農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)策略方法和思路

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)策略、方法和思路一、目前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題1、整體素質(zhì)偏低農(nóng)村教師的整體素質(zhì)偏低主要而且首先反映在其教學(xué)觀念上。目前相當(dāng)一部分的農(nóng)村教師知識(shí)老化，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，尤其是很難適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。很多農(nóng)村教師延續(xù)著“一本教材、一本教案、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段鮮有涉足。農(nóng)村教師大沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而對(duì)于學(xué)生缺乏整體性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有素質(zhì)教育的意識(shí)，談不上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。更談不上發(fā)揮學(xué)生的主體性。2、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理體制不健全。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)學(xué)校教師的管理大多不是從教育的角度去管理，不考慮學(xué)校教育活動(dòng)的特殊性。隨意地調(diào)配教師。造成了學(xué)校缺的學(xué)科教師進(jìn)不來(lái)，而不缺的教師卻過(guò)剩，浪費(fèi)了教育資源。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，甚至不接收師范院校的畢業(yè)生，而寧愿找代課教師，只是因?yàn)榇n教師的工資低。3、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不夠合理農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理總體上表現(xiàn)為：學(xué)科結(jié)構(gòu)上，主體學(xué)科的教師多，新型學(xué)科的教師少；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，獲得?？?、高中學(xué)歷的教師多，獲本科及以上學(xué)歷的教師少；年齡結(jié)構(gòu)上，年紀(jì)偏大的教師多，年輕教師人數(shù)比較少。這種結(jié)構(gòu)上的不合理同樣制約著農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。4、農(nóng)村教師流失較嚴(yán)重農(nóng)村學(xué)校教師流失主要表現(xiàn)在骨干教師的大量流失，一名骨干教師的離開(kāi)往往會(huì)帶走學(xué)校的一批教師，而留下來(lái)的教師也多是迫于無(wú)奈而情緒有所波動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)教師外流主要有這樣幾種方式：第一種方式是向城鎮(zhèn)且條件比較好的學(xué)校調(diào)動(dòng)。一般有一定社會(huì)關(guān)系的農(nóng)村教師都會(huì)想辦法去更好的學(xué)校，不愿留在偏遠(yuǎn)、貧困的農(nóng)村中小學(xué)；第二種方式是考研究生或公務(wù)員：第三種方式是到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工。農(nóng)村中小學(xué)教師中有很多“半邊戶”，家屬?zèng)]有工作，家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重?？拷虝?shū)得到的工資不夠養(yǎng)家糊口而不得不“棄教從商”。農(nóng)村學(xué)校大量教師流失，尤其是年輕骨干教師外流，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)的教師隊(duì)伍的質(zhì)量。5、農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制不盡完善農(nóng)村教師素質(zhì)的提高、師德的培養(yǎng)、觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)歷與學(xué)力相符合等等，都離不開(kāi)教師的繼續(xù)教育。而目前農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，雖然實(shí)施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，對(duì)大范圍的農(nóng)村教師進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，但僅此一項(xiàng)措施還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足廣大農(nóng)村教師的實(shí)際需要。目前農(nóng)村教師培訓(xùn)的主要問(wèn)題表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)缺乏。保障不力：機(jī)會(huì)較少，供不應(yīng)求；培訓(xùn)方式單一；培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)等等。6、農(nóng)村尊師重教氛圍還不濃近幾年來(lái)，農(nóng)村教師在當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的心中的地位也大大降低。農(nóng)民認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不好，教師的水平也不高，對(duì)孩子的前途難有決定性保證，還不如在家務(wù)農(nóng)或出外打工，因而對(duì)教育并不重視，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕處熞膊⒉蛔鹬?。師范生畢業(yè)后不愿到農(nóng)村學(xué)校任教也為農(nóng)村教師的地位拉響警鐘。