第1課時-二氧化碳-大賽獲獎課件

課題3二氧化碳和一氧化碳第1課時二氧化碳第六單元碳和碳的氧化物導入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓練導入新課觀察與思考在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無恙，而狗走進山洞就一命嗚呼了。因此，當?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。這是為什么呢？1.通過實驗探究，認識二氧化碳的性質(zhì)。

(重點、難點)2.認識二氧化碳的用途。3.知道溫室效應的危害及預防。學習目標認知與了解導入新課二氧化碳的性質(zhì)一講授新課觀察與思考探究目的：1.探究二氧化碳的密度是否比空氣大。2.探究二氧化碳是否支持燃燒。3.探究二氧化碳是否溶于水。實驗與探究探究實驗1傾倒二氧化碳的實驗現(xiàn)象分析下層蠟燭先熄滅，上層后熄滅二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣的大講授新課解決問題“屠狗洞”是怎么一回事兒呢？現(xiàn)在你懂了嗎？

山洞中有大量石筍，經(jīng)反應生成二氧化碳，二氧化碳的密度比氧氣和空氣的密度大，因此二氧化碳沉積在人類腰間以底，狗的身高不足人膝，狗的呼吸也需要氧氣，因為氧氣的含量不足所以狗因缺氧而死。實驗與探究探究實驗2二氧化碳是否溶于水現(xiàn)象分析塑料瓶變癟了二氧化碳能溶于水

在通常狀況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強還會溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。講授新課歸納與小結(jié)顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶解性是否支持燃燒二氧化碳無色氣態(tài)無味密度比空氣大能溶于水不支持講授新課講授新課探究實驗3二氧化碳和水反應實驗與探究交流與討論步驟現(xiàn)象分析ⅠⅡⅢⅣⅤ紫色小花變紅紫色小花變紅紫色小花不變色紫色小花不變色直接放入CO2中噴水噴上稀醋酸噴水后放入CO2中稀醋酸使紫色石蕊變紅，說明石蕊是一種指示劑，遇酸變紅色水不能使紫色石蕊變紅二氧化碳不能使紫色石蕊變紅二氧化碳與水反應的生成物使紫色石蕊變紅將Ⅳ中的小花取出,加熱紅色又變成紫色碳酸不穩(wěn)定，受熱分解，所以紅花又變成紫色講授新課1）二氧化碳與水反應現(xiàn)象：將噴水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊溶液變紅。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解當加熱時，碳酸分解，從溶液中逸出二氧化碳，所以紅色石蕊溶液又變成紫色。交流與討論CO2

＋H2OH2CO3H2CO3H2O＋CO2↑講授新課現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。思考：為了使用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點干燥，為什么常常需在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕？2）二氧化碳與石灰水反應交流與討論CO2

