴨滿淀;冬季湖面冰封，瑩潤如玉。然而，這么美麗的白洋淀，在硝煙彌漫的革命戰(zhàn)爭年代，那茂密的蘆花蕩里，更是革命戰(zhàn)士奮勇殺敵的好戰(zhàn)場，今天，讓我們跟隨著名作家孫犁一同走進那戰(zhàn)火紛飛的歲月，感受革命前輩的英雄壯舉?！景鍟禾J花蕩】(二)整體感知1.有感情地朗讀課文并思考，本文的故事發(fā)生在哪兒?主人公是誰?明確：河北蘆花蕩;老頭子。2.默讀課文并思考，大葦塘的環(huán)境是怎樣的?明確：陰森黑暗的。【板書：陰森黑暗】。3.文章中對環(huán)境進行了描寫，這樣的環(huán)境描寫有什么作用?(同桌交流)明確：塑造了一個典型的環(huán)境，展現(xiàn)當時自然環(huán)境的同時也寫出了當時的社會環(huán)境。烘托了氣氛，也為后面故事的展開做好了鋪墊?！景鍟涵h(huán)境描寫;營造氣氛】(三)深入研讀1.再讀課文，思考：本文描寫“老頭子”是從哪幾方面入手的?明確：從外貌、語言、動作?！景鍟喝宋锩鑼?外貌、語言、動作】2.小組合作交流：作者是從這三個方面怎樣描寫老頭子的?體現(xiàn)了他怎樣的性格特征?明確：①外貌描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！斌w現(xiàn)了老頭子的精明能干。老頭子年齡近六十歲，但是蘆花蕩養(yǎng)育了他，造就了他不怕困難、不屈不撓的性格。②語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！睂懗隽死项^子的這種自信來自他對環(huán)境的熟悉、高超的水上功夫和無所畏懼的英雄氣概。③動作描寫：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情?！北憩F(xiàn)了老頭子的自信，也表現(xiàn)了老頭子的樂觀。3.“老頭子”是一個怎樣的人物形象?明確：他是一個干練結(jié)實、志勇雙全、過于自信自尊、老當益壯、具有高度愛國熱情的“老頭子”。【板書：干練、自信、自尊】(四)拓展延伸想一想你們的腦海里有沒有和文中的“老頭子”特別像的人，那么說說具體像在哪里?明確：小兵張嘎。在敵人面前，嘎子剛強不屈，并在戰(zhàn)斗中逃了出來，他配合游擊隊拔掉崗樓，救出了革命戰(zhàn)士，成為了一名出色的小偵察員。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)：教師對本堂課內(nèi)容進行總結(jié)升華：老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。老頭子昂揚向上的精神風貌，老當益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉深深地感染了我們?，F(xiàn)在同學們再次有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。布置作業(yè)：請同學們課下寫一篇400字的隨筆——《我心目中的英雄》。【板書設計】【答辯題目解析】1.“老頭子”的英雄性格表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。他的愛國熱情是如此高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信。更是因為他具有英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。對鄉(xiāng)土，對同胞，對抗日隊伍，他是如此深情，對日寇則滿懷仇恨。老頭子那么喜愛兩個孩子，這是他對同胞的感情。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他自信萬無一失，這一次女孩子受了傷，他就覺得“丟人現(xiàn)眼”“沒臉見人”。這樣的要臉面，正包含一種非常強烈的責任心，他對自己要求之嚴，近于苛刻，偶有過失，他就痛苦得萬箭穿心，愧疚得無地自容。2.在本節(jié)課你是如何引導學生進行自主、合作、探究學習的?【參考答案】自主學習是指學生個體在教師一定程度的引導下，自主確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法的學習。學生課前對課本中生字詞以及主要內(nèi)容的感知可以通過自主學習的方式獲得。探究學習是學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、能力、情感與態(tài)度的發(fā)展。在教學過程中，教師引導學生對文中人物描寫手法以及對人物性格特征進行探究，從而學生在這個過程中得知人物的描寫手法為外貌、語言、動作。然后再次通過合作學習解決文中老人的形象特征這一問題。學生在合作學習中通過尋找文中描寫老人外貌、語言、動作的句子進行分析，從而得出