全口義齒帶入可能出現(xiàn)的問題及處理課件

全口義齒帶入可能出現(xiàn)的問題及處理全口義齒帶入可能出現(xiàn)的問題及處理全口義齒帶入可能出現(xiàn)的問題及處理戴用義齒后可能出現(xiàn)的問題及處理CompletedenturethinajawandfitdirectyonthegumsandsupportingboneEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理初期:疼痛、固位不良、發(fā)音障礙四、惡心五、咬唇頰、咬舌六、咀嚼功能不好七、心理因素的影響段時間后:義齒性口炎、疼痛松動Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL語言與文字是人類交流的根本，在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生掌握本民族的語言以及文字是小學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。雖然近年來，電腦輸入已經(jīng)漸漸取代了傳統(tǒng)的文字輸入，但是文字書寫依舊有著不可替代的作用。所以，小學(xué)的寫字教學(xué)依然有著十分重要的意義。但在農(nóng)村中受到經(jīng)濟水平以及思想觀念等方面的影響，農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在著很多的問題。筆者認(rèn)為，改善農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)對于推動農(nóng)村的發(fā)展有著重要的作用。故本文針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的提高，筆者提出了一些不成熟的建議。一、寫階段農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的常見問題（一）學(xué)校缺乏專門的師資隊伍師資隊伍的匱乏是大部分小學(xué)寫字教學(xué)的通病，在農(nóng)村落后的經(jīng)濟與人口影響下這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。在對河北地區(qū)中的鄉(xiāng)村小學(xué)進行調(diào)查統(tǒng)計后，94%的小學(xué)缺乏專門的小學(xué)寫字教學(xué)教師。漢字文化博大精深，教師專業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)的業(yè)余使其難以將亙古流傳的漢字文化傳授給學(xué)生。另外，教師素質(zhì)的不足使得小學(xué)寫字教學(xué)難以體現(xiàn)其樂趣也不能夠保證寫字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)方式單一農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)方法通常為教師在黑板上進行書寫，學(xué)生在下面進行模仿。教學(xué)設(shè)備的不足使得教師難以豐富教學(xué)方法。而單一的教學(xué)方法漸漸造成小學(xué)生對寫字練習(xí)失去興趣。另外，小學(xué)寫字教學(xué)一方面是培養(yǎng)學(xué)生的對于漢字的興趣，另一方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的速寫習(xí)慣。然而，單一的教學(xué)方式使得教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)成為空談。（三）家長對于小學(xué)寫字教學(xué)不夠重視在農(nóng)村，許多家長認(rèn)為，提升子女的文化水平是小學(xué)教學(xué)的核心。對于寫字教學(xué)，家長的態(tài)度更多的是不在乎，甚至有些家長認(rèn)為，設(shè)置小學(xué)寫字教學(xué)是毫無意義的。家長對課程的不夠重視甚至是錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)寫字教學(xué)難以取得家長的配合，進而影響到小學(xué)生寫字水平的提高。在對農(nóng)村進行有關(guān)小學(xué)寫字教學(xué)的家長問卷調(diào)查中，72%的家長覺得小學(xué)寫字教學(xué)的開展沒有意義，19%的家長認(rèn)為開設(shè)小學(xué)寫字教學(xué)課程會影響到學(xué)生對于正常科目知識的掌握，只有不到10%的家長會支持并配合小學(xué)寫字教學(xué)。二、提高農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)效果的對策了解現(xiàn)狀后，筆者針對農(nóng)村的現(xiàn)有條件進行思考后認(rèn)為，農(nóng)村提高小學(xué)寫字教學(xué)效果應(yīng)該從轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知、配給相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備、創(chuàng)新教學(xué)方法三個方面來進行。（一）轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知家長態(tài)度之所以會對小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響是因為，小學(xué)寫字教學(xué)不僅需要課堂上進行，?n下練習(xí)同樣十分重要。但是，由于小學(xué)生自身難以進行自我監(jiān)督，就需要發(fā)揮家長的力量。引導(dǎo)家長了解，小學(xué)生開展寫字練習(xí)不僅能夠提升其寫字水平，還能夠在練字的過程中鍛煉其意志。另外，讓家長了解到小學(xué)生掌握漢字是對中環(huán)民族傳統(tǒng)文化的宣揚，是對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。在實際的開展中，可以在家長會上進行宣傳，也可以將漢字書寫作為一門考試科目，多角度令家長認(rèn)識到小學(xué)寫字教學(xué)的重要性。（二）完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配備小學(xué)寫字教學(xué)的開展需要相關(guān)教學(xué)設(shè)備的輔助，但在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校自身實力差，缺乏相關(guān)資金支持。