擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件

擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾7.擴(kuò)散與固相反應(yīng)擴(kuò)散概念。擴(kuò)散是由于大量原子的一一引起的物質(zhì)宏觀遷移?！鑫镔|(zhì)的遷移可通過(guò)一一兩種方式進(jìn)行。擴(kuò)散是固體中物質(zhì)傳輸?shù)囊灰环绞?.1擴(kuò)散現(xiàn)象及分類1)擴(kuò)散現(xiàn)象:2)晶體中擴(kuò)散的基本特征:■明顯的質(zhì)點(diǎn)擴(kuò)散開(kāi)始溫度一一?！鼍w結(jié)構(gòu)限制質(zhì)點(diǎn)每一步遷移的隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的涌向城市，農(nóng)村“留守兒童”不斷增加，孩子的教育問(wèn)題卻日漸突出。孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只是一味地溺愛(ài)，而打工在外的父母由于不能經(jīng)常回家，和孩子的交流也越來(lái)越少，只是在物質(zhì)生活上更多的滿足孩子。一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在的問(wèn)題1.性格上的缺陷由于農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長(zhǎng)輩精力有限或者處于對(duì)孩子的溺愛(ài)，對(duì)小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛(ài)，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過(guò)度怕羞，拒絕交朋友。2.心理上的障礙親情對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的情感來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛(ài)下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛(ài)的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望父母那種不可替代的愛(ài)撫。缺少關(guān)愛(ài)和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。容易形成自暴自棄的性格和自卑的心理。比如有困難沒(méi)地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問(wèn)題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。3.認(rèn)知行為上的偏差農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問(wèn)都無(wú)法得到解答，使得他們不能對(duì)事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對(duì)事物的看法往往呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。同時(shí)，與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺(jué)得家境不如別人，父母不如別人，沒(méi)有其他孩子討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策建議1、加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來(lái)之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對(duì)待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。2、掌握每一位“留守兒童”情況認(rèn)真對(duì)每一位“留守兒童”摸底調(diào)查，掌握真實(shí)情況，開(kāi)展積極的心理輔導(dǎo)?！傲羰貎和边h(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)，在心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)了較多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解“留守兒童”家庭情況，建立“留守兒童”基本情況登記表、家校聯(lián)系卡。在日常工作中，用“留守兒童”成長(zhǎng)記錄袋記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來(lái)的一系列問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)等策略培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自立，幫助他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、組織豐富多彩的活動(dòng)組織開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華。為了豐富“留守兒童”的業(yè)余生活，我校組織成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組、美術(shù)興趣小組（包括書法、繪畫、雕刻、手工等）、音樂(lè)興趣小組、體育興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。另外，每月開(kāi)展一次“感恩”系列活動(dòng)，并要求“留守兒童”堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的生活和學(xué)習(xí)情況，這樣不僅鍛煉了“留守兒童”的寫作能力，也促進(jìn)了他們的身心健康。4、整合社會(huì)力量政府要針對(duì)部分農(nóng)村社會(huì)教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過(guò)政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。留守兒童心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的聯(lián)系，春風(fēng)化雨，大愛(ài)無(wú)聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。目前,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,將備課當(dāng)成“抄教案”,將上課當(dāng)成“演教案”,將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,積極地在課堂教學(xué)中交流互動(dòng),筆者以為要做到以下幾點(diǎn):一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性,充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位,而應(yīng)是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性,而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善,而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣,就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使其有所提高,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的作用。二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的心理活動(dòng)的一般規(guī)律,使他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的積極性;尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性,收到了良好的教學(xué)效果。1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性每個(gè)學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)這種心理,這是推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī),這種成功的體驗(yàn),往往能激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上獲得了成功,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)老師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),學(xué)生取得好成績(jī)并得到鼓勵(lì)后,會(huì)逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。積極性提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加努力了,成績(jī)也就會(huì)更好。2.尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師首先要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子豐富多彩的內(nèi)心世界,不僅反映在語(yǔ)言上,而且往往還通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、情緒等表露出來(lái)。教師要做有心人,善于察言觀色,能夠從孩子的喜怒哀樂(lè)、言談舉止中敏銳察出學(xué)生的需求和愿望。要小中見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇,特別是孩子的奇思妙想,不能粗暴的否定。那些“調(diào)皮”、“搗蛋”的學(xué)生與那些馴服的“乖”學(xué)生相比,肯定不好管理,但他們敢于堅(jiān)持提出和堅(jiān)持自己不同的觀點(diǎn),敢于求異思維,勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,教師都要及時(shí)給孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育,給孩子留下個(gè)性張揚(yáng)的空間。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到:學(xué)生能夠提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。