化學(xué)教學(xué)論ppt課件教材及教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)論ppt課件教材及教學(xué)內(nèi)容第1頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月教育教學(xué)目的、任務(wù)要求內(nèi)容課標(biāo)教材課程教師評量學(xué)生活動過程方法化學(xué)教學(xué)論內(nèi)容復(fù)習(xí)引入：第2頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月課程、課標(biāo)、內(nèi)容、教材的關(guān)系第3頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月思考：教材是達(dá)成目標(biāo)的重要載體和工具，那么根據(jù)目標(biāo)如何設(shè)計中學(xué)化學(xué)教材；知識浩如煙海且高速增長，中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容又如何選擇，按怎樣的順序編寫？第4頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第三章：中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計

及內(nèi)容分析本章提綱：3-1、中學(xué)化學(xué)教材的設(shè)計3-2、中學(xué)化學(xué)新教材特點(diǎn)及內(nèi)容分析3-3、國外中學(xué)化學(xué)教材的特點(diǎn)及啟示第5頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3-1中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計一、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計的理念

二、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)

三、中學(xué)化學(xué)教材欄目的設(shè)計第6頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月化學(xué)教材與教科書開始出現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的新型教材（光盤、網(wǎng)絡(luò)教材、電子課本）實(shí)驗(yàn)冊、練習(xí)冊、評價手冊、興趣閱讀材料以及有關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁等輔助教材通過現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐活動教學(xué)開發(fā)的“活”教材第7頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、課程結(jié)構(gòu)限定中學(xué)化學(xué)教材的冊數(shù)課程隱性課程顯性課程活動課程學(xué)科課程分科課程綜合課程必修課程選修課程（1）新的課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（8）

科目（15）

模塊

一、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計的理念第8頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月高中化學(xué)（2）中學(xué)化學(xué)教材冊數(shù)（10冊）初中化學(xué)（上、下冊）啟蒙階段有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)選修模塊化學(xué)與生活深入提高階段化學(xué)1化學(xué)2必修模塊全面發(fā)展階段第9頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）化學(xué)課程理念：提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)未來學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的化學(xué)知識、技能與方法（科學(xué)的知識與技能）探究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新潛能力（科學(xué)的過程與方法）化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)的情感化學(xué)的作用，社會責(zé)任感科學(xué)態(tài)度，唯物辨證觀（科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀）2、課程理念決定了教材設(shè)計理念一、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計的理念第10頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計的理念第一類教材：“學(xué)術(shù)中心”理念

以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主。教材內(nèi)容的組織形式以知識為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識，重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)中心課程取向的代表性教材：美國1963年《化學(xué)體系》我國983年：兩種要求教學(xué)綱要：較高要求《甲種本》基本要求《乙種本》第11頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第二類教材：“社會中心”理念

以學(xué)生發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視化學(xué)、技術(shù)額和社會之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會熱點(diǎn)，倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，“做中學(xué)”。內(nèi)容呈現(xiàn)拋棄學(xué)科知識的傳統(tǒng)框架，解決生活和社會問題作為教材的主線，追求“生活或社會中的化學(xué)問題”。社會中心課程取向的代表性教材美國《社會中的科學(xué)與技術(shù)》《社會中的化學(xué)》英國《索爾特化學(xué)》、《納菲爾德化學(xué)》第12頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第三類教材：“融合型”理念

以關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的作用。教材基本主線依然圍繞化學(xué)學(xué)科的核心概念或原理展開沒有刻意去尋找生活或社會事例作為教材內(nèi)容的主線，更多重視學(xué)科背景支持下的的學(xué)生活動。較好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的思想和方法，又兼顧了化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。融合型教材美國《化學(xué)：與變化的世界相聯(lián)系》我國新課程教材第13頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教材設(shè)計理念決定教材內(nèi)容的選擇（1）選擇內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)術(shù)）

從學(xué)科角度分析，課程內(nèi)容的選擇必須反映化學(xué)學(xué)科的基本特征及學(xué)科的發(fā)展趨勢，要教給學(xué)生最基本的化學(xué)觀念、方法和知識?；瘜W(xué)學(xué)科特征