導(dǎo)致小學(xué)在日常教學(xué)中缺少相關(guān)教學(xué)設(shè)備的輔助，影響到實際的教學(xué)效果。完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備可以從社會和國家兩個方面來展開：國家相關(guān)教育部門要加強對農(nóng)村教育的關(guān)注，加強國家教育資金的投入，為農(nóng)村小學(xué)配備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備；社會相關(guān)機構(gòu)也要加強重視，籌集更多的社會資金來為農(nóng)村小學(xué)購買配套的教學(xué)輔助設(shè)備。（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方法小學(xué)生對于新鮮事物會戶投入更多的關(guān)注，所以，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法能夠更好吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法也能夠彌補由于教學(xué)設(shè)備不足造成的教學(xué)效果不過關(guān)。具體方法為，教師在日常的授課中，在進行寫字教學(xué)前首先對相關(guān)的歷史故事進行講述，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)。另外，還可以設(shè)置競爭機制，對寫字表現(xiàn)良好的學(xué)生予以獎勵。小學(xué)生對于圖像的興趣要大于文字，所以，教師可以自行繪制簡單的漫畫來生動地開展教學(xué)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終提升農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)效果。（四）教師主動進行自身水平提高由于農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，所以缺乏專業(yè)的教師來對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)。盡管如此，為保證鄉(xiāng)村小學(xué)寫字教學(xué)的教學(xué)效果，現(xiàn)有教師要主動進行寫字水平的提高練習(xí)。相關(guān)教育部門也要加強對教師專業(yè)素質(zhì)的重視，定期對其開展專業(yè)技能的提高指導(dǎo)。教師自身漢字寫作水平的提高有助于提高其對漢字教學(xué)的理解，最終有效地提高小學(xué)寫字教學(xué)教學(xué)水平。三、結(jié)語國家對于教育的重視力度在近年來不斷的提高，農(nóng)村教育作為教育的重要組成部分，同樣肩負著培養(yǎng)國家未來棟梁的重任。但在農(nóng)村小學(xué)教育中，受到經(jīng)濟水平以及教育環(huán)境的影響，教學(xué)效果難以得到保證，也難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展對于教育改革的要求。小學(xué)寫字教學(xué)重要性的提升是社會在教育方面的新要求，但在農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的課程開展中遇到了很多的問題。改善農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)對于推動農(nóng)村的發(fā)展有著重要的作用。本文就這方面的改善策略提出不成熟的建議。課標(biāo)強調(diào)：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。教師要始終把學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的中心位置，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用，讓學(xué)習(xí)真正成為主體內(nèi)化的活動。并以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。下面，試談個人在數(shù)學(xué)課堂上的一些嘗試和體會。一、融入情境，激發(fā)欲望新課導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力，要激活與新知有關(guān)的舊知或生活經(jīng)驗?！艾F(xiàn)實化”的導(dǎo)入，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋引路，鋪墊激趣，調(diào)動探索欲望。力求做到“趣、實、活、新”，從學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)入手，采取遷移訓(xùn)練、操作演示、設(shè)置問題、故事游戲等靈活多樣的策略導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生主動探索的動因。如，教學(xué)“圖形的縮放”時，我先拿出一張一寸的相片，先讓學(xué)生觀察，當(dāng)然，學(xué)生再好的眼力也看不清楚相片上的臉部表情。接著將一寸的相片在實物展示臺上，調(diào)整放大鍵，使相片放大，直至充滿整個屏幕為止。隨著學(xué)生“哇―哇―哇”的驚嘆聲，原來照片上竟然是放大的“我”。然后又接著調(diào)整縮小鍵，把圖像變小。將學(xué)生本身制成課件，觀察“自己”，探索“自己”，學(xué)生在好奇中就急著想弄清楚“我”如何放大，如何縮小，這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成探索自己的愉悅過程。所以讓學(xué)生置身于變幻的情境中，讓他們既新奇，又熟悉，不知不覺中就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生積極、主動探求新知識的欲望。二、減少束縛，主動探究波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動思考，積極思維呢？教師要做到以下幾方面：（1）做到少“占”多“讓”。有些教師總以為知識的理解與獲得離不開教師的講，教師的講是天經(jīng)地義，多講是為學(xué)生負責(zé)，其實知識的理解與獲得更重要的是通過實踐感知。要想課堂取得高效益，教師應(yīng)舍得給學(xué)生時間，學(xué)生通過不斷“探索”的實踐，獲得知識和經(jīng)驗。（2）做到少“灌”多“導(dǎo)”。