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多正規(guī)師范院校畢業(yè)的學(xué)生希望到東部發(fā)達(dá)地區(qū)，沿海地區(qū)和大城市尋找工作，他們覺(jué)得只有在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方才能使自己學(xué)有所用。才能出人頭地。實(shí)現(xiàn)自己的理想，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)去農(nóng)村。因而，農(nóng)村教師的職業(yè)缺少認(rèn)同感，沒(méi)有了職業(yè)認(rèn)同感，地位隨之便會(huì)降低，也就得不到社會(huì)和公眾的尊重。二、建設(shè)農(nóng)村教師隊(duì)伍的思路1、注重需求預(yù)測(cè)需求預(yù)測(cè)原則，就是指在進(jìn)行農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須對(duì)農(nóng)村學(xué)生數(shù)量、生源高峰、師生比、專任教師與非專任教師比、教師周工作量、學(xué)生周課時(shí)數(shù)、班容量大小、人口地域分布、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教師年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師自然減員率等因素加以綜合考慮，對(duì)所要培養(yǎng)教師的數(shù)量與質(zhì)量及規(guī)格加以科學(xué)的預(yù)測(cè)。目前對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的需求預(yù)測(cè)研究還做的很不夠，這直接導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村教師在數(shù)量上時(shí)而過(guò)剩，時(shí)而不足，在質(zhì)量、規(guī)格及學(xué)科結(jié)構(gòu)上不適應(yīng)社會(huì)的需求。極大的浪費(fèi)了教育資源。2、注重結(jié)構(gòu)優(yōu)化所謂結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則，是指在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中必須重視各個(gè)要素與整體結(jié)構(gòu)以及諸多要素間的比例合理、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該考慮的要素及結(jié)構(gòu)有：一是年齡結(jié)構(gòu)，要求農(nóng)村教師隊(duì)伍內(nèi)部老、中、青三代應(yīng)該有適當(dāng)?shù)谋壤，F(xiàn)今我國(guó)教育界明顯存在老、青年教師偏多的現(xiàn)象，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，這種現(xiàn)象更為突出。二是性別結(jié)構(gòu)，要求教師隊(duì)伍中男女比例適當(dāng)。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校普遍存在女教師比例過(guò)高的現(xiàn)象，也應(yīng)該引起我們的注意。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)，在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)重視學(xué)科間的互補(bǔ)，不應(yīng)把專業(yè)劃分的過(guò)窄過(guò)細(xì)。四是學(xué)歷結(jié)構(gòu)。農(nóng)村教師整體的學(xué)歷結(jié)構(gòu)要有一個(gè)科學(xué)的比例，不能強(qiáng)求統(tǒng)一地追求高學(xué)歷。還應(yīng)該吸納不同院校的畢業(yè)生加入農(nóng)村教師隊(duì)伍，從教師來(lái)源上根除近親繁殖。此外，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專任教師與非專任教師比、師生比與生員比等等，都是應(yīng)該考慮的問(wèn)題。3、注重工作滿意所謂工作滿意，是指農(nóng)村教師對(duì)其所從事的工作的認(rèn)同程度。在一般情況下，人們對(duì)自己的職業(yè)要有足夠的滿意度和認(rèn)同感，才能順利的進(jìn)行工作。否則，人們要么會(huì)辭職。要么會(huì)在工作中表現(xiàn)消極甚至怠工。因此，在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要積極采取措施，充分運(yùn)用晉升、賞識(shí)、工作成就、榮譽(yù)等“激勵(lì)因素”和工資福利、身份保障、管理監(jiān)督等“保健因素”，促使農(nóng)村教師在工作中形成職業(yè)滿意感，保證農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。4、注重優(yōu)勝劣汰所謂優(yōu)勝劣汰原則，就是指在選用農(nóng)村中小學(xué)教師時(shí)，要以人才的德行、才能、業(yè)績(jī)作為選聘的條件，而不是論資排輩或憑關(guān)系的親疏等其他因素作為選聘和任職依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的管理機(jī)制不建全，在對(duì)教師的任用和評(píng)價(jià)中存在著任人唯親、論資排輩等一些不良因素，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊，也打擊了很多農(nóng)村教育工作者的積極性。所以各級(jí)教育主管部門(mén)要制定科學(xué)公正的聘用和評(píng)價(jià)指標(biāo)，使那思想素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人才得到任用，并享受較高的待遇，反之則遭到淘汰。只有這樣，才可以激勵(lì)先進(jìn)，懲戒落后，從而使農(nóng)村教師隊(duì)伍保持較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的活力，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。5、注重農(nóng)村教師專業(yè)化農(nóng)村教師專業(yè)化，是指農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該符合教師專業(yè)化發(fā)展的需求，走專業(yè)化建設(shè)之路?，F(xiàn)代社會(huì)的農(nóng)村教師，不是幾十年前只要有些知識(shí)就可做的職業(yè)，而是必須經(jīng)過(guò)特殊的教育與訓(xùn)練，并且還