化學(xué)科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一

化學(xué)科學(xué)使用特定的概念和原理

化學(xué)科學(xué)有自己的一套科學(xué)語言

化學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性

化學(xué)科學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切第14頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月新課程中學(xué)化學(xué)教材核心知識板塊：化學(xué)基本知識化學(xué)基本概念化學(xué)基本原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能化學(xué)科學(xué)的研究方法（探究）化學(xué)與STS其他資源開發(fā)（1）選擇內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)第15頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教材設(shè)計理念決定教材內(nèi)容的選擇（2）選擇內(nèi)容體現(xiàn)社會的發(fā)展

我們對化學(xué)的認(rèn)識已經(jīng)不能僅僅局限于化學(xué)學(xué)科本身，而應(yīng)開闊視野，要站在社會發(fā)展的高度，從社會的角度來認(rèn)識化學(xué)的重要作用，來認(rèn)識化學(xué)教育的重要作用

課程內(nèi)容的選擇必須反映化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，要努力反映現(xiàn)代化學(xué)的最新研究成果和發(fā)展趨勢，要體現(xiàn)時代性。第16頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月20世紀(jì)50~70年代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)（理論發(fā)展）

從基本上是描述性的過渡到推理性的；

從主要是定性的過渡到定量的；

從主要是宏觀的過渡到微觀的。20世紀(jì)80年代化學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)（應(yīng)用發(fā)展）

環(huán)境保護(hù)

能源開發(fā)

材料研制

生命探索

化學(xué)

中心科學(xué)化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵。

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出兩極化的趨勢，一方面新理論、新方法不斷提出，理論化學(xué)研究越來越顯現(xiàn)出重要的作用；另一方面，化學(xué)與社會的聯(lián)系更加密切，當(dāng)前面臨的許多社會問題都需要化學(xué)家的參與?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢

第17頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月義務(wù)教育化學(xué)教材內(nèi)容一覽主題二級內(nèi)容主題科學(xué)探究（方法）增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣、水與常見的溶液、金屬與金屬礦物、生活中的常見化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性、微粒構(gòu)成物質(zhì)、認(rèn)識化學(xué)元素、物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征、認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用、常見的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護(hù)好我們的環(huán)境第18頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月九年級上教版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融入各章內(nèi)容之中第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第八章食品中的有機(jī)物第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第八章食品中的有機(jī)物第九章化學(xué)與社會發(fā)展主題1科學(xué)探究主題2身邊的化學(xué)物質(zhì)主題3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘主題4物質(zhì)的化學(xué)變化主題5化學(xué)與社會發(fā)展第19頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月類別模塊內(nèi)容主題必修模塊化學(xué)11.認(rèn)識化學(xué)科學(xué)2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)3.常見無機(jī)物及其應(yīng)用化學(xué)21.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2.化學(xué)反應(yīng)與能量3.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展選修模塊化學(xué)與生活1.化學(xué)與健康2.生活中的材料3.化學(xué)與環(huán)境保護(hù)化學(xué)與技術(shù)1.化學(xué)與資源開發(fā)利用2.化學(xué)與材料的制造、使用3.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.原子結(jié)構(gòu)與元素的結(jié)構(gòu)2.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

3.分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)4.研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值化學(xué)反應(yīng)原理1.化學(xué)反應(yīng)與能量2.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡3.溶液中的離子平衡有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)1.有機(jī)化合物的組成和結(jié)構(gòu)2.烴及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用3.糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)4.合成高分子化合物實(shí)驗(yàn)化學(xué)1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究高中化學(xué)新課標(biāo)教材內(nèi)容一覽第20頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月二、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計的心理學(xué)理論1、貝塔朗菲“系統(tǒng)論”所謂系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成的、具有特定功能的有機(jī)整體;而系統(tǒng)本身又是它所從屬的一個更大系統(tǒng)的組成部分。系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)整體與局部、局部與局部、系統(tǒng)本身與外部環(huán)境之間互為依存、相互影響和制約的關(guān)系，具有目的性、動態(tài)性、有序性三大基本特征。第21頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、貝塔朗菲“系統(tǒng)論”義務(wù)教育教材——高中必修教材——高中選修教材冊—單元（一個中心）——課題（圍繞中心展開）總分式例如：我們周圍的空氣：

課題一：空氣課題二：氧氣課題三：制取氧氣教材采用單元－課題式的結(jié)構(gòu)，突出主題，具有綜合性單元之間的融合。第22頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、奧蘇貝爾“先行組織者”理論

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾于1960年提出的一個教育心理學(xué)的重要概念。

學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識的適當(dāng)?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計一個先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個引導(dǎo)性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，構(gòu)建一個使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。