新課程實施的焦點在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“灌輸中心的教學(xué)”為“對話中心的教學(xué)”，把教師只為結(jié)論而教、學(xué)生只為結(jié)論而學(xué)的舊觀念淡化，這就要求教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中。（3）做到少“扶”多“放”。教師常犯的毛病是低估學(xué)生的能力，不敢放手讓其探索，這種做法無疑是在束縛學(xué)生的手腳，抑制學(xué)生的發(fā)展；我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索實踐，通過動腦、動口、動手，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的“認(rèn)識誰是誰的幾分之一”時，我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的樹葉和剪刀，說：“請同學(xué)們用手上的工具想辦法得到■片樹葉。”通過分樹葉這一有趣的活動，學(xué)生初步經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)■的形成過程，讓學(xué)生親自感受、實踐，學(xué)生才能真正認(rèn)識，同時也體驗到成功的喜悅。三、保存空間，自主感悟教師要給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、驗證、交流、爭辯等數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽探索、敢于求異，幫助學(xué)生在探索過程中實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”?！疤岢鲆粋€問題，勝于解答十個問題”，在新課教學(xué)后進行及時的反饋和矯正，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，正確解決的學(xué)生得到及時肯定，錯誤的得到及時糾正。避免錯誤的知識日累月積，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最有魅力的教學(xué)就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在探究中解決問題，這時學(xué)生的思維與問題產(chǎn)生共鳴，在這瞬間的結(jié)合中體驗成功的愉悅。教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑？我認(rèn)為可以從以下幾方面進行嘗試：（1）營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的身心得到徹底的解放，這樣學(xué)生才敢想、敢說、敢做；（2）留給學(xué)生質(zhì)疑的時空，教師在實施教學(xué)的過程中不能“逞能”，一說了之，要使學(xué)生有時間想，有機會問；（3）引進激勵機制和競爭機制，通過競賽、辯論等方式，讓學(xué)生不斷體驗提出問題的成功喜悅；（4）通過評價鼓勵質(zhì)疑，特別要鼓勵有獨特想法的學(xué)生，教師不能打擊學(xué)生質(zhì)疑的積極性，使學(xué)生敢于提出與別人不同的問題。例如，一位教師在讓學(xué)生探究長方形的面積計算公式教學(xué)時，采取了以下教學(xué)流程：（1）猜一猜：長方形的面積可能與什么有關(guān)？（2）擺一擺：用面積為1平方厘米的小正方形擺成自己喜歡的長方形，并記錄所擺成的長方形的長、寬及面積。（3）說一說：通過操作、記錄、觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）驗證并總結(jié)長方形面積計算公式。在這一過程中，學(xué)生的思維在開放的廣闊空間里自由飛翔，大膽猜想，主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生能動參與的過程，使學(xué)生成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者，實現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼摹⒉粩嗌钊?，提升發(fā)展教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，練習(xí)設(shè)計要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，由淺入深，層次分明，體現(xiàn)實踐性、開放性、發(fā)展性、提高性。讓學(xué)生在練習(xí)中放開思路，展開想象，大膽求新求異，重組新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善，使學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。如，在“圓面積的計算”教學(xué)中教師設(shè)計了這樣一道習(xí)題：街心花園中花壇的周長是18.84米，花壇的面積是多少平方米？教師有意略去了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時出現(xiàn)了以下情景：生：老師，這道題里沒說什么形狀，必須補上“圓形”這個條件。師：對！老師在抄這道題時確實漏掉了“圓形”二字。謝謝幾個細心的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)并提了出來?，F(xiàn)在，不加“圓形”二字，請同學(xué)們都來當(dāng)回設(shè)計師，先設(shè)計花壇的形狀，再求面積，行嗎？生：行！“請同學(xué)們都來當(dāng)回設(shè)計師”這一富有開放性的問題的拋出，一石激起千層浪。這是多么讓人樂于接受又令人躍躍欲試的事情啊！學(xué)生在小組合作后，不僅設(shè)計出了多種方案：（1）圓形；（2）正方形；（3）長方形；（4）中間正方形，兩頭半圓形；（5）兩個圓外接……而且能根據(jù)自己設(shè)計的圖形進行正確、合理的計算。教師通過巧妙設(shè)計開放性問題，喚醒了學(xué)生的潛能，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，才有了不同的花壇形狀的設(shè)計方案。這一開放性、綜合性練習(xí)的設(shè)計，不但拓展了學(xué)習(xí)的時空，而且生成了數(shù)學(xué)課堂的精彩。