氣胸-護(hù)理講課Microsoft-PowerPoint-演示文稿課件

氣胸_護(hù)理講課PPTMicrosoft_PowerPoint_演示文稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。氣胸_護(hù)理講課PPTMicrosoft_PowerPoint_演示文稿氣胸_護(hù)理講課PPTMicrosoft_PowerPoint_演示文稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸概述氣體進(jìn)入胸膜腔內(nèi),造成胸膜腔積氣狀態(tài)稱為氣胸在初中體育教學(xué)中，突出對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)，不但有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性、發(fā)展學(xué)生個性，更利于實現(xiàn)體育教育教學(xué)水平的全面增強和提升。一、培養(yǎng)學(xué)生個性化能力的教學(xué)意義在初中體育教學(xué)過程中，如果能夠?qū)W(xué)生放到教學(xué)的主體地位，圍繞學(xué)生個性來開展體育教學(xué)，勢必能夠讓學(xué)生的自身個性獲得展示和展現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主能力、集體精神和合作意識的形成，實現(xiàn)終身體育教育的教學(xué)目標(biāo)。在具體的體育教學(xué)中，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生個性化能力的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在民主開放體育課堂構(gòu)建和終身體育教育全面開展兩個方面。在民主開放體育課堂構(gòu)建方面，突出對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)，勢必要推動民主開放的體育課堂氛圍形成。針對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)，體育教師首先就要擺脫傳統(tǒng)體育的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，由傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由高高在上的教學(xué)指揮官向?qū)W生的朋友伙伴轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，教師更要關(guān)心關(guān)愛護(hù)學(xué)生，通過與學(xué)生建立朋友式的新型師生關(guān)系，來營造開放、平等、尊重、民主的體育教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中自由發(fā)揮，為學(xué)生“表現(xiàn)自我”創(chuàng)造領(lǐng)域和平臺，進(jìn)而為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造良好的課堂條件。在全面開展終身體育教育方面，學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)實現(xiàn)了體育教學(xué)與學(xué)生個性特點的有機結(jié)合，將素質(zhì)教育落到了實處。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，陳舊單一，整齊劃一，教師作為知識的灌輸者進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生則是被動地接受教師的講授，其個性特點在教學(xué)中完全被忽視，至于個性培養(yǎng)，素質(zhì)提升，則都是空談。相比之下，培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力則要承認(rèn)學(xué)生個體存在的差異性，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展過程中形成的不同愛好、興趣，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性會得到充分調(diào)動，自主學(xué)習(xí)能力和體育素質(zhì)也將大為提升。二、培養(yǎng)學(xué)生個性化能力的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生個性化能力，要求體育教師在教學(xué)上不斷創(chuàng)新教學(xué)模式方式，將學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)合作性和體育創(chuàng)造性三方面擺到體育教學(xué)的重要位置。在學(xué)生主體性方面，體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)的一個重要前提就是要將學(xué)生擺到主體位置，體育教師以體育運動引導(dǎo)者的角色參加體育教學(xué)。在實際教學(xué)中，體育教師應(yīng)從學(xué)生個性實際出發(fā)，努力挖掘?qū)W生對體育學(xué)習(xí)的潛力潛能，并積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣愛好，創(chuàng)造寬松氛圍，讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育運動項目和活動，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動能力和習(xí)慣。在學(xué)生合作性方面，學(xué)生個性化能力培養(yǎng)更需要強化學(xué)生之間的合作協(xié)助，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個性化能力的生成。體育課是一項實踐性強的學(xué)科，在體育教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，需要師生之間和學(xué)生之間的互相協(xié)作合作才能掌握好各項動作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育課堂中，體育教師應(yīng)突出并強化師生之間、學(xué)生之間的交流互動，可以讓學(xué)生更好的體驗學(xué)習(xí)體育的樂趣、收獲，讓學(xué)生在充滿合作的個體與群體交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，實現(xiàn)自身人格、心理、品質(zhì)的良性發(fā)展。在體育創(chuàng)造性方面，學(xué)生個性化培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)造性之間有著密不可分的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生個性化能力的根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，體育教師在實際教學(xué)中，應(yīng)在突出學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)合作性基礎(chǔ)上，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的能力獨立思考體育學(xué)習(xí)中的問題和困難，促使學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維和能力的形成和發(fā)展。三、培養(yǎng)學(xué)生個性化能力的方法思考在對學(xué)生個性化體育能力培養(yǎng)的教學(xué)策略上，筆者認(rèn)為，應(yīng)從了解學(xué)生個性，開展個性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生個性三個環(huán)節(jié)入手。