＋Ca(OH)2CaCO3↓＋H2O講授新課知識閱讀

在一定條件下，二氧化碳氣體會變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫作“干冰”。

干冰升華時吸收大量的熱量，因此可作制冷劑。講授新課人工降雨

用飛機在云層中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，形成降雨。講授新課二氧化碳對生活和環(huán)境的影響二講授新課觀察與思考CO2滅火尿素純堿汽水工業(yè)原料光合作用制冷劑人工降雨1.對生活和生產(chǎn)的影響知識鏈接二氧化碳對人體健康的影響講授新課空氣中CO2的體積分數(shù)/%對人體健康的影響1使人感到氣悶、頭昏、心悸4~5使人感到氣喘、頭痛、眩暈10使人神志不清、呼吸停止，以致死亡人群密集處應注意通風換氣觀察與思考2.對環(huán)境的影響①什么是溫室效應大氣中的二氧化碳氣體能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽光的能量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫“溫室效應”。講授新課溫室氣體：CO2、O3、CH4、氟氯代烷(氟氯昂)等。自然界中二氧化碳的循環(huán)觀察與思考2.對環(huán)境的影響②對環(huán)境產(chǎn)生的危害a.兩極冰川融化，海平面上升。b.氣候反常，海洋風暴增多。c.土地干旱，沙漠化面積增大。講授新課冰川融化城市淹沒土地沙化暴雨洪澇圖片欣賞觀察與思考2.對環(huán)境的影響③防治措施a.盡量減少使用化石燃料。b.利用太陽能、風能等清潔燃料。c.大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐。講授新課控制二氧化碳，我們在行動1.制定限制CO2的政府和國際規(guī)定，簽訂公約。2.減少使用化石燃料；提高能源利用率；大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐；采用物理或化學方法，人工吸收CO2等。3.倡導“低碳”生活。一、CO2的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水二、CO2的化學性質(zhì)：1.不燃燒，不支持燃燒，不能供給呼吸2.能與水反應生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解3.能使澄清石灰水變渾濁，能參與光合作用三、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響課堂小結(jié)1.二氧化碳的密度與空氣相比()A.比空氣的大B.比空氣的小C.與空氣的相等D.無法判斷2.二氧化碳在水中的溶解性()A.難溶于水B.能溶于水C.微溶于水D.不易溶于水AB隨堂訓練3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是()A.將二氧化碳通入水中B.將二氧化碳通入澄清的石灰水中C.將二氧化碳傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中D.將二氧化碳加壓降溫壓縮成干冰D隨堂訓練4.下列有關二氧化碳的說法正確的是（）A.二氧化碳有毒，吸入過多會使人中毒而死亡B.二氧化碳的增加是造成溫室效應的主要原因，因此空氣中二氧化碳的含量越低越好C.二氧化碳氣體能使紫色石蕊溶液變紅D.二氧化碳能滅火是因為二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大D隨堂訓練課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時物質(zhì)的變化第一單元走進化學世界導入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓練導入新課觀察與思考將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？導入新課將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？相同點：都發(fā)生了變化不同點：紙張變成紙條仍然是紙；而紙張燃燒后就不再是紙了。思考：怎樣判斷和區(qū)別這些變化呢？1.物理變化、化學變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系及運用。（重點）2.對實驗現(xiàn)象的正確描述。（難點）學習目標導入新課物理變化和化學變化講授新課觀察與思考節(jié)日焰火燃燒牛奶變質(zhì)鋼鐵生銹講授新課思考：從化學的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？

通過觀察，我們知道煙花可以發(fā)光發(fā)熱，木材可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，牛奶會變酸等等。讓我們先來做幾個實驗。講授新課實驗與探究實驗1.水的沸騰講授新課實驗3.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應講授新課實驗2.膽礬的研碎實驗4.石灰石與鹽酸反應講授新課講授新課實驗序號變化前的物質(zhì)

變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成（1）液態(tài)的水液態(tài)的水（2）塊狀的膽礬粉末狀的膽礬（3）藍色的硫酸銅溶液藍色的氫氧化銅沉淀（4）顆粒狀石灰石(或大理石)二氧化碳氣體等有水蒸氣放出,玻璃片上出現(xiàn)小水珠塊狀變成粉末有藍色沉淀生成有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無無實驗記錄歸納與小結(jié)講授新課物理變化化學變化概念本質(zhì)區(qū)別伴隨現(xiàn)象說明實例沒有生成其他物質(zhì)的變化生成其他物質(zhì)的變化變化時是否有其他物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學變化典例精析講授新課例1判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什么變化？甲同學：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學變化。乙同學：沒有生成新的物質(zhì)，所以是物理變化?！痢獭究偨Y(jié)】此類現(xiàn)象可幫助我們判斷是否發(fā)生了化學變化，但不能作為判斷依據(jù)。判斷物質(zhì)變化類型的標準是：“是否生成新物質(zhì)”。例2分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學變化同時發(fā)生【總結(jié)】在化學變化中，生成新物質(zhì)的同時，物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小也改變，所以化學變化中一定同時發(fā)生物理變化。但在物理變化中，不一定發(fā)生化學變化！講授新課知識與拓展1.物理變化常見的三種形式：講授新課（1）狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰和水蒸氣；（2）形狀的改變，如礦石粉碎等；（3）某些能量形式的改變，如白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能等。

凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。2.在化學變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學變化都會產(chǎn)生上述現(xiàn)象，且具有上述現(xiàn)象的變化也不一定是化學變化。如燈泡通電后發(fā)光放熱；無色氧氣加壓降溫變成淡藍色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個變化都是物理變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了新物質(zhì)。講授新課課堂小結(jié)物質(zhì)的變化物理變化化學變化有其他物質(zhì)生成的變化常伴隨有顏色的改變、放出其他、生產(chǎn)沉淀等現(xiàn)象，還有能量的變化沒有生成新物質(zhì)的變化只是形狀、狀態(tài)的變化1.人類生活需要能量，下列能量主要由化學變化產(chǎn)生的是()A.電熨斗通電產(chǎn)生的能量B.電燈通電發(fā)出的光C.水電站利用水力產(chǎn)生的電D.液化石油氣燃燒放出的能量D隨堂訓練隨堂訓練2.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化：A、酒精揮發(fā)B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱C、火藥爆炸D、氣球爆炸E、汽油燃燒F、海水曬鹽G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H、米飯燒焦I、植物光合作用J、發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有：

；屬于化學變化的有：

。B、C、D、E、F、G、H、IJA、3.古詩詞是古人為我們留下的寶貴財富，下列詩句中涉及物理變化的是（）A、野火燒不盡，春風吹又生B、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C、只要功夫深，鐵杵磨成針D、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇C隨堂訓練實驗活動3燃燒的條件第七單元燃料及其利用導入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓練導入新課觀察與思考相同的條件下，為什么有的物質(zhì)燃燒，有的物質(zhì)不燃燒？同一種物質(zhì)在不同的條件下，為什么有時燃燒，有時不燃燒？學習目標認知與了解導入新課1.加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。2.體驗實驗探究的過程。燃燒的條件講授新課觀察與思考實驗目的1.加深對燃燒條件的認識，進一步了解滅火的原理。2.體驗實驗探究的過程。實驗用品燒杯、鑷子、坩堝鉗、酒精燈、三腳架、薄銅片、酒精、棉花、乒乓球、濾紙、蠟燭實驗與探究探究一用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論蘸有酒精的棉花燃燒，蘸水的棉花不燃燒。物質(zhì)具有可燃性才能燃燒。講授新課實驗分析酒精具有可燃性，促進了棉花團的燃燒；水不具有可燃性。它阻止了棉花團的燃燒實驗與探究探究二（1）取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放在酒精燈的火焰上加熱，觀察現(xiàn)象。（2）從乒乓球和濾紙上各剪下一小片（同樣大?。?，如圖所示分別放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片的中部，觀察現(xiàn)象。講授新課實驗與探究實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論（1）濾紙碎片和乒乓球碎片都燃燒了。（2）剛開始濾紙片與乒乓球片都沒有燃燒，加熱一段時間后，濾紙片燃燒起來，而此時乒乓球碎片沒有燃燒。溫度必須達到可燃物的著火點，物質(zhì)才能燃燒講授新課實驗分析乒乓球碎片和濾紙碎片都達到了自身的著火點，所以都發(fā)生了燃燒，乒乓球碎片的著火點高于濾紙碎片的著火點，所以薄銅片上的濾紙先發(fā)生燃燒實驗與探究探究三點燃蠟燭，片刻后將燒杯罩在蠟燭的火焰上方，由遠及近向火焰慢慢移動，反復幾次，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論燒杯由遠及近向火焰慢慢移動，火焰逐漸變小，當燒杯迅速離開后，火焰恢復，如燒杯不離開，火焰熄滅。燃燒需要氧氣，氧氣濃度越大，燃燒越劇烈。講授新課實驗分析空氣中氧氣濃度不如純氧氣的濃度大，燃燒不劇烈；一段時間后，集氣瓶中的氧氣消耗完畢，燃燒停止。交流與討論1.上述探究一中，如果在酒精燈上加熱時間較長，會發(fā)生什么現(xiàn)象？你能解釋原因嗎？在酒精燈上加熱時間較長時，兩個棉花球都會燃燒起來。原因是蘸有酒精的棉花球上的酒精燃燒放出熱量傳給了棉花球，使其溫度上升達到棉花的著火點，引起棉花燃燒；當蘸有水的棉花球上的水分蒸發(fā)完之后，棉花球暴露在酒精燈的火焰中而使溫度上升，且棉花球與空氣接觸，也達到了燃燒所需要的三個條件，引起棉花燃燒。講授新課交流與討論2.如果將探究二中乒乓球碎片和濾紙片換成木屑和煤粉進行實驗會有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？現(xiàn)象：木屑先燃燒而煤粉后燃燒。說明著火點低的可燃物易燃燒，著火點高的可燃物不易燃燒。講授新課1.燃燒的條件：（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）溫度達到可燃物的著火點；（3）可燃物與空氣（或氧氣）接觸。三個條件必須同時具備，缺一不可。2.探究燃燒實驗的方法：控制變量法。課堂小結(jié)1.紙比煤易點燃的原因是（）A.紙比煤接觸空氣面積大B.紙比煤的著火點高C.紙比煤的著火點低D.紙比煤的密度小C隨堂訓練2．森林著火，消防隊員開辟“防火隔離帶”的目的在于（）A．降低可燃物的溫度B．隔離空氣C．隔離可燃物D．開辟運水的道路C隨堂訓練3.將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒，其原因是（）A.火柴梗溫度達不到著火點B.火柴梗的著火點比火柴頭的高C.火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D.火柴梗接觸氧氣少A隨堂訓練課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時物質(zhì)的變化第一單元走進化學世界導入新課講授新課課堂小結(jié)隨堂訓練導入新課觀察與思考將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？導入新課將紅紙剪成窗花與將紅紙點燃，二者有什么相同點，有什么不同點？相同點：都發(fā)生了變化不同點：紙張變成紙條仍然是紙；而紙張燃燒后就不再是紙了。思考：怎樣判斷和區(qū)別這些變化呢？1.物理變化、化學變化的概念，它們的區(qū)別、聯(lián)系及運用。（重點）2.對實驗現(xiàn)象的正確描述。（難點）學習目標導入新課物理變化和化學變化講授新課觀察與思考節(jié)日焰火燃燒牛奶變質(zhì)鋼鐵生銹講授新課思考：從化學的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？

