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囊蟲病講座聰明出于勤奮,天才在于積累囊蟲病講座囊蟲病講座聰明出于勤奮,天才在于積累囊蟲病囊蟲病(豬囊尾蚴病),是豬肉絳蟲的幼蟲寄生于人體所致。因誤食豬肉絳蟲卵而感染。囊蟲主要寄生在皮下組織、肌肉和中樞神經(jīng)系統(tǒng),以寄生在腦組織者最為嚴(yán)重。概述歷史教學(xué)應(yīng)是一種尊重生命、提升生命,以人的生命發(fā)展為歸宿的教學(xué)。歷史教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生充分成長(zhǎng)的情境,讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都參與到學(xué)習(xí)中,引發(fā)學(xué)生的生命力量,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程,讓每一個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂,就要沖出只追求升學(xué)率的功利性桎梏,充分發(fā)揮師生的主體作用,構(gòu)建合作互動(dòng)的歷史課堂,使課堂更有趣,教學(xué)更有效。一、構(gòu)建的原則合作互動(dòng)的課堂教學(xué)策略不拘泥于某種特定的教學(xué)策略或模式,要求以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨,參考建立在建構(gòu)主義等當(dāng)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際,創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。但應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則:1.主體性原則。教學(xué)即教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)過程中理應(yīng)重視師生的主體地位。在教的過程中,教師是主體,因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)方法的探索者,是學(xué)生能否獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。在學(xué)的過程中,學(xué)生是主體,因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)目的的體現(xiàn)者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是學(xué)習(xí)過程積極的探索者,學(xué)習(xí)的成敗和學(xué)習(xí)水平的高低,在根本上取決于學(xué)生的內(nèi)因。2.互動(dòng)性原則。教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過程,教與學(xué)首先是師生交流也是在生生交往的背景下進(jìn)行的。生生互動(dòng)與師生互動(dòng)一樣都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,能形成師生、生生之間知識(shí)和思維的共鳴與抗?fàn)帯?.民主性原則。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)來源于親自實(shí)踐,間接經(jīng)驗(yàn)(書本知識(shí))依賴于其眼、耳、口、手的勞動(dòng),特別是大腦的活動(dòng)即思維,而合作互動(dòng)的課堂正是在完全平等民主體制下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。因此,教師在教學(xué)中要建立平等和諧的民主課堂,樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,充分尊重學(xué)生的人格。4.整體性原則。學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是生命整體的成長(zhǎng)發(fā)展過程,在這一過程中,教師要努力使學(xué)生能力的多樣性與身心發(fā)展的有序性相統(tǒng)一。課堂應(yīng)該是課上與課下的統(tǒng)一、教學(xué)應(yīng)該是宏觀控制的過程。5.發(fā)展性原則。教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面,研究學(xué)生的認(rèn)知障礙,尤其是學(xué)習(xí)心理方面的問題;激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們?cè)谧杂X參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀,形成健全的人格,具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。二、實(shí)施的策略1.興趣教學(xué)。