了解學(xué)生個性，就是要了解掌握學(xué)生的長處和不足。例如，有的學(xué)生個性沉穩(wěn)，能夠很好地把握事物的本質(zhì)，但在具體體育學(xué)習(xí)中完成動作困難；有的學(xué)生個性活潑，反應(yīng)迅速快，但是在學(xué)習(xí)中往往是蜻蜓點水，淺嘗輒止。對于個性不同的學(xué)生的優(yōu)缺點，體育教師應(yīng)了然于胸。個性化教學(xué)，就是要結(jié)合學(xué)生的個性開展個性化教學(xué)。例如，針對一些個性偏激的學(xué)生，體育教師應(yīng)尊重學(xué)生個性，耐心地和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對一些個性爭強好勝的學(xué)生，體育教師在教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，多給這類學(xué)生提供競技比賽的機會，讓學(xué)生在競賽、游戲活動中充分展示自我，全面發(fā)展個性能力。發(fā)展學(xué)生個性，就是在體育教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的個性品格。例如，在體育活動中，有取得勝利的學(xué)生，有遭受挫折的學(xué)生。學(xué)習(xí)優(yōu)秀和競賽勝利的學(xué)生可能表現(xiàn)的志得意滿，而學(xué)習(xí)不理想、比賽失利的學(xué)生可能士氣低落。針對這一情況，體育教師應(yīng)運用好課后、試后講評，激勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，再接再厲，鼓勵失敗者查找不足，揚長避短，不斷追求進(jìn)步。個性化教學(xué)是新課程改革提出的新的課題，體育課是一門個性化的課程，體育教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、主動積極，富于個性化，必須徹底破除公式化、標(biāo)準(zhǔn)化、概念化的固定操作模式，使個性化教學(xué)成為現(xiàn)實，從而使個性化教學(xué)達(dá)到理想境界?！局袊诸愄枺篏633.34一、引言新的時代背景下，企業(yè)對人才的創(chuàng)新能力更加重視，創(chuàng)新能力也逐漸成為企業(yè)衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才不僅是企業(yè)看重的人才，還對社會和國家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國要在激烈的競爭中實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)變也不能缺少強大的創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)目標(biāo)。從實踐教學(xué)來看，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也因此誕生了創(chuàng)新作文這一類以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新作文?；诖?，本文在此以初中作文教學(xué)為觀點淺談對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考，希望能夠為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益助力。二、從選題立意上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力選題立意是作文創(chuàng)作的第一步，其直接決定了學(xué)生寫作的方向，也決定了學(xué)生需要收集的素材和資料。在應(yīng)試教育的影響下，大部分初中教師為了提高學(xué)生的語文成績都將工作重心放在了提高學(xué)生作文水平上。在這種背景下，教師更愿意規(guī)定學(xué)生的選題和立意，以求通過大量的練習(xí)，使學(xué)生能夠擁有豐富的經(jīng)驗應(yīng)對考試中的作文題目。這種錯誤的做法限制了學(xué)生的思維和意識，對學(xué)生的選題和立意都有硬性的規(guī)定，也就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師可以在選題立意上打破傳統(tǒng)的模式，摒除應(yīng)試教育的影響。以半開放的題目進(jìn)行訓(xùn)練就可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維。如：“假如我是……”“如果明天……”。這一類半開放的題目能有效的拓展學(xué)生的思維，能夠放飛學(xué)生的思想。而因為中考的原因，初中語文教師往往限制學(xué)生的思維和選題。在不限定作文類型的情況下，大部分教師也會要求學(xué)生寫議論文。這就限制了學(xué)生的發(fā)揮，使得大部分學(xué)生寫作的內(nèi)容都雷同。例如，以最近山東招遠(yuǎn)麥當(dāng)勞慘案為主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以不限制學(xué)生的選題立意，那么學(xué)生就可以從不同角度選擇不同的主題進(jìn)行創(chuàng)作，可以寫對于此事的看法，可以寫慘死少女的心態(tài)，也可以寫圍觀群眾的心理等等。在選題立意上放寬對學(xué)生的限制就可以解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生從多方面多角度看待問題和解決問題的能力，也就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。三、在素材收集上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在選題立意的基礎(chǔ)上，學(xué)生接下來的工作就是素材收集。為了提高學(xué)生的作文水平，初中教師往往讓學(xué)生收集大量的名人軼事，以此作文議論文的觀點和論據(jù)。這種做法也限制了學(xué)生的思維，學(xué)生在收集素材時擁有了一定的固性思維，在看待事物和思考問題時就顯得較為死板。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集寫作素材，也就是要鼓勵學(xué)生多角度多層面的看待事物，發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面并以此作為寫作素材。例如，骯臟的小河邊長出了一株小草。部分學(xué)生就會將此事運用到議論艱苦奮斗、不怕苦難的精神方面的寫作中去。而另一部分學(xué)生卻能夠以此議論環(huán)境惡化的問題，可以以此作為描寫生態(tài)環(huán)境受到污染的文章中去。由此可以看出，一件相同的事物從不同學(xué)生來看就會有不同的思維和意識。因此，教師完全可以鼓勵學(xué)生在生活中收集素材，而不是單純的收集名人軼事和知名的典故?！皠?chuàng)作來源于生活?！边@句話也完全體現(xiàn)了寫作中的素材是來自于生活的，鼓勵學(xué)生在生活中收集素材，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和鑒賞力，使學(xué)生形成多角度思考的能力，并以此形成創(chuàng)新能力。四、從文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)另一方面，文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計也是作文教學(xué)中的重點，一篇優(yōu)秀的作文必定層次清晰、邏輯清楚，能夠讓人毫無阻礙的進(jìn)行閱讀。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)也有一定的要求。