《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》理論教學(xué)大綱（供四年制本科護(hù)理學(xué)專業(yè)使用）

PAGE《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》理論教學(xué)大綱（供四年制本科護(hù)理學(xué)專業(yè)使用）Ⅰ前言護(hù)理學(xué)是一門以自然科學(xué)與社會科學(xué)為理論基礎(chǔ)，研究有關(guān)預(yù)防保健、疾病治療及康復(fù)過程中護(hù)理理論、知識、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用學(xué)科?！蹲o(hù)理學(xué)導(dǎo)論》是引導(dǎo)學(xué)生明確護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論及學(xué)科框架，了解護(hù)理學(xué)及其發(fā)展趨勢的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，系統(tǒng)地闡述國內(nèi)外護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程，護(hù)理專業(yè)的工作范疇及發(fā)展趨勢，護(hù)士的基本素質(zhì)，護(hù)理理論及模式，護(hù)患關(guān)系與溝通技巧，護(hù)理專業(yè)與法律，科學(xué)思維方法與臨床護(hù)理決策等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的入門階段，為全面提高學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決專業(yè)問題及創(chuàng)造性思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。本大綱適用于四年制本科護(hù)理學(xué)專業(yè)使用。現(xiàn)將大綱使用中有關(guān)問題說明如下：一為了使教師和學(xué)生更好地掌握教材，大綱每一章節(jié)均由教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容三部分組成。教學(xué)目的注明教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求分掌握、熟悉和了解三個級別，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求級別相對應(yīng)，并統(tǒng)一標(biāo)示（核心內(nèi)容即知識點(diǎn)以下劃實(shí)線，重點(diǎn)內(nèi)容以下劃虛線，一般內(nèi)容不標(biāo)示）便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。二教師在保證大綱核心內(nèi)容的前提下，可根據(jù)不同教學(xué)手段，講授重點(diǎn)內(nèi)容和介紹一般內(nèi)容，有的內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué)。三總教學(xué)參考學(xué)時為36學(xué)時，其中理論28學(xué)時，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時；理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時之比3.5:1。四教材：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，人民衛(wèi)生出版社，李小妹，3版，2012年。Ⅱ正文第一章護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念一教學(xué)目的在掌握護(hù)理、護(hù)理學(xué)的概念及知識體系的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)能夠了解護(hù)理的歷史，面對護(hù)理現(xiàn)實(shí)，展望護(hù)理未來，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的興趣和熱情，培訓(xùn)同學(xué)具備護(hù)士的基本素質(zhì)和要求。二教學(xué)要求（一）掌握護(hù)理、護(hù)理學(xué)的概念及知識體系。

（二）熟悉護(hù)理學(xué)發(fā)展的歷史。（三）熟悉護(hù)理學(xué)概念的三大歷史演變過程。