讓學(xué)習(xí)充滿樂趣,興趣是學(xué)生追求真理、探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中有必要多角度設(shè)計(jì)、重組教材,多方面引證、解釋歷史,多途徑激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使之保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。(1)重視設(shè)計(jì)開場(chǎng)白,讓每一節(jié)課的導(dǎo)入都能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課激趣對(duì)于一定思維能力的高中學(xué)生來說不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言的華麗上,更應(yīng)該體現(xiàn)在思維的層次上,站在學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度,尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。(2)讓學(xué)生在富有時(shí)代感、探索性的?W習(xí)中不斷獲得滿足感和成就感,才能使他們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,更深入地思考問題。(3)提供豐富的資料,彌補(bǔ)教材的缺憾,使學(xué)生在史料研習(xí)中了解真實(shí)的歷史,激發(fā)并保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。(4)在教學(xué)實(shí)踐中重視創(chuàng)設(shè)歷史情景,讓學(xué)生體驗(yàn)歷史的真實(shí),以激起學(xué)生情緒的波動(dòng),這是激活學(xué)生思維使他們深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方法。2.問題教學(xué):學(xué)習(xí)始于質(zhì)疑問難。疑問能使學(xué)生心理上感到茫然,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,促使學(xué)生積極思考,在這個(gè)過程中才可能體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到創(chuàng)見。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于“無問題”的狀態(tài),說明他思考不夠,自然也無所謂獨(dú)到的見解。因此,圍繞“問題”進(jìn)行教與學(xué)是十分重要的。教師要研究課堂提問的藝術(shù),示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開思維過程,促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物、分析問題、思考?xì)v史,從而落實(shí)課堂教學(xué)中設(shè)疑提問以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考的目標(biāo)。對(duì)比提問可以誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解,訓(xùn)練求同求異思維;創(chuàng)根提問可能幫助學(xué)生揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,促速其認(rèn)識(shí)的深化;輻射提問可以引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、解決問題,培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。3.合作學(xué)習(xí):讓學(xué)生辯論。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以靈活的形式,圍繞共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,在師生之間、生生之間開展的交流與合作,其典型形式是分組討論、自由組合辯論和對(duì)抗?fàn)幷?。維果茨基的研究揭示了基本的道理:學(xué)生之間不同見解的爭(zhēng)辯是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。在學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)生(或在教師的參與啟發(fā)下)在彼此的“最近發(fā)展區(qū)”活動(dòng),采用同齡人易接受的方式充分交流,彼此啟發(fā)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,導(dǎo)致認(rèn)知不平衡,就可以加深對(duì)歷史的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu),因此,科學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過對(duì)話、溝通的方式,大家提出不同看法以刺激個(gè)體反省思考,在交互質(zhì)疑辯論的過程中,以各種不同的方法解決問題,澄清所生的疑慮,逐漸完成知識(shí)的建構(gòu),形成正式的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,而這個(gè)創(chuàng)新是由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生完成的。