貧困生心理調(diào)適

貧困生心理調(diào)適隨著高校在校生數(shù)量的快速增加，貧困生的絕對(duì)人數(shù)也隨之不斷上升。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大學(xué)生中貧困生的比例已達(dá)到了近30％，特困生比例為10％－15％，而在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)，貧困生和特困生的比例更高。近幾年，政府、教育部門、高校和全社會(huì)都在關(guān)注和幫助貧困生，但關(guān)注和幫助主要集中在經(jīng)濟(jì)層面。

國(guó)家的資助政策獎(jiǎng)：國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、各類獎(jiǎng)學(xué)金助：國(guó)家助學(xué)金、各類社會(huì)助學(xué)金勤：勤工儉學(xué)崗位貸：國(guó)家助學(xué)貸款；生源地助學(xué)貸款補(bǔ)：各類生活補(bǔ)貼（食堂）與此同時(shí)，一種新的“貧困現(xiàn)象”悄然而生——一些貧困大學(xué)生在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)又面臨著“心理貧困”的危機(jī)。針對(duì)這一新問(wèn)題，長(zhǎng)期關(guān)注貧困生現(xiàn)象的專家指出，貧困生問(wèn)題是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，孤立地從經(jīng)濟(jì)上幫助顯然無(wú)法根本解決這一問(wèn)題。社會(huì)在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注他們的內(nèi)心，關(guān)注如何讓他們“成為一個(gè)精神獨(dú)立、人格健全的人”這樣一個(gè)課題。

某高校貧困生自述的揮霍生活小學(xué)時(shí)候的我以家境貧困為恥，羞于提及自己的家庭狀況；初中時(shí)候在縣城上學(xué)的我更是自卑的抬不起頭來(lái)；到了高中，雖然家里的狀況漸漸好起來(lái)了，可與城市里的孩子相比，我還是顯得那么老土與寒酸——貧困的陰影一直籠罩著我，直到我的大學(xué)。是大學(xué)，改變了我的價(jià)值觀，讓我第一次覺的貧困其實(shí)是一種榮耀，甚至是一種資本，貧困可以讓我得到很多，而不是失去。我因之得到的遠(yuǎn)大于曾因貧困所失去的。大學(xué)報(bào)名之前就聽說(shuō)貧困生會(huì)有各種補(bǔ)助，于是我費(fèi)盡心思從輔導(dǎo)員那里得到了一張“貧困生申請(qǐng)表”，后又到縣上民政局搞到了一張貧困證明，雖然我家當(dāng)時(shí)的境況足以支付我所考上的那所公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。

以后的事實(shí)證明我當(dāng)時(shí)的選擇是多么的正確。如今，大學(xué)四年已近結(jié)束，我以貧困的名義所攫取的利益不僅滿足了我脆弱的虛榮，也使我充分享受了大把甩錢的快感。“貧困生”似乎一夜之間成了大學(xué)里人人爭(zhēng)搶的名號(hào)，因?yàn)檫@些錢得來(lái)全不費(fèi)功夫，只需完成一紙“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表”的填寫。2000、5000甚至更多，同時(shí)完全不用考慮我們到底是不是真的需要這筆錢來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)和生活的不足。家里每個(gè)月都會(huì)給我生活費(fèi)，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我的日?；ㄤN，不過(guò)我卻從來(lái)都沒(méi)有擔(dān)心過(guò)，因?yàn)槊磕晡叶紩?huì)從學(xué)校得到一大筆錢，因?yàn)槲沂秦毨Ｔ?jīng)聽大人說(shuō)幾十年前貧下中農(nóng)是一種榮耀，只有貧下中農(nóng)這種根正苗紅的才能上大學(xué)，后來(lái)改革開放了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，社會(huì)也步入正軌了，窮人就沒(méi)人愿意當(dāng)了。不過(guò)現(xiàn)在好了，至少在大學(xué)我很榮幸的成了一名貧困生，以前的那種自卑突然之間消失了，真的要感謝學(xué)校呀，當(dāng)然最感謝的還是每年都照顧我的輔導(dǎo)員，沒(méi)有他，我無(wú)論如何也當(dāng)不了貧困生的。很多人看不起我，說(shuō)我根本不需要這筆錢也能維持正常的生活開銷，他們懂什么！現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)干什么不需要錢，而且那種幾十塊錢的衣服永遠(yuǎn)沒(méi)有幾百塊的好。再說(shuō)這些錢是學(xué)校發(fā)給我的，我沒(méi)偷沒(méi)搶的，我是貧困生！他們是吃不到葡萄而已，憑什么說(shuō)我。是，我知道班上還有比我窮的比我更需要這些錢的，不過(guò)沒(méi)辦法，我才是輔導(dǎo)員欽定的貧困生，而他們不是，對(duì)此也有人給學(xué)校反映過(guò)。但是沒(méi)用，哼哼，一群笨蛋，學(xué)校要真在意到底誰(shuí)更窮就不會(huì)每年都這么痛快的把這些錢給我了，再說(shuō)又不是我一個(gè)人這樣。自己沒(méi)本事爭(zhēng)取而已。天上掉下來(lái)的餡餅，傻瓜才不要呢，真窮人假窮人，有區(qū)別么？心理貧困一、馬加爵案引發(fā)思考:貧困大學(xué)生需要走出心理困境