（四）熟悉專業(yè)護(hù)士的工作范圍。（五）熟悉護(hù)士的角色及應(yīng)具備的素質(zhì)。（六）了解護(hù)理學(xué)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。三教學(xué)內(nèi)容（一）護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展：國外護(hù)理學(xué)的形成及發(fā)展過程、中國護(hù)理的發(fā)展概況。（二）護(hù)理學(xué)的概念及知識體系：護(hù)理的概念、護(hù)理學(xué)的概念、護(hù)理學(xué)的知識體系。（三）護(hù)理專業(yè)：專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè)、護(hù)理專業(yè)的工作范疇、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢。（四）護(hù)士角色及素質(zhì)：護(hù)士的角色、護(hù)士的資歷要求及分類、護(hù)士的基本素質(zhì)和要求、護(hù)士的心理素質(zhì)要求。第二章健康與疾病一教學(xué)目的通過對本章的學(xué)習(xí)，能正確解釋健康、亞健康、生存質(zhì)量、疾病、健康促進(jìn)、初級衛(wèi)生保健的概念；陳述影響健康的因素和引起亞健康的因素、預(yù)防疾病的措施、常見的病人角色適應(yīng)不良及心理原因；能分析促進(jìn)健康的行為和危害健康的行為；能舉例說明疾病對患者和家庭的影響；能運(yùn)用現(xiàn)代健康觀和疾病觀，評述護(hù)士在健康保健事業(yè)中的作用；能了解世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及中國醫(yī)療衛(wèi)生保健總方針。二教學(xué)要求（一）掌握健康、生存質(zhì)量、健康促進(jìn)、疾病及初級衛(wèi)生保健的概念；（二）掌握影響健康的因素、促進(jìn)健康行為、危害健康的行為及疾病的預(yù)防；（三）熟悉健康的測量指標(biāo)、病人角色適應(yīng)不良，疾病對病人及家庭的影響，初級衛(wèi)生保健的任務(wù)；（四）了解促進(jìn)健康的策略、健康與疾病的關(guān)系及健康評價標(biāo)準(zhǔn)，WHO衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)，我國醫(yī)療衛(wèi)生中長期發(fā)展規(guī)劃、方針及保健體系。三教學(xué)內(nèi)容（一）健康的概念，亞健康狀態(tài)，影響健康的因素，健康的測量指標(biāo)與評價指標(biāo)，生存質(zhì)量，健康促進(jìn)的概念及策略，促進(jìn)健康的行為和危害健康的行為。（二）疾病的概念、健康與疾病的關(guān)系、角色與病人角色、疾病對病人及家庭的影響、疾病的預(yù)防。（三）世界衛(wèi)生組織世界衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)、初級衛(wèi)生保健的概念、意義及任務(wù)，中國醫(yī)療衛(wèi)生中長期發(fā)展規(guī)劃及醫(yī)療衛(wèi)生方針、我國的醫(yī)療衛(wèi)生保健體系。第三章需要與文化一教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)，了解需要的概念、分類及特征，文化的概念、模式、特征、分類和功能，知曉馬斯洛的人類基本需要層次論和萊寧格跨文化護(hù)理理論，能以臨床病人為實(shí)例，從護(hù)理程序角度，分析有關(guān)需要及文化的護(hù)理診斷、護(hù)理措施及護(hù)理評價。二教學(xué)要求（一）掌握需要、文化、文化休克的概念；（二）掌握馬斯洛的人類基本需要層次論和萊寧格跨文化理論；（三）掌握應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對象的基本需要和幫助其適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境的策略；（四）熟悉需要的分類、特征，文化的模式、特征、分類、功能及文化休克；文化休克的原因、過程、表現(xiàn)、影響因素及預(yù)防；（五）了解卡利什的人類基本需要層次理論、韓德森的病人需要模式、其他文化護(hù)理理論。