在這一過程中,教師與學(xué)生的角色有其確定性,相對(duì)獨(dú)立、皆為主體而又緊密聯(lián)系。其中,師生之間合作是基礎(chǔ),互動(dòng)是條件,自主是關(guān)鍵,思維能力是核心。然而,教學(xué)又是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),教學(xué)的創(chuàng)新永無止境,愿同行能對(duì)高效歷史課堂教學(xué)有更深入的思考和實(shí)踐。課堂是教學(xué)的主陣地,如何打造學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、教師善教的互動(dòng)課堂,成為新課改形勢(shì)下的教學(xué)研究的主題之一。課堂上,教師既要進(jìn)行系統(tǒng)的講授,又要兼顧“精講”,體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字,再設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生探究。這樣,教師的“精講”和學(xué)生的“探究”成為教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的“共振體”。本文僅僅從教師的導(dǎo)讀―設(shè)疑,論述教師的“精講”體現(xiàn)“主導(dǎo)”、學(xué)生的“探究”體現(xiàn)“主體”的做法,以期共享。一、質(zhì)疑――注重“精講”、體現(xiàn)“主導(dǎo)”“質(zhì)疑”簡(jiǎn)言之就是提出問題,就是課堂中教師所精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)懸念,一引起學(xué)生的注意力和關(guān)注力。問題教學(xué)已經(jīng)背廣大教師所采用,但在問題教學(xué)的開展中,往往問題流于形式:簡(jiǎn)單的問和大,yes/no、F/T的問題比較普遍,學(xué)生們不用思考、跟著感覺就可以回答的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)生和探究學(xué)習(xí),那么,教師應(yīng)提出探究性的問題是體現(xiàn)“主導(dǎo)”、突出“精講”、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究欲望的基礎(chǔ)。課之伊始的質(zhì)疑式導(dǎo)入,可以立刻把學(xué)生從松散的課間拉回到課堂的學(xué)習(xí)中來,獨(dú)特、成功的導(dǎo)入,是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的有效手段。1.Freetalk導(dǎo)入。教學(xué)中,教師注重Freetalk的運(yùn)用,但自由談話的內(nèi)容與當(dāng)堂課所學(xué)掛不上鉤,致使Freetalk和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象。因此,F(xiàn)reetalk足可以看出教師的智慧,應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容而巧妙設(shè)計(jì)freetalk的主題,以此吸引學(xué)生的有意注意。2.圖片導(dǎo)入。圖片法可以創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境,引發(fā)學(xué)生的思考、探究的積極性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)ThestoryofXiWang時(shí),教師用圖片展示小希望的成長(zhǎng)歷程、展示小希望的面臨的危險(xiǎn),如好心人把離開母親懷抱的小希望帶回家;獵人們捕殺“希望”、農(nóng)民們肆意毀壞森林砍伐樹木等的生動(dòng)、真實(shí)的鏡頭,讓學(xué)生了解ThegrowthofXiWang以及ThedangerofXiWang,再以問題WhatshouldwedotoprotectXiWang?而引發(fā)學(xué)生的思考、討論和探究,引發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。3.問題導(dǎo)入。學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2的Studyskills時(shí),這部分的重點(diǎn)是后綴-ly,難點(diǎn)是學(xué)生容易混淆-ly結(jié)尾的都是副詞,再引導(dǎo)學(xué)生探究-ly結(jié)尾的詞,可能是形容詞,也可能副詞,那么這二者到底有什么樣的不同?引導(dǎo)學(xué)生討論和探究,清楚形容詞后加-ly構(gòu)成副詞以及名詞詞尾加-ly構(gòu)成形容詞的基本常識(shí),為有效運(yùn)用,埋下伏筆。此外,教師的“導(dǎo)學(xué)”除了注重導(dǎo)入藝術(shù)之外,授課時(shí)的質(zhì)疑,可以拓寬學(xué)生的思維,結(jié)課時(shí)的質(zhì)疑,為下一課的探究埋下伏筆。二、情境交際,體現(xiàn)“主體”和“探究”1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。