這樣真正把課堂還給學(xué)生，把民主還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，他們就成了學(xué)習(xí)的真正主人。他們就能在數(shù)學(xué)的王國里自由探索，樂于與人合作、交流，敢于討論，勤于思考，善于探究，學(xué)會反思，學(xué)會自我調(diào)控。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了、學(xué)習(xí)的信心足了、學(xué)習(xí)的角度寬了、學(xué)習(xí)的空間廣了、學(xué)習(xí)的方式活了，從而使學(xué)生個性和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到發(fā)展，學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)發(fā)展，從而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。全口義齒帶入可能出現(xiàn)的問題及處理全口義齒帶入可能出現(xiàn)的問題及1戴用義齒后可能出現(xiàn)的問題及處理CompletedenturethinajawandfitdirectyonthegumsandsupportingboneEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒后可能出現(xiàn)2戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理初期:疼痛、固位不良、發(fā)音障礙四、惡心五、咬唇頰、咬舌六、咀嚼功能不好七、心理因素的影響段時間后:義齒性口炎、疼痛松動Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理3戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理疼痛1.組織面局部問題:原因。牙槽嵴上有骨尖、骨棱,上頜隆突、上頜結(jié)節(jié)的頰側(cè)、下頜舌隆突、下頜舌骨嵴處等骨質(zhì)隆起,由于覆蓋的粘膜較薄,受力后容易造成組織壓傷。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理4戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理、疼痛1.組織面局部問題原因有組織倒凹的區(qū)域,義齒在戴上或取下時,義齒基托邊緣常造成倒凹區(qū)粘膜的擦傷。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理5戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理、疼痛1.組織面局部問題:原因:取印模時壓力不均勻或模型有破損,在義齒修復(fù)后可能壓迫或刮傷組織Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理6戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理、疼痛1.組織面局部問題處理:緩沖在磨傷或壓傷的粘膜上涂甲紫,將義齒組織面擦干戴入口中,在壓傷部位相應(yīng)的基托組織面上顯示紫顏色用桃形或輪狀石將紫顏色處的基托組織面磨除少許、使基托組織面與組織之間有適當(dāng)?shù)目障?這種處理稱之為緩沖。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理7戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理疼痛2.基托邊緣:原因由于基托邊緣伸展過長或邊緣過銳,系帶部位基托緩沖不夠,在移行皺襞系帶部位可造成軟組織紅腫、破潰或組織切傷,嚴(yán)重時粘膜呈灰白色。在上頜義齒后緣過長,下頜義齒遠中舌側(cè)邊緣過長時,由于組織被壓傷,?？砂l(fā)生咽喉痛或吞咽時疼痛的癥狀處理:磨短在臨床檢查時較易發(fā)現(xiàn),只需將過長、過銳的邊綠磨短和囻鈍,癥狀即可輕,但不宜磨除過多,以免破壞邊綠封閉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理8戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理疼痛3.咬合:原因:義齒在正中咬合時牙尖有早接觸在牙槽嵴頂上出現(xiàn)發(fā)紅區(qū)域●側(cè)方牙合時有牙合干擾,在嵴頂斜面上產(chǎn)生彌散性發(fā)紅的刺激區(qū)域。處理:選磨調(diào)牙合°口內(nèi)找出早接觸點調(diào)磨檢查時,將下頜義齒戴在患者口中,醫(yī)師用右手的拇指和示指或兩手的示指放在下頜義齒兩頰側(cè)基托上,使下頜義齒固定在下頜牙槽嵴上,然后讓患者下頜后退,在正中關(guān)系位閉合,在患者的上下牙有接觸時不動,然后咬緊,如發(fā)現(xiàn)下頜義齒或下頜有滑動或扭動時,表示咬合時有早接觸點,必須攏岀早接觸點部位,給予磨除達到牙合平衡?？谕庋篮霞苌险{(diào)磨也可在口內(nèi)取下正中牙合蠟記錄,將上下頜義齒固定在牙合架上,進行選磨調(diào)牙合。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理9戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理疼痛4.義齒行使功能時義齒不穩(wěn)定表現(xiàn):患者在說話、張口時義齒有固位力;而咀嚼時義齒發(fā)生移位,在口內(nèi)形成多處壓痛點和破潰處。原因●人工牙排列的位置不正確:上頜后牙排列太偏頰側(cè)而造成上頜義齒翹動下頜后牙排列太偏舌側(cè)而影響舌活動下頜牙合平面太高時,影響舌將食物送到牙合面上e正中牙合關(guān)系不正確,并且有早接觸點,尤其在第二磨牙之間有早接觸點側(cè)方牙合時,牙間有干擾Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理10戴用義齒初期可能出現(xiàn)的問題及處理一、疼痛處理:在分析疼痛原因時,需認(rèn)真鑒別診斷義齒基托組織面局部壓迫造成的,可緩沖處理還是由于咬合因素使義齒移動而摩瘵造成的,時要進行選黁調(diào)牙盒鑒別方法:肉眼觀察有無咬合后義齒的移動現(xiàn)象用手指扶住義齒,感覺有無咬合后義齒的滑動和扭動壓力指示糊進行檢查具體方法是如手指壓力有壓力指示糊被擠出的痕跡說明該疼痛是由局部壓迫造成,可緩沖處理;如手指壓力無壓力指示糊被擠出的痕跡,患者在咬合后有壓力指示糊被擠出的痕跡,說明該部位的疼痛是因咬合后義齒微小移動造成的疼痛,噩要進行選磨牙合用這種方法進行鑒別診斷和處理往往能有立罕見影的明顯效果Valado