三教學(xué)內(nèi)容人類基本需要的基本概念1需要的概念2需要的分類及特征（二）人類基本需要的有關(guān)學(xué)說1馬斯洛的人類基本需要層次論2卡利什的人類基本需要層次論3韓德森的病人需要模式（三）護(hù)士在滿足人類基本需要中的作用1需要理論對護(hù)理實(shí)踐的意義2應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對象的基本需要文化的基本概念1文化概述（1）文化的概念（2）文化的模式（3）文化的特征（4）文化的分類（5）文化的功能2文化休克（1）文化休克的概念（2）文化休克的原因（3）文化休克的過程（4）文化休克的表現(xiàn)（5）影響文化休克的因素（6）文化休克的預(yù)防（五）跨文化護(hù)理理論1萊寧格跨文化理論2其他文化護(hù)理理論（六）護(hù)理在滿足病人文化需要中的作用1文化背景對健康的影響2滿足病人文化需求的護(hù)理策略3幫助服務(wù)對象適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境的策略第四章成長與發(fā)展一教學(xué)目的通過了解生命中各階段的特點(diǎn)和特征，可以明確不同年齡階段護(hù)理服務(wù)對象的基本需要，提供適合于護(hù)理服務(wù)對象所處生命階段的整體性護(hù)理。通過本章學(xué)習(xí)，能夠正確闡述成長、發(fā)展、成熟、發(fā)展任務(wù)、關(guān)鍵期的概念，簡述成長與發(fā)展的基本內(nèi)容，理解成長與發(fā)展的規(guī)律及影響因素，運(yùn)用心理社會發(fā)展理論及認(rèn)知和道德發(fā)展理論為不同階段的服務(wù)對象提供適當(dāng)?shù)淖o(hù)理。二教學(xué)要求掌握成長、發(fā)展及成熟的概念。掌握成長與發(fā)展的影響因素。熟悉成長與發(fā)展的基本內(nèi)容、規(guī)律。熟悉弗洛伊德的性心理發(fā)展理論，艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論。（五）了解皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，科爾伯格的道德發(fā)展理論。三教學(xué)內(nèi)容（一）成長與發(fā)展概述。1成長與發(fā)展的基本概念。2成長與發(fā)展的基本內(nèi)容。3成長與發(fā)展的規(guī)律。4成長與發(fā)展的影響因素。（二）心理社會發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用。1弗洛伊德的性心理發(fā)展理論。2艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論。（三）認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用。1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。2科爾伯格的道德發(fā)展理論。第五章壓力與適應(yīng)一教學(xué)目的學(xué)習(xí)有關(guān)壓力的理論及知識，全面評估自身及服務(wù)對象的壓力，提出應(yīng)對壓力的策略，提高身心適應(yīng)能力并促進(jìn)身心健康。通過本章學(xué)習(xí)，能夠識別常見的壓力反應(yīng)，描述病人的壓力源與護(hù)士工作的壓力源，簡述壓力對個體的消極和積極作用，闡述護(hù)士工作疲潰感的表現(xiàn)及過程。解釋以下名詞：壓力、壓力源、壓力反應(yīng)、適應(yīng)、應(yīng)對、工作疲潰感、危機(jī)。二教學(xué)要求（一）掌握壓力及壓力源的概念，病人壓力的評估，幫助病人預(yù)防和應(yīng)對壓力的方法。

（二）熟悉壓力源的分類，壓力的反應(yīng)、適應(yīng)及應(yīng)對，護(hù)士工作疲潰感的表現(xiàn)及過程，減輕護(hù)士工作壓力的方法。（三）了解席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說，拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式，霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說，危機(jī)學(xué)說。三教學(xué)內(nèi)容（一）概述。（二）有關(guān)壓力的學(xué)說。（三）個體對壓力的反應(yīng)、適應(yīng)及應(yīng)對。（四）壓力與護(hù)理。1病人的壓力與護(hù)理。2護(hù)士的工作壓力與應(yīng)對。第六章護(hù)理工作中的人際關(guān)系（自學(xué)）第七章護(hù)理工作中的人際溝通（自學(xué)）第八章評判性思維和臨床護(hù)理決策一教學(xué)目的在科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，掌握評判性思維、臨床護(hù)理決策的概念。