信息技術(shù)校本培訓(xùn)心得體會(huì)

信息技術(shù)校本培訓(xùn)心得體會(huì)信息化時(shí)代的今天，越來越多的教育者認(rèn)識(shí)到教育現(xiàn)代化是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。因此，各地中小學(xué)紛紛進(jìn)行了信息技術(shù)提升培訓(xùn)工程。通過培訓(xùn)，我獲得了很大的收獲，有太多的驚喜與感慨?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：首先，班班通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用，迅速提升了教師的素養(yǎng)。班班通的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教師工作方式的革命。從原來的手寫走向鍵盤輸入，教師的教學(xué)常規(guī)由紙質(zhì)文本變成了網(wǎng)上教師常規(guī)系統(tǒng)電子稿。教師由普通課堂創(chuàng)設(shè)進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。這一系列的變化，客觀上迫使教師自我加壓，重視學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。借助于教師個(gè)人主觀學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真做好教師教學(xué)方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)。及時(shí)把培訓(xùn)重點(diǎn)從操作技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)方法的指導(dǎo)，提高教師的教學(xué)應(yīng)用能力和水平。對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)本著不求人人會(huì)做，必須人人會(huì)用的應(yīng)用理念，分層要求，重在效益。骨干教師要做到技術(shù)和教學(xué)雙高，以點(diǎn)帶面。并通過教學(xué)示范帶動(dòng)其他教師的教學(xué)應(yīng)用，探索教學(xué)方法和資源應(yīng)用途徑，為其他教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果。普通教師在做好教學(xué)的同時(shí)，力爭(zhēng)技術(shù)上也獲得提高。對(duì)于有困難的教師，比如年紀(jì)大的、技術(shù)掌握吃力的，則可以不要求他們制作課件。但是必須學(xué)會(huì)課件的演示操作技能，逐步和自己的教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校還必須在管理上逐步適應(yīng)信息環(huán)境下的管理。制定出教學(xué)應(yīng)用管理的規(guī)章制度，每周檢查登記。同時(shí)在教師使用記錄上由學(xué)生的簽字認(rèn)可，不定時(shí)的開展應(yīng)用情況檢查和問卷調(diào)查，全方位的落實(shí)管理措施。學(xué)期末統(tǒng)一考核，計(jì)入教師業(yè)務(wù)考核檔案予以獎(jiǎng)懲。這樣，設(shè)備和資源環(huán)境的改善，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，在順理成章中收到了效益。教師的教學(xué)技能更新必然后帶來課堂教育教學(xué)的更新。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。班班通的開通，使得多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)成為一種普及。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧D像、動(dòng)畫等信息功能集于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。目前來看，各校學(xué)生的多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)在課堂上已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學(xué)效果，通過投影屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。隨著教師信息技術(shù)能力的提升，形成融洽的師生關(guān)系，必然提高課堂效率。傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，教師的尊嚴(yán)是神圣不可侵犯的，教師的答案是權(quán)威性的，教師在教育中占絕對(duì)支配地位。這種傳統(tǒng)觀念會(huì)導(dǎo)致教師不能主動(dòng)與學(xué)生交心；學(xué)生幾乎都依賴于老師，這就嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。學(xué)校建成班班通后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時(shí)可以上網(wǎng)了解各種知識(shí)。這時(shí)，教師的知識(shí)擁有權(quán)威正在受到?jīng)_擊。教師需要重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己不斷充電；另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)