因此,我們要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同的見(jiàn)解,大膽改革評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,改變傳統(tǒng)的考試方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造勇于創(chuàng)新的環(huán)境,給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái),給學(xué)生提供敢闖、敢試、敢為天下先的氛圍。3.在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,應(yīng)把二者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)活動(dòng),任何人不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。要靠學(xué)生自己學(xué),教師不能代替學(xué)生的聽(tīng)、看、說(shuō)、學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)生自己積極主動(dòng)地完成。即使強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),也不會(huì)收到好的效果。所以,離開(kāi)了學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),教師的一切努力都會(huì)成為泡影。教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。作為一個(gè)具有良好修養(yǎng)和明智的教師,應(yīng)把教育的著重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立的精神上,而決不能壓制學(xué)生的獨(dú)立性。另一方面,教師也不能片面夸大學(xué)生的獨(dú)立能力,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo),教他們學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)自己。這樣才能有利于充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性作用。三、充分了解學(xué)生的獨(dú)特性“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造;不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展,而且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通認(rèn)為:“我們過(guò)去強(qiáng)調(diào)共性較多,強(qiáng)調(diào)個(gè)性較少,對(duì)個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題,我們應(yīng)用一題最愛(ài)的心去保護(hù)孩子個(gè)性,而不能用統(tǒng)一模式來(lái)評(píng)價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知,發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學(xué)目標(biāo),精心選題,加強(qiáng)課堂練習(xí),以達(dá)到掌握目標(biāo)的目的。四、在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,在自主探索、親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。”作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。總之在數(shù)學(xué)新課程改革中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生的主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在課堂教學(xué)中,以“活動(dòng)”為主,不“鎖住”學(xué)生;以“發(fā)現(xiàn)”為主,不“代替”學(xué)生;以“鼓勵(lì)”為主,不“鉗制”學(xué)生,讓學(xué)生“先看、先想、先說(shuō)、先練”。擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律17.擴(kuò)散與固相反應(yīng)擴(kuò)散概念。擴(kuò)散是由于大量原子的一一引起的物質(zhì)宏觀遷移?！鑫镔|(zhì)的遷移可通過(guò)一一兩種方式進(jìn)行。擴(kuò)散是固體中物質(zhì)傳輸?shù)囊灰环绞?.擴(kuò)散與固相反應(yīng)27.1擴(kuò)散現(xiàn)象及分類1)擴(kuò)散現(xiàn)象:2)晶體中擴(kuò)散的基本特征:■明顯的質(zhì)點(diǎn)擴(kuò)散開(kāi)始溫度一一?！鼍w結(jié)構(gòu)限制質(zhì)點(diǎn)每一步遷移的7.1擴(kuò)散現(xiàn)象及分類3(3)從不同角度對(duì)擴(kuò)散進(jìn)行分類按濃度均勻程度按擴(kuò)散方向分按原子的擴(kuò)散方向分(3)從不同角度對(duì)擴(kuò)散進(jìn)行分類4(4)原子的擴(kuò)散激活能(4)原子的擴(kuò)散激活能57.2擴(kuò)散動(dòng)力學(xué)方程固體中許多反應(yīng)都受擴(kuò)散的控制,對(duì)擴(kuò)散的研究主要有2方面:對(duì)定向擴(kuò)散流建立數(shù)學(xué)方程式,總結(jié)宏觀規(guī)律①已知邊界條件和擴(kuò)散系數(shù),計(jì)算濃度分布情況;②通過(guò)實(shí)驗(yàn),利用公式,求擴(kuò)散系數(shù)搞清微觀本質(zhì),探討微觀運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散系數(shù)的關(guān)系,分析影響擴(kuò)散的因素。7.2擴(kuò)散動(dòng)力學(xué)方程6(1)菲克第一定律內(nèi)容穩(wěn)定擴(kuò)散:(1)菲克第一定律7擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件8擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件9擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件10菲克第一定律注意①關(guān)系式不涉及系統(tǒng)內(nèi)部原子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程②擴(kuò)散系數(shù)反映系統(tǒng)特征,不僅僅取決于某一組元的特征;菲克第一定律11擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件12擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件13擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件14擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件15擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件16擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件17擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件18擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件19擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件20擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件21擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件22擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件23擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件24擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件25擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件26擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件27擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件28擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件29擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件30擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件31擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件32擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件33擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件34擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件35擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件36擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件37擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件38擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件39擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件40擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件41擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件42擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件43擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件44擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件45擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析課件46擴(kuò)散與固相反應(yīng)分析