學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法的發(fā)展及演變過程，熟悉熟悉評判性思維的組成、標(biāo)準(zhǔn)和臨床護(hù)理決策的類型，分析發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略，了解科學(xué)思維方法的常見形式和臨床護(hù)理決策的模式。二教學(xué)要求（一）掌握科學(xué)思維、評判性思維、臨床護(hù)理決策的概念。（二）掌握臨床護(hù)理決策的類型。（三）掌握評判性思維的組成、標(biāo)準(zhǔn)。（四）熟悉發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略。（五）熟悉科學(xué)思維方法的常見形式。（六）了解臨床護(hù)理決策的模式。三教學(xué)內(nèi)容（一）科學(xué)思維方法：思維的概念及特征、科學(xué)思維方法及形式、評判性思維、護(hù)士評判性思維能力的發(fā)展與測量。（二）臨床護(hù)理決策：臨床護(hù)理決策的定義、臨床護(hù)理決策的類型、臨床護(hù)理決策的模式、臨床護(hù)理決策的步驟、臨床護(hù)理決策的影響因素、發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略。第九章護(hù)理程序一教學(xué)目的通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠解釋護(hù)理程序的概念及護(hù)理診斷的概念，掌握護(hù)理程序的五個步驟，掌握護(hù)理評估的內(nèi)容、護(hù)理診斷的組成及護(hù)理計(jì)劃實(shí)施過程，熟悉護(hù)理評價的過程、護(hù)理診斷的分類及護(hù)理的動態(tài)記錄方法，了解護(hù)理程序的相關(guān)理論，能夠正確運(yùn)用護(hù)理程序。二教學(xué)要求（一）掌握護(hù)理程序的概念及步驟。（二）掌握護(hù)理評估的內(nèi)容及步驟。（三）掌握護(hù)理診斷的概念、組成及形成過程。（四）掌握護(hù)理計(jì)劃及護(hù)理實(shí)施的過程。（五）熟悉護(hù)理評價的過程。（六）熟悉護(hù)理實(shí)施的動態(tài)記錄方法。（七）熟悉護(hù)理診斷的分類。（八）了解護(hù)理程序的相關(guān)理論。（九）能夠運(yùn)用護(hù)理程序。三教學(xué)內(nèi)容（一）概述。（二）護(hù)理評估。（三）護(hù)理診斷。（四）護(hù)理計(jì)劃。（五）護(hù)理實(shí)施。（六）護(hù)理評價。第十章護(hù)理理論及模式一教學(xué)目的護(hù)理理論不僅能指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，也推動了護(hù)理教育與科研的發(fā)展，學(xué)習(xí)護(hù)理理論，可以幫助護(hù)士從專業(yè)的角度明確護(hù)理實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。通過本章學(xué)習(xí)，能夠描述護(hù)理理念、護(hù)理理論的相關(guān)概念，闡述護(hù)理理念、護(hù)理理論的發(fā)展過程，陳述護(hù)理理論的主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)，運(yùn)用常用護(hù)理理論對具體個案進(jìn)行分析。二教學(xué)要求（一）掌握護(hù)理理念及護(hù)理理論的概念，奧瑞姆自理理論，羅伊適應(yīng)模式；（二）掌握現(xiàn)代護(hù)理理念的基本要素；（三）熟悉紐曼系統(tǒng)模式、考克斯的健康行為互動模式，護(hù)理理論的分類和作用；（四）了解護(hù)理理念、護(hù)理理論的形成與發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理理念與護(hù)理理論的關(guān)系，護(hù)理理論與護(hù)理實(shí)踐、護(hù)理科研、護(hù)理管理、護(hù)理教育的關(guān)系。