馬加爵給人的印象是兇狠和猙獰的?？墒?，從記述馬加爵人生軌跡的報(bào)道中，我們或多或少能看到馬加爵在猙獰形象掩蓋下的可憐和自卑，能明了嚴(yán)重的自卑心理給這個(gè)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生帶來(lái)的痛楚和掙扎。

申請(qǐng)助學(xué)貸款，平常跟家里只要很有限的生活費(fèi)；寒暑假不回家和父母團(tuán)聚，而是留在學(xué)校打工……馬加爵的這些經(jīng)歷，馬加爵的孤僻、封閉、敏感都是一個(gè)典型的貧困大學(xué)生的生活和心態(tài)。

馬加爵的行為在貧困生中是非典型的，但這個(gè)極端個(gè)案所暴露出來(lái)的高校貧困生心理的自卑、孤僻、封閉、抑郁、人際交往障礙等特點(diǎn)卻在貧困生中具有一定代表性。

“雙困生”悄然浮現(xiàn)

雖然在眾多的貧困大學(xué)生中，絕大多數(shù)都能夠自強(qiáng)不息，刻苦上進(jìn)，但在大學(xué)校園里也存在著一定數(shù)量的由于經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”。

有的貧困生為自己的貧困出身而羞恥，進(jìn)而生怨，從怨恨父母、怨恨家庭，發(fā)展到怨恨他人，對(duì)社會(huì)充滿了敵視情緒。有的貧困生因害怕被別人看不起而自我封閉，不與同學(xué)交流，不參加集體活動(dòng)，也不關(guān)心周圍，顧影自憐。他們不愿承認(rèn)自己的貧困，因此一次次失去受幫助的機(jī)會(huì)，即使得到別人的資助，也會(huì)深深內(nèi)疚、自責(zé)。有的貧困生因?yàn)橛猩鐣?huì)捐助而產(chǎn)生了依賴。一位貧困生，有一家企業(yè)每年捐助他一萬(wàn)塊錢，可是他卻學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)打牌。他把每年一萬(wàn)塊錢花得精光，卻從沒(méi)有寄過(guò)一分錢給他在家沒(méi)有錢買油的父母！老師教育他要學(xué)會(huì)節(jié)省，企業(yè)捐助的錢也不可以隨便亂花。他卻理直氣壯地說(shuō)企業(yè)利用他來(lái)做廣告，每年一萬(wàn)塊錢是他應(yīng)得的廣告費(fèi)。還有一部分貧困生覺得自己家里沒(méi)有錢，沒(méi)有背景，讀完大學(xué)也難找到好工作。于是在大學(xué)得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。他們不去上課，也不去勤工儉學(xué)。他們覺得自己是世界上最可憐的人，不可能有出頭之日，每天哀聲嘆氣的，宣揚(yáng)讀書無(wú)用論。每年的期末考試，成績(jī)最差的一群人里頭我們不難看到一些貧困生的名字。最應(yīng)該努力學(xué)習(xí)的人卻成為了老師口中不可救藥的人。

梁二平來(lái)自廣西一個(gè)農(nóng)村家庭，現(xiàn)就讀于某大學(xué)的信息科學(xué)系。曾對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇和新鮮感的他，上大學(xué)之前，頭腦中編織了一幅幅大學(xué)生活的美好畫面。然而，在進(jìn)了大學(xué)之后，他才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想之間存在著很大的差距。原本成績(jī)優(yōu)異的他，現(xiàn)在常常無(wú)故遲到、曠課，不按時(shí)交作業(yè)，期末考試也頻頻亮紅燈。老師了解到他家境比較貧寒，就建議他申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助，竟被他斷然拒絕。