學(xué)習(xí)Whatabraveyoungman時(shí),展示熊熊大火中身體致殘的老太太,即將被大火吞噬的令人揪心的畫面,教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生:ThegrannyisMrs.Sun.Sheis79yearsold.Herlegswerehurt.Nowshewasinthefire.Luckily,LinTaosavedher.HowdidLinTaohelpedheroutofthefire,pleasereadthestory“whatabraveyoungman!”這樣借助于圖片的渲染,學(xué)生閱讀的欲望被激發(fā),興趣被點(diǎn)燃。2.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,促使學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)習(xí)了Whatabraveyoungman的閱讀,教師的假如你是林濤,你在大火中救出了孫太太,引起各大媒體的關(guān)注,電視臺(tái)記者專程來到醫(yī)院采訪你,那么,你怎樣配合記者完成這次專訪,以pairwork而展開對(duì)話。這個(gè)任務(wù),定會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。再如,學(xué)習(xí)Askingtheway時(shí),引導(dǎo)學(xué)生假如周六晚你在家舉行生日派對(duì),邀請(qǐng)你同學(xué)一起參加,并告訴你家的地址和路線,請(qǐng)電話通知。這個(gè)活動(dòng)既有效復(fù)習(xí)了問路和指路的交際用語(yǔ),也激發(fā)了學(xué)生參與的主動(dòng)性,學(xué)生的主體地位得到凸顯。情境教學(xué)的方式很多,如游戲、表演等都是行之有效的方法。教學(xué)中,合理使用,學(xué)生動(dòng)起來,課堂教學(xué)也精彩無限??傊?,學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)、主體意識(shí)的激發(fā)是課改的根本要求,課堂上,從情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)的開展等,為他們提供樂學(xué)、會(huì)學(xué)、探究的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí),培養(yǎng)探究能力。囊蟲病講座聰明出于勤奮,天才在于積累囊蟲病講座囊蟲病講座聰明1囊蟲病囊蟲病2囊蟲病(豬囊尾蚴病),是豬肉絳蟲的幼蟲寄生于人體所致。因誤食豬肉絳蟲卵而感染。囊蟲主要寄生在皮下組織、肌肉和中樞神經(jīng)系統(tǒng),以寄生在腦組織者最為嚴(yán)重。概述囊蟲病(豬囊尾蚴病),是豬肉絳蟲的3病原學(xué)流行病學(xué)三、發(fā)病機(jī)制與病理解剖四、臨床表現(xiàn)五、實(shí)驗(yàn)室檢查六、并發(fā)癥七、診斷和鑒別診斷八、治療九、預(yù)防病原學(xué)4(囊蟲病)病原學(xué)(囊蟲病)5(囊蟲病)病原學(xué)人可成為豬肉絳蟲的中間宿主,攝食蟲卵后囊尾蚴在體內(nèi)寄生引起囊蟲病人也作為豬肉絳蟲的終宿主,當(dāng)人攝食活的囊尾蚴后,囊尾蚴在腸道內(nèi)伸出頭節(jié),長(zhǎng)出節(jié)片發(fā)育為成蟲,致人患絳蟲病;(囊蟲病)6(囊蟲病)病原學(xué)絳蟲成蟲伸出頭節(jié)長(zhǎng)出節(jié)片六鉤蚴人蟲卵囊尾蚴豬囊蟲病活囊尾蚴)米豬肉(囊蟲病)7(囊蟲病)病原學(xué)人經(jīng)口感染豬肉絳蟲蟲卵后,在胃與小腸經(jīng)消化液作用,六鉤蚴脫囊而出,穿破腸壁血管,隨血液循環(huán)散布至全身,經(jīng)9~10周發(fā)育為囊蟲。其壽命3-10年最長(zhǎng)可達(dá)20年。蟲體死亡后發(fā)生纖維化與鈣化(囊蟲病)8(囊蟲病)病原學(xué)囊尾蚴結(jié)節(jié)因寄生部位不同而形態(tài)各異,在肌肉內(nèi)呈橢圓形;腦實(shí)質(zhì)內(nèi)呈圓形;位于顱底腦室處的囊尾蚴較大,可達(dá)4cm以上,并呈葡萄狀,稱為葡萄狀囊尾蚴。(囊蟲病)9(囊蟲病)病原學(xué)囊尾蚴結(jié)節(jié)的囊壁為三層,1、外層:皮層,是嗜酸性玻璃狀薄膜,表面有纖毛;、中間層:為細(xì)胞核層;內(nèi)層:為實(shí)質(zhì)層,由細(xì)纖維網(wǎng)組成。其內(nèi)含清亮液體與內(nèi)凹呈白色點(diǎn)狀的頭節(jié)。葡萄狀囊尾蚴不含頭節(jié)(囊蟲病)10(囊蟲病)病原學(xué)絳蟲卵×250(囊蟲病)11囊蟲病講座課件12囊蟲病講座課件13囊蟲病講座課件14囊蟲病講座課件15囊蟲病講座課件16囊蟲病講座課件17囊蟲病講座課件18囊蟲病講座課件19囊蟲病講座課件20囊蟲病講座課件21囊蟲病講座課件22囊蟲病講座課件23囊蟲病講座課件24囊蟲病講座課件25囊蟲病講座課件26囊蟲病講座課件27囊蟲病講座課件28囊蟲病講座課件29囊蟲病講座課件30囊蟲病講座課件31囊蟲病講座課件32囊蟲病講座課件33囊蟲病講座課件34囊蟲病講座課件35囊蟲病講座課件36囊蟲病講座課件37囊蟲病講座課件38囊蟲病講座課件39囊蟲病講座課件40囊蟲病講座課件41囊蟲病講座課件42囊蟲病講座課件4
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