三教學(xué)內(nèi)容概述1護(hù)理理念（1）理念的概念（2）護(hù)理理念的概念（3）護(hù)理理念的形成與發(fā)展（4）現(xiàn)代護(hù)理理念的基本要素（5）現(xiàn)代護(hù)理理念與護(hù)理理論的關(guān)系2護(hù)理理論（1）理論的概述（2）護(hù)理理論的概念（3）護(hù)理理論的發(fā)展（4）護(hù)理理論的分類（5）護(hù)理理論的作用（6）護(hù)理理論與護(hù)理實(shí)踐、護(hù)理科研、護(hù)理管理、護(hù)理教育的關(guān)系（三）奧瑞姆自理理論（四）羅伊適應(yīng)模式（五）紐曼系統(tǒng)模式（六）考克斯的健康行為互動模式第十一章希望、失望與喪失、悲哀一教學(xué)目的在熟悉希望、失望與喪失、悲哀的概念基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)希望的特征、分期，失望的表現(xiàn)，喪失的分類，悲哀的分類及反應(yīng)，喪失與悲哀的相關(guān)理論研究，并能在護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用希望與失望學(xué)說、喪失與悲哀學(xué)說。二教學(xué)要求（一）掌握希望與失望學(xué)說、喪失與悲哀學(xué)說在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用，喪失與悲哀的相關(guān)理論：庫伯勒~羅斯的個人死亡悲哀心理分期、凱文納夫的臨終病人家屬的心理壓力及適應(yīng)過程。（二）熟悉希望、失望的概念及特征，喪失、悲哀的概念及分類。（三）了解希望的分期，失望的表現(xiàn)，喪失的內(nèi)容，悲哀的反應(yīng)，喪失與悲哀的相關(guān)理論：威絲曼的瀕死心理階段理論、恩格爾的悲哀過程學(xué)說、格拉澤及斯博斯的拋物曲線學(xué)說。三教學(xué)內(nèi)容（一）希望與失望：希望的概念、特征及分期；失望的概念及表現(xiàn)；希望與失望學(xué)說在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用。（二）喪失與悲哀：喪失的概念及分類；悲哀的概念、分類及反應(yīng)；喪失與悲哀的相關(guān)理論研究：庫伯勒~羅斯的個人死亡悲哀心理分期、威絲曼的瀕死心理階段理論、恩格爾的悲哀過程學(xué)說、格拉澤及斯博斯的拋物曲線學(xué)說、凱文納夫的臨終病人家屬的心理壓力及適應(yīng)過程；喪失與悲哀學(xué)說在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用。第十二章

健康教育一教學(xué)目的使學(xué)生在掌握健康教育基本概念、意義、作用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)健康教育的知-信-行模式、健康信念模式、格林模式等相關(guān)理論模式以及健康教育的原則、程序及方法，同時能針對不同的對象、場所，說明選擇運(yùn)用不同的健康教育方法的理由和依據(jù)。二教學(xué)要求（一）掌握健康教育的定義、基本概念。（二）掌握健康教育的意義，健康教育的原則、程序和方法。（三）熟悉健康教育的相關(guān)理論與模式：知-信-行模式、健康信念模式、格林模式。（四）了解健康教育的相關(guān)學(xué)科以及發(fā)展史。三教學(xué)內(nèi)容（一）概述：健康教育的基本概念、健康教育的相關(guān)學(xué)科、健康教育的發(fā)展史、健康教育的意義以及護(hù)士在健康教育中的作用。（二）健康教育的相關(guān)理論與模式：知-信-行模式、健康信念模式、格林模式、合理行為理論和計(jì)劃行為理論。（三）健康教育的原則、程序及方法。

第十三章

護(hù)理與法律一教學(xué)目的通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，了解法律的定義、分類、特征和作用；了解法律意識和法律行為、法律責(zé)任與法律制裁、法律關(guān)系；了解中國的法律體系及立法程序。熟悉護(hù)理立法的意義、護(hù)理法的種類及基本內(nèi)容；熟悉護(hù)理法律責(zé)任、護(hù)士執(zhí)業(yè)的法律依據(jù)。掌握醫(yī)療事故及處理；掌握舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任。能運(yùn)用所學(xué)知識避免護(hù)理中的法律問題。二教學(xué)要求（一）掌握醫(yī)療事故及處理。（二）掌握護(hù)士的法律責(zé)任。（三）熟悉護(hù)理法的種類及基本內(nèi)容、護(hù)理法律責(zé)任、護(hù)士執(zhí)業(yè)的法律依據(jù)、舉證倒置。（四）了解法律的定義、分類、特征和作用。（五）了解法律意識和法律行為、法律責(zé)任與法律制裁、法律關(guān)系。三教學(xué)內(nèi)容（一）法律概述：法律的定義、法律的分類、法律的特征和作用、法律意識和法律行為、法律責(zé)任與法律制裁、法律關(guān)