它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。第23頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、奧蘇貝爾“先行組織者”理論強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。單元“先行組織者”形式可多種多樣，如：學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)材料。學(xué)習(xí)過程中的信息提示。設(shè)置一段有關(guān)生活的背景材料。一幅反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖。一個具有啟發(fā)意義的化學(xué)問題或一則生動的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作用：與后繼內(nèi)容建立橋梁，使學(xué)習(xí)過程“平易化”。特點(diǎn)（要求）：具體生動，引人入勝，富有感召力，降低新內(nèi)容難度。第24頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學(xué)與問思考與交流資料卡片科學(xué)視野科學(xué)史話科學(xué)探究實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)提示圖、表習(xí)題“人教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第25頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材主題課題主題名主題目錄主題圖各課題聯(lián)想質(zhì)疑交流研討拓展視野追根尋源方法引導(dǎo)活動.探究動手空間圖、表學(xué)以致用知識支持資料在線化學(xué)與技術(shù)生活指南“魯科版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第26頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材專題單元檢索咨詢信息提示資料卡圖、表練習(xí)與實(shí)踐拓展視野新聞鏈接生活向?qū)д{(diào)查研究問題解決活動與探究觀察與思考請你決策你知道嗎交流與討論各抒己見專題名專題目錄主題圖各單元?dú)w納與整理回顧與總結(jié)本專題作業(yè)“蘇教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第27頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情景素材。另外還通過各種資料性欄目，為學(xué)生提供了大量的信息。圖文并茂，信息豐富是新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上一個突出的特點(diǎn)。圖片數(shù)每頁平均人教化學(xué)1941.1化學(xué)265蘇教化學(xué)1761化學(xué)284魯科化學(xué)11671.6化學(xué)2107第28頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、維果茨基——“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。他認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨(dú)立活動之間可能有差異，由于教學(xué)，而在別人的幫助下消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，第一個發(fā)展水平與第二個發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學(xué)決定第29頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月4、皮亞杰——“認(rèn)知理論”

皮亞杰在進(jìn)行上述年齡階段的劃分時，提出下列重要原理：（1）認(rèn)知發(fā)展的過程是一個結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程的進(jìn)行是連續(xù)的，但它造成的后果是不連續(xù)的，故發(fā)展有階段性；（2）發(fā)展階段是按固定順序出現(xiàn)的，出現(xiàn)的時間可因個人或社會變化而有所不同，但發(fā)展的先后次序不變；（3）發(fā)展階段是以認(rèn)知方式的差異而不是個體的年齡為根據(jù)。因此，階段的上升不代表個體的知識在量上的增加，而是表現(xiàn)在認(rèn)知方式或思維過程品質(zhì)上的改變。第30頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）螺旋式編排方式。

科學(xué)的系統(tǒng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但比較復(fù)雜，常常是難點(diǎn)集中。這樣就不符合由易到難、由簡到繁的認(rèn)知順序，而且也可能超越學(xué)生的心理發(fā)展水平。

例如：微粒觀、氧化還原、有機(jī)化學(xué)等。

（2）穿插式編排方式。

即概念、理論與元素化合物知識之間要進(jìn)行穿插式編排。

（2012初中教材）二十一世紀(jì)我國化學(xué)新教材的編寫模式第31頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）鑲嵌式編排方式。

（4）滲透式編排方式。有些教科書，根據(jù)它們的性質(zhì)不宜于反映在章節(jié)標(biāo)題上，也不能自成體系，就可以采用滲透式編排方式，把它們滲透在基干教科書之中。

與鑲嵌式編排相似，滲透式編排方式也是在不破壞基干教材邏輯關(guān)系的條件下，照顧到學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序，是實(shí)現(xiàn)“三序”結(jié)合的另一種有效方式。