在宿舍里，他常常因滿口的家鄉(xiāng)話，穿著打扮、行為舉止土里土氣，惹得同學(xué)們哄堂大笑，被認(rèn)為沒(méi)見過(guò)世面。他感到自己處處不如人，心里很不是滋味，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事有意跟同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休。由于經(jīng)濟(jì)窘迫，他很少參加同學(xué)之間的聚會(huì)，有些同學(xué)又譏諷他“小家子氣”、“不夠?yàn)t灑”。現(xiàn)在他整天意志消沉，神情恍惚，連學(xué)習(xí)的勁頭也沒(méi)了。

與梁二平的情況很類似，北京某知名高校一名來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的特困生在進(jìn)入大學(xué)不久后也產(chǎn)生了心理危機(jī)，并最終因人際交往中的嚴(yán)重障礙而被迫休學(xué)。他在休學(xué)后寫給學(xué)校的一份材料中寫到：

“我在學(xué)校中生活和學(xué)習(xí)的壓力很大，城市孩子中很多基本的技能我都沒(méi)有。我不會(huì)打球、不會(huì)唱歌。高中的時(shí)候，我學(xué)習(xí)很好，能夠贏得大家的尊重，可到了大學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)都很好，而且大學(xué)生活已經(jīng)不再是單純的學(xué)習(xí)，在其他方面我再也找不到自信。對(duì)于手機(jī)、電腦，我不僅不會(huì)用，而且?guī)缀鯖](méi)有見過(guò)。我覺得自己實(shí)在是很差，也總覺得周圍的同學(xué)、老師都在嘲笑我。”

二、“心理貧困”成因透視

據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，一份來(lái)自寧夏大學(xué)的調(diào)查報(bào)告指出，貧困大學(xué)生的抑郁狀態(tài)普遍高于非貧困生。報(bào)告說(shuō)，經(jīng)濟(jì)上的貧困已成為貧困生心理上沉重的負(fù)擔(dān)，從而嚴(yán)重影響了他們的心理健康。

這次調(diào)查是由寧夏大學(xué)學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心主持完成的。在有效調(diào)查的718名學(xué)生中，貧困生共有217名。對(duì)生活狀況不滿意的貧困生共有159人，占貧困生總數(shù)的73．27％；有140位貧困生體會(huì)不到生活的幸福，占貧困生總數(shù)的64．51％；有113位貧困生存在著抑郁狀態(tài)或抑郁傾向，占貧困生總數(shù)的52．53％。接受調(diào)查的一些貧困生談到：“只要一有同學(xué)說(shuō)自己丟了東西，我就覺得所有人的眼光都在看著我”，“我覺得老天不公，為什么要把我生下來(lái)，生下來(lái)又不生在一個(gè)好人家”……

調(diào)查稱，經(jīng)濟(jì)狀況較好的同學(xué)抑郁平均數(shù)為38.52，貧困生的抑郁平均數(shù)為40.72，主要表現(xiàn)為貧困生經(jīng)常為一些無(wú)謂的事情心煩，感到壓抑、恐懼和孤獨(dú)，不容易集中精力做事，比平常話少了等等。一位受訪女生表示：“我在中學(xué)時(shí)，很活潑，也愛說(shuō)話，可是上了大學(xué)以后，慢慢地越來(lái)越不愛說(shuō)話了”。

調(diào)查認(rèn)為，多種因素導(dǎo)致了貧困生的普遍抑郁狀態(tài)。首先，經(jīng)濟(jì)壓力。我國(guó)現(xiàn)行的收費(fèi)上大學(xué)的制度，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的負(fù)擔(dān)。目前經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20％。另一方面，來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生，與來(lái)自富裕地區(qū)、家庭的孩子在消費(fèi)方式、消費(fèi)觀念方面的攀比，也易使貧困學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和失衡。

其次，貧困生在應(yīng)對(duì)方式上的不正確、不完善也導(dǎo)致了他們抑郁心理的產(chǎn)生。調(diào)查報(bào)告指出，貧困生的生活要比其他同學(xué)更艱難，他們遇到的困難較多，需要通過(guò)求助才能得到解決。然而當(dāng)貧困生遇到困難時(shí)，多數(shù)是向家人和以前的同學(xué)朋友求助。這反映出他們求助模式處于不完善、不理想的狀態(tài)。調(diào)查認(rèn)為其主要原因是大學(xué)生自尊心較強(qiáng)，使他們的心理戒備更重。在大學(xué)集體生活中，同學(xué)之間的利益沖突較多，使同學(xué)間的社會(huì)支持產(chǎn)生了障礙。再有，高校師生關(guān)系一般較為淡薄，所以學(xué)生沒(méi)有信心去向老師求助；學(xué)校的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)宣傳不夠，學(xué)生前去求助的也很少。

