給學(xué)生適度有效的表揚(yáng)

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jìn)球，但他放棄進(jìn)球的機(jī)會(huì)，給本隊(duì)帶來了損失，他不負(fù)責(zé)任。其次，在罰點(diǎn)球的時(shí)候，他漫不經(jīng)心，故意將球踢偏，這不符合一個(gè)國際球星應(yīng)有的比賽態(tài)度。”雖然小學(xué)生的認(rèn)知水平停留在表層，但他們敢于打破求同的傳統(tǒng)、闡述自己獨(dú)特的感受，我也加以表揚(yáng)：“你肯動(dòng)腦筋，想法就是與眾不同！”“不走尋常路，老師喜歡！”隨后，我并沒有把我和大部分人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給這小部分人身上，而是讓同學(xué)們抓住書中的一句話“后果不堪設(shè)想”再去思考與揣摩。這樣的表揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，表揚(yáng)是必要的，還得注意以下“三少”：自從國家教育司XX年頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，新大綱特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文關(guān)懷和學(xué)生積極情感的體驗(yàn)，老師們非常注重對學(xué)生的賞識，課堂上“你真聰明！”“你真棒！”“給點(diǎn)掌聲！”等“表揚(yáng)之聲”不絕于耳，小紅花、小卡片等“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”不斷充斥著整個(gè)課堂。固然，表揚(yáng)作為教育的一種手段，對激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，可以起到重要的效果。但凡事都有個(gè)度,適當(dāng)才好。如果教師一味追求不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)對學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)，以至今后怎樣做人都會(huì)產(chǎn)生潛伏的危害。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對學(xué)生進(jìn)行合理有效的表揚(yáng)，使課堂表揚(yáng)適而有度，具體而又恰當(dāng)。不然物極必反，過猶不及。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣的表揚(yáng)才是適度恰當(dāng)呢？作為教師，我們應(yīng)怎樣合理有效地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)呢？我認(rèn)為，表揚(yáng)應(yīng)做到“三多三少”?！叭唷币弧⒍啾頁P(yáng)過程的努力。教師經(jīng)常有意識地表揚(yáng)學(xué)生在求知過程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對于成敗的影響。這樣，學(xué)生在求知的過程中，會(huì)把成敗與自己的努力聯(lián)系起來：成功，是因?yàn)樽约旱牟粩嗯?；失敗，是因?yàn)樽约簺]有付出足夠的努力。這樣的表揚(yáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都極為有利的。例如，在考試后的小結(jié)會(huì)上，我都會(huì)請考得好的和考試進(jìn)步明顯的學(xué)生上臺來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完后，我用“你很努力，所以取得優(yōu)異成績！”“希望你繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步！”等話語來激勵(lì)他們。并對所有學(xué)生擺明一個(gè)道理：一份耕耘，一份收獲。成功，不是偶然的結(jié)果，它是建立在自己的付出與努力上的。沒有努力，沒有付出，就不會(huì)有成功。這樣，引導(dǎo)學(xué)生對于考試不只是去注重對最后分?jǐn)?shù)的追求，而是去注重追求知識的過程。這樣，學(xué)生對于成功不再是一種上天注定的宿命認(rèn)識，而是樹立一種自己是否努力的觀念。二、多表揚(yáng)學(xué)習(xí)的方法。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有用，而且對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，仍有積極的指導(dǎo)作用。因此，作為教師，要善于捕捉到學(xué)生在實(shí)踐中自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方法，對其進(jìn)行大力地贊揚(yáng)。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，課文中有一個(gè)句群要求背誦：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！辈坏揭环昼?，有個(gè)學(xué)生就能背下來了。我沒有簡單地用“你真聰明！”“你記憶力真好！”對他進(jìn)行表揚(yáng)，而是問他用什么方法背的？他回答說：“我是用‘線索法'背誦的。三個(gè)排比句，一句寫綠草倒映美，二句寫藍(lán)天倒映美，三句寫白云倒映美。我按照‘綠草——藍(lán)天——白云'這條線索背誦的。”對于學(xué)生能運(yùn)用方法去學(xué)習(xí)，我著力夸獎(jiǎng)：“這個(gè)方法不錯(cuò)！”“善于用方法學(xué)習(xí)的孩子，才最聰明！”這樣的表揚(yáng)，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，努力創(chuàng)造符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。三、多表揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币獙?shí)施好這一目標(biāo)，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的感受，使學(xué)生所受教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。如學(xué)習(xí)《放棄射門》后，我追加了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“你覺得福勒是不是個(gè)好球員？”絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為，福勒具有高尚的體育道德，是一個(gè)好球員。但也有一小部分學(xué)生提出了自己的見解，他們認(rèn)為福勒不是一個(gè)好的球員。理由是：“每位球員的夢想就是在比賽中進(jìn)球，但他放棄進(jìn)球的機(jī)會(huì)，給本隊(duì)