（分散難點(diǎn)）

二十一世紀(jì)我國化學(xué)新教材的編寫模式第32頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1）集學(xué)科中心、活動中心等之所長，多中心展開教材內(nèi)容，既兼顧學(xué)科知識的完整性，又考慮學(xué)生的興趣、活動和愛好；2）教科書文字精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性；3）利用形式多樣的欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和參與探究；4）以豐富的組圖、圖表、表格等呈現(xiàn)方式，展示化學(xué)學(xué)科的魅力。課標(biāo)教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)第33頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月三、中學(xué)化學(xué)教材欄目的設(shè)計1．教材欄目指向明確，有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極探究的教學(xué)情景;2．欄目的設(shè)計反映了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要;3．欄目的設(shè)計有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（一）欄目設(shè)計的意義第34頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）欄目的分類1、學(xué)習(xí)活動性欄目2、資料性欄目活動性欄目主要是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。資料性欄目主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必需的素材。第35頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月活動性欄目資料性欄目化學(xué)1化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)2546323272074317265576869人教蘇教魯科第36頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月初中化學(xué)教材欄目設(shè)計章名章主題圖各節(jié)單元小結(jié)實(shí)驗(yàn)活動教材章節(jié)討論資料卡片化學(xué).技術(shù).社會探究課外實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)提示圖、表聯(lián)系與應(yīng)用（習(xí)題）“人教版”學(xué)完本課題你應(yīng)該知道調(diào)查與研究第37頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、活動類：（1）實(shí)驗(yàn)（2）探究（3）實(shí)驗(yàn)活動（4）課外實(shí)驗(yàn)（5）討論（6）調(diào)查與研究（7）學(xué)完本課題你應(yīng)該知道（8）習(xí)題（9）單元小結(jié)

2、資料類（1）資料卡片（2）化學(xué)－技術(shù)－社會（3）提示（4）圖（5）表統(tǒng)計初中化學(xué)教材各欄目數(shù)值第38頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月高中化學(xué)教材欄目設(shè)計章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學(xué)與問思考與交流資料卡片科學(xué)視野科學(xué)史話科學(xué)探究實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)提示圖、表習(xí)題“人教版”章復(fù)習(xí)題第39頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、活動類：（1）實(shí)驗(yàn)（2）科學(xué)探究（3）實(shí)踐活動（4）學(xué)與問

（5）思考與交流（6）習(xí)題（7）歸納與整理

2、資料類：（1）資料卡片（2）科學(xué)視野（3）科學(xué)史話（4）提示

（5）圖（6）表統(tǒng)計高中中化學(xué)必修1、2教材各欄目數(shù)值第40頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月三版本教材中欄目統(tǒng)計表“人教版”教材“蘇教版”教材“魯科版”教材實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，學(xué)與問，思考與交流，科學(xué)視野，資料卡片，科學(xué)史話，實(shí)踐活動，信息搜索，習(xí)題你知道嗎，觀察與思考，活動與探究，聯(lián)想與啟示，交流與討論，問題解決，各抒己見，請你決策，拓展視野，聯(lián)系與實(shí)踐，回顧與總結(jié)聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考，活動探究，交流研討，資料在線，身邊的化學(xué)，化學(xué)前沿，歷史回眸，知識點(diǎn)擊，方法導(dǎo)引，知識支持，化學(xué)與技術(shù)第41頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月一、中學(xué)化學(xué)教材特點(diǎn)二、中學(xué)化學(xué)教材分析3-2中學(xué)化學(xué)教材特點(diǎn)及分析第42頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、新教材編寫特點(diǎn)（1）以常見物質(zhì)為明線編排，體現(xiàn)"從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會"課程理念。（2）以化學(xué)理論為暗線編排，體現(xiàn)"事實(shí)與理論相互穿插"編排思路。（3）以化學(xué)思維方式為核心，體現(xiàn)"宏觀與微觀相互聯(lián)系"的編排思路。（4）以探究為程序，體現(xiàn)"教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變"編寫思路。

一、中學(xué)化學(xué)教材特點(diǎn)第43頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、新教材的三個轉(zhuǎn)變從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變；從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變；從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變第44頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教師應(yīng)具有的教材觀

(1)是“學(xué)本教材”非“教本教材”(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”(3)是“用教材教”非“教教材”第45頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月教材觀的轉(zhuǎn)變圖傳統(tǒng)教材觀教本教材教教材唯一課程資源學(xué)本教材用教材教重要課程資源新教材觀第46頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月二、中學(xué)化學(xué)教材分析1、為什么要進(jìn)行教材分析？2、怎樣分析教材？3、教材章節(jié)分析范例。第47頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1、為什么要進(jìn)行教材分析？定界：前后聯(lián)系剖析：如何借助內(nèi)容達(dá)成目標(biāo)層次：呈現(xiàn)順序有效教學(xué)的前提第48頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2、怎樣進(jìn)行教材分析？認(rèn)識和理解教材；確定教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第49頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月以“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)為例，討論如何認(rèn)識和理解教材