其三，貧困生的人格特質(zhì)也導(dǎo)致他們抑郁心理的產(chǎn)生。報(bào)告說(shuō)，貧困生在人格特質(zhì)上更多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹(jǐn)慎、情緒不穩(wěn)定，參與社會(huì)的程度較低等特征，如果貧困生經(jīng)常表現(xiàn)出沉默、謹(jǐn)慎、自我封閉、情緒化等特點(diǎn)，則會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生為一些無(wú)謂的事情心煩，總覺得別人厭惡自己，難以集中精力做事等不良心理。

另外，報(bào)告還指出，相對(duì)于城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

有關(guān)專家分析認(rèn)為，貧困生出現(xiàn)心理障礙主要有五方面的原因：

一是貧困生多來(lái)自農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，許多地方的農(nóng)村學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，而且受制于經(jīng)濟(jì)條件，相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村中小學(xué)根本談不上培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，音樂(lè)、美術(shù)、體育課都不能充分開展，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)條件也較差，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中往往只是一句空話，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展。但在大學(xué)里，評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。這樣一來(lái)，很多貧困生進(jìn)入大學(xué)后就感覺自己各方面都很差，變得自卑、敏感、脆弱、封閉，容易導(dǎo)致“心理貧困”。二是隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，高等學(xué)府無(wú)法成為世外桃源。伴隨著社會(huì)分層，校園也在分裂，生活在同一屋檐下的幾個(gè)學(xué)生之間可能就有很大的貧富差距。這種落差常令一些大學(xué)生存在不同程度的自卑心理。當(dāng)別人接到父母的匯款時(shí)，自己卻為背負(fù)的沉重助學(xué)貸款而嘆息；當(dāng)別人穿著時(shí)尚服裝時(shí)，自己卻總是擔(dān)心被別人笑話“土氣”；當(dāng)別人過(guò)生日大方地請(qǐng)客時(shí)，自己卻時(shí)常為節(jié)省一頓菜錢而精心算計(jì)；當(dāng)別人天南地北侃侃而談時(shí)，自己卻因插不上嘴而自怨自艾：同樣在一個(gè)社會(huì)里，同樣是一個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，為什么命運(yùn)這么不公平？在一次次比較中，有的人在同學(xué)面前不敢抬頭，極端自卑；有的人封閉自我，遠(yuǎn)離他人；有的人十分敏感，總怕被人瞧不起；有的人則暗暗較勁，既然別的方面我比不過(guò)你們，就跟你們比學(xué)習(xí)。于是一頭扎進(jìn)學(xué)習(xí)中，其他全都不顧。學(xué)習(xí)成了唯一支撐自我的支柱，一旦學(xué)習(xí)失敗，他們就會(huì)認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值，對(duì)生活失去了希望。三是社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為惟一目標(biāo)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠，加劇了貧困生對(duì)金錢的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用，導(dǎo)致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時(shí)髦、經(jīng)濟(jì)不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。在此種情況下，外界環(huán)境是否寬容友善就顯得格外重要。以馬加爵為例，心理學(xué)者分析認(rèn)為，其心理根源就在于他在各方面感覺地位都比較低，常常出現(xiàn)在被選擇的位置上。在這樣的心理境況中性格自然不會(huì)開朗，越自閉就越?jīng)]有朋友，終成惡性循環(huán)。

四是高校畢業(yè)生分配制度的改革帶來(lái)就業(yè)的壓力。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，在新舊體制轉(zhuǎn)型期，由于社會(huì)機(jī)制還不夠完善，人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學(xué)生沒(méi)有父母可以依賴，自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)等方面也有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大。

五是社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)實(shí)施不當(dāng)也無(wú)意中增加了貧困生的心理壓力。如各種資助工作，本來(lái)是件好事，但是由于宣傳不夠或者教育滯后，使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。三、貧困生心理危機(jī)化解途徑

要讓貧困學(xué)生擁有健全的人格和健康的心理，需要學(xué)校、老師、同學(xué)同心協(xié)力給貧困生烹制一道“心靈雞湯”。

1、高校應(yīng)幫助貧困生遠(yuǎn)離心理危機(jī)