通過觀察，我們知道煙花可以發(fā)光發(fā)熱，木材可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，牛奶會變酸等等。讓我們先來做幾個實驗。講授新課實驗與探究實驗1.水的沸騰講授新課實驗3.硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應講授新課實驗2.膽礬的研碎實驗4.石灰石與鹽酸反應講授新課講授新課實驗序號變化前的物質(zhì)

變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成（1）液態(tài)的水液態(tài)的水（2）塊狀的膽礬粉末狀的膽礬（3）藍色的硫酸銅溶液藍色的氫氧化銅沉淀（4）顆粒狀石灰石(或大理石)二氧化碳氣體等有水蒸氣放出,玻璃片上出現(xiàn)小水珠塊狀變成粉末有藍色沉淀生成有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁有有無無實驗記錄歸納與小結(jié)講授新課物理變化化學變化概念本質(zhì)區(qū)別伴隨現(xiàn)象說明實例沒有生成其他物質(zhì)的變化生成其他物質(zhì)的變化變化時是否有其他物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學變化典例精析講授新課例1判斷下列說法：電燈通電發(fā)光發(fā)熱是發(fā)生了什么變化？甲同學：有發(fā)光放熱的現(xiàn)象，所以是化學變化。乙同學：沒有生成新的物質(zhì)，所以是物理變化?！痢獭究偨Y(jié)】此類現(xiàn)象可幫助我們判斷是否發(fā)生了化學變化，但不能作為判斷依據(jù)。判斷物質(zhì)變化類型的標準是：“是否生成新物質(zhì)”。例2分析蠟燭燃燒的過程：蠟燭熔化蠟燭燃燒物理變化化學變化同時發(fā)生【總結(jié)】在化學變化中，生成新物質(zhì)的同時，物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小也改變，所以化學變化中一定同時發(fā)生物理變化。但在物理變化中，不一定發(fā)生化學變化！講授新課知識與拓展1.物理變化常見的三種形式：講授新課（1）狀態(tài)(固、液、氣)的改變，如液態(tài)水、固態(tài)冰和水蒸氣；（2