認(rèn)識教材內(nèi)容：氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的核心概念，它屬于基本概念原理知識。主要包括三部分內(nèi)容，即氧化還原反應(yīng)的概念、氧化還原反應(yīng)的特征和氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。第50頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月知識脈絡(luò)

通過列舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的結(jié)論，從而得出氧化還原的概念。從化合價變化分析氧化還原反應(yīng)與元素化合價升降的關(guān)系，引出氧化還原反應(yīng)的特征。從微觀的角度來認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個更本質(zhì)的定義第51頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月教材內(nèi)容的地位和作用

教材把《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修教材第一冊第一章《化學(xué)反應(yīng)基及其能量變化》中的第一節(jié)，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第52頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月教材內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學(xué)情、符合由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律）。它既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱“螺旋式上升”的基本思想。

第53頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

知識特點(diǎn)

氧化還原反應(yīng)和原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中。第54頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月確定教學(xué)目標(biāo)：三維確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)的確定

確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)第55頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月確定教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最重要的知識和技能。首先，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)安排，找出重要的內(nèi)容?？上葟恼n標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求入手考慮。然后，通過比較找出重要內(nèi)容。一般來說，和物質(zhì)的物理性質(zhì)相比較，它的化學(xué)性質(zhì)更重要。和描述性知識相比較，反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的化學(xué)基本概念、原理更重要。和一般物質(zhì)相比較，選定的代表物更重要。第56頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月

教學(xué)難點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)是指教材中學(xué)生理解或難掌握的知識、技能。從教材本身分析，難點(diǎn)內(nèi)容通常包括：比較抽象的內(nèi)容容易混淆的內(nèi)容綜合性強(qiáng)的內(nèi)容邏輯推理比較復(fù)雜的內(nèi)容

第57頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第1課時氧化還原反應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)化合價變化分析、判斷、理解氧化還原反應(yīng)。如：判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)；尋找氧化劑、還原劑；尋找氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物；根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移；學(xué)會正確判斷電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等。2.能舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。初步學(xué)會從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。3.通過氧化還原反應(yīng)概念的學(xué)習(xí)，發(fā)展準(zhǔn)確描述概念、比較辨析概念的能力。4.通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度，勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)，并對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用化合價變化的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)等概念。第58頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第2課時氧化還原反應(yīng)的分析及簡單應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)：1.熟練掌握氧化還原反應(yīng)的表示方法；熟練區(qū)分氧化還原的四對相反概念。2.建立電子得失守恒的觀點(diǎn)并能用于簡單計算。3.初步學(xué)會應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的有關(guān)規(guī)律解決實(shí)際問題，能根據(jù)氧化還原反應(yīng)方程式判斷物質(zhì)氧化性、還原性的強(qiáng)弱。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雙線橋的標(biāo)識。電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。第59頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月3-3：國外中學(xué)化學(xué)教材的特點(diǎn)及啟示一、國外代表性中學(xué)化學(xué)教材簡介1、（1）美國《現(xiàn)代化學(xué)》（Chemistry:AModernCourse）

（2）美國《社會中的化學(xué)》（ChmeCom）（3）美國高中教材《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會》（ChemistryinContext—ApplicationChemistrytoSociety）2、（1）英國索爾特化學(xué)（Salters’

Chemistry）（2）納菲爾德化學(xué)第60頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月1.《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會》“此書大多數(shù)的讀者并不會成為化學(xué)家，但是我們確信化學(xué)對社會發(fā)展起著重要作用。我們不應(yīng)該把這樣的任務(wù)獨(dú)自留給化學(xué)家或政治家。課本雖然不能囊括所有與化學(xué)有關(guān)的熱門話題和社會與技術(shù)問題，但我們希望教材選擇的原理、問題、事實(shí)以及讀者在學(xué)習(xí)過程中形成的思維習(xí)慣都能幫助學(xué)生在未來做一個負(fù)有責(zé)任心的公民（未來化學(xué)仍然是幫助我們更好地認(rèn)識世界的“中心學(xué)科”）?！鼻把缘?1頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（2000版）社會中心課程設(shè)計思想設(shè)計思想環(huán)境問題有機(jī)化學(xué)生物化學(xué)Ⅰ教材內(nèi)容體系第62頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月相互回應(yīng)針對性Ⅱ教材內(nèi)容組織編排體系第63頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月LOGOA.“輪到你了”(YourTurn)是教材中出現(xiàn)較多的欄目，它為學(xué)生提供了展示自己推理、作圖和運(yùn)算能力的機(jī)會。其中問題的表述通常使用“根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)??”、“請你預(yù)測??”、“請你繪制??”這樣的語句。在該欄目之前，教材會描述活動涉及到的運(yùn)算技巧或其他技能，這些是解答章節(jié)問題和考試所必需的。Ⅲ教材欄目簡介第64頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月輪到你了案例：做一次呼吸