專家認(rèn)為，學(xué)校在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也應(yīng)以同樣高度的責(zé)任感去幫助這些同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，遠(yuǎn)離心理危機(jī)。2、鼓勵(lì)貧困生心理自立盡管學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)懷和幫助對(duì)消除貧困生心理障礙至關(guān)重要，但有關(guān)專家同時(shí)指出，這些幫助只是打開這些同學(xué)封閉心扉的外力，真正遠(yuǎn)離、擺脫心理疾患關(guān)鍵還在于個(gè)人。貧困生必須認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不來(lái)的。窮，不是自身的弱點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。一個(gè)人要成才不僅要在文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)上成才，同時(shí)更要成為人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人才。其次，要學(xué)會(huì)接納自我，接納自己的家庭和生活環(huán)境。

貧困的條件會(huì)給個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)一些限制，比如，教育條件差，制約著我們外語(yǔ)能力的提高，制約著我們文體活動(dòng)和多種興趣的發(fā)展，影響著我們的見識(shí)等。但同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，在受到限制的同時(shí)，我們還擁有困難帶來(lái)的種種優(yōu)勢(shì)：我們沒(méi)有富家子弟的驕嬌二氣，少有依賴，能夠自立。我們樸實(shí)、吃苦耐勞，擁有克服困難的毅力。而這些優(yōu)秀品質(zhì)則是巨大的精神財(cái)富，它不但能夠使我們克服眼前的困難，彌補(bǔ)與別人暫時(shí)的差距，還能給予我們成就一切的勇氣。任何事物都有利有弊，換一種認(rèn)識(shí)角度，你就是贏家。

3、走出孤獨(dú)學(xué)會(huì)交往要相信你身邊的絕大多數(shù)同學(xué)都是真誠(chéng)善良的，無(wú)論你有什么壓力和痛苦，都不要獨(dú)自一個(gè)人承受。大家心理上的關(guān)心和實(shí)際的幫助，不但能盡快幫你走出困境，而且還會(huì)使你體會(huì)到人與人之間的友愛和真情。接受別人的幫助并非是接受憐憫和同情，求助也并非是示弱。別人無(wú)私的幫助會(huì)激勵(lì)你進(jìn)取，將來(lái)用自己的知識(shí)和才干回報(bào)社會(huì)，改變貧窮的社會(huì)面貌。把自己融入他人之中，才能不斷學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，完善自我。倘若封閉自我、遠(yuǎn)離他人，不但自己苦悶孤獨(dú)，而且永遠(yuǎn)不可能彌補(bǔ)差距。4、克服虛榮心理不盲目攀比受當(dāng)前社會(huì)心理普遍浮躁的影響，一些學(xué)生只追求物質(zhì)享樂(lè)，不重視個(gè)人精神上的提升。有的貧困學(xué)生在生活中盲目與他人攀比，為了追逐時(shí)尚和流行，從事不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，有的甚至走上犯罪的道路。羅曼·羅蘭說(shuō)：“清貧，不但是思想的導(dǎo)師，也是風(fēng)格的導(dǎo)師，它使精神和肉體都知道什么叫淡泊。”是的，在充滿物欲的環(huán)境中，守住淡泊不容易，但是惟有淡泊，才能緊緊抓住大學(xué)時(shí)代這一寶貴時(shí)間全面發(fā)展自己。倘若與別人在生活上盲目攀比，追求一時(shí)虛榮，必將耽誤自己的前程。無(wú)論何時(shí)，做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人遠(yuǎn)比一個(gè)只有虛榮外表的人要好得多。

貧困生自立典型事例

自給自足上大學(xué)

黃德龍的老家在寬城滿族自治縣。在這個(gè)集山區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)、水庫(kù)移民區(qū)于一體的貧困縣里，供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生是非常艱難的。從接到河北大學(xué)錄取通知書的第一天起，黃德龍就做好了勤工儉學(xué)的所有準(zhǔn)備。

黃德龍從進(jìn)大學(xué)的第一天就暗暗發(fā)誓，在大學(xué)不再用家里一分錢。

他做到了---四年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)都是靠自己的雙手掙出來(lái)的。

一二年級(jí)，他做過(guò)家教、飯店服務(wù)員、賣花、發(fā)傳單、報(bào)紙投遞。工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大，“我真的要累趴下了，但是一想到還有那幾千塊的學(xué)費(fèi)需要我去掙，我就還得支持著?！?/p>

專業(yè)知識(shí)讓黃德龍嘗到了甜