特別是在議論文中，教師多要求學(xué)生以“三段式”的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作，也就是提出論點、進(jìn)行辯論最終得出結(jié)論。這種簡單的文章結(jié)構(gòu)寫作難度低，并且層次清晰，能夠應(yīng)對考試作文，卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了學(xué)生的自主思維。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不對學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)做規(guī)定，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。通過對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，不但能夠讓閱卷者耳目一新，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如，“倒敘”就是一種非常新穎的文章結(jié)構(gòu)，也是一種代表了優(yōu)秀作文的文章結(jié)構(gòu)。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，打破固定的文章寫作模式，在保證邏輯清楚的基礎(chǔ)上對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。打破“三段式”的文章結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)一步解放學(xué)生的思維和意識，讓學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的限制，將自己的想法付諸現(xiàn)實，在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新。五、在作文批改中進(jìn)行創(chuàng)新最后，作文的批改工作也可以成為初中作文教學(xué)的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)中，作文批改都是依靠教師完成的，而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以將作文批改的工作交給學(xué)生。讓學(xué)生進(jìn)行相互批改是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時還能夠獲得更多的優(yōu)勢。首先，讓學(xué)生相互批改作文，能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的論點和寫作角度，這就在無形之中拓展了學(xué)生的眼界和思維。例如，在以“劉翔奪冠”這一主題進(jìn)行寫作時，學(xué)生自己寫的是劉翔為國爭光而付出的努力，其主題在于個人的不斷奮斗最終為國爭光。而其他同學(xué)的主體卻是場外的觀眾，以描寫觀眾激動地表情和心理來突出愛國精神。在互相批改作文的過程中，學(xué)生的思維角度將得到提高，也就變相的提升了學(xué)生多角度看待事物的能力。其次，學(xué)生相互批改作文能夠在閱讀他人文章的過程中讓學(xué)生完成更多的積累，比如文章結(jié)構(gòu)的分布、寫作素材的使用等等。一個相同的作為素材在不同學(xué)生的手中可能就會被應(yīng)用到不同的主題中，這就是一種創(chuàng)新能力，在批改作文的過程中，學(xué)生就能夠不斷學(xué)習(xí)，以此提高自己的創(chuàng)新意識和能力。結(jié)束語總的來說，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教師可以從選題立意、素材收集、結(jié)構(gòu)布置和作文批改多個方面逐步提高學(xué)生多層次多角度看問題的能力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。氣胸_護(hù)理講課PPTMicrosoft_PowerPoint1胸胸2概述氣體進(jìn)入胸膜腔內(nèi),造成胸膜腔積氣狀態(tài)稱為氣胸概述3胸通常分為三種:大人工氣胸☆創(chuàng)傷性氣胸☆自發(fā)性氣胸胸通常分為三種:4【病因與病機】自發(fā)性氣胸又分為:☆特發(fā)性氣胸:胸片無肺部顯著病變者☆繼發(fā)性氣胸:繼發(fā)于基礎(chǔ)的肺部疾病。【病因與病機】5慢阻肺、肺結(jié)核、特發(fā)性氣胸是最為常見的原因。慢阻肺、肺結(jié)核、特發(fā)性6體進(jìn)入胸膜腔內(nèi)腔內(nèi)壓力升高壓縮肺影響靜脈回流肺功能障礙體進(jìn)入胸膜腔內(nèi)7臨床類型:☆閉合性氣胸☆張力性氣胸☆交通性氣胸臨床類型:8(一)閉合性氣胸☆破口小,隨肺萎縮兒關(guān)閉☆腔內(nèi)壓力視氣體量多少而定☆抽氣后壓力下降不再復(fù)生(一)閉合性氣胸9(二)張力性氣胸☆破口呈單向活瓣作用☆胸腔內(nèi)壓力明顯增高,影響呼吸循環(huán)功能。☆抽氣后壓力可下降,但又迅速升。(二)張力性氣胸10肺臟受傷破裂胸部開放傷絲/圖肋骨刺破肺臟傷肺臟受傷破裂11氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件12氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件13氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件14氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件15氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件16氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件17氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件18氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件19氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件20氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件21氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件22氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件23氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件24氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件25氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件26氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件27氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件28氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件29氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件30氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件31氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件32氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件33氣胸_護(hù)理講課Microsoft_PowerPoint_演示文稿課件34氣胸_護(hù)理講課Microsoft_Powe