每次呼吸不會耗用太多氧氣，但是你知道你一天呼出氣體的總體積是多少嗎?我們可以進(jìn)行簡單猜測，但是科學(xué)的推理要比隨意的猜測更可信。通過設(shè)計并進(jìn)行一個簡單的實(shí)驗(yàn)，你就能得出一個合理且準(zhǔn)確的答案。你需要測定一次呼氣呼出的氣體體積數(shù)和每分鐘你呼氣的次數(shù)，就可以計算出一天呼出的氣體量了。描述實(shí)驗(yàn)過程和獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并指出影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的一些因素。第65頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月LOGOB.“想一想”(ConsiderThis)是教材中出現(xiàn)最多的欄目，欄目中的問題通常與化學(xué)發(fā)展的前沿有關(guān)，要求也比“輪到你了”中的問題高。欄目要求學(xué)生對問題進(jìn)行大膽的設(shè)想，思考可能存在的相反觀點(diǎn)，并表明立場，為所持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)?！跋胍幌搿敝械膶W(xué)生活動主要有以下幾種形式：文獻(xiàn)收集、寫作、小組問題討論、辯論、問題解決和角色扮演等。學(xué)生常常需要通過多種途徑收集與問題相關(guān)的資料，其中，借助因特網(wǎng)收集數(shù)據(jù)是最常用的方法?！跋胍幌搿痹诒ＷC問題科學(xué)性的基礎(chǔ)上，重視問題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重從學(xué)生身邊的問題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對生活和自然現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望。第66頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月C.質(zhì)疑的化學(xué)家(TheScepticalChemist)一般涉及與社會生活密切相關(guān)的問題，例如全球變暖、汽車尾氣、燃料等等。欄目活動鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑和證實(shí)一些與化學(xué)有關(guān)的說法(如一些權(quán)威媒體發(fā)布的信息)，發(fā)展分析問題的能力，并從中獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和對社會的責(zé)任感。第67頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月“質(zhì)疑的化學(xué)家”案例賞析溫室效應(yīng)由于人類的活動而加劇了嗎?報紙、電視和無線電等都有關(guān)于“批評把全球變暖作為一個科學(xué)的概念”的社論。請你訪問幾個反對“溫室效應(yīng)因人類活動而加劇”說法的網(wǎng)站，例如訪問有關(guān)對全球變暖持懷疑態(tài)度的網(wǎng)站或有關(guān)社會與綠色化的地球的網(wǎng)頁等。關(guān)于全球變暖相反觀點(diǎn)的爭辯有科學(xué)價值嗎?請引用確鑿的案例。第68頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月D．單元概要(ChapterSummary)出現(xiàn)在單元正文的末尾，是對本單元知識點(diǎn)的總結(jié)。學(xué)生通過這個欄目回顧單元中的知識點(diǎn)，并將它們梳理成知識網(wǎng)絡(luò)加以鞏固。欄目通常都以“通過本單元的學(xué)習(xí)，你將能??”開頭，然后提出學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的知識和技能。第69頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元單元概要—我們呼吸著的空氣·認(rèn)識當(dāng)?shù)乜諝饨M成和空氣成分變化的原因(1.1－1.3)；·理解影響空氣質(zhì)量的因素和空氣的主要污染物(1.3，1.11，1.12)；·評價在作利弊分析時所要考慮的重要條件(1.4)；·根據(jù)濃度單位(ppm、ppb)和污染程度解釋空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)(1.2～1.3，1.12，1.14，1.15)；·區(qū)別單質(zhì)、化合物和混合物(1.6)；·討論綠色化學(xué)的起源(1.11)；·理解原子和分子的差異，元素符號和化合物的化學(xué)式的差異(1.7)；·化學(xué)元素的名稱和化合物的命名(1.7)；·書寫并解釋化學(xué)式(1.8)；·配平化學(xué)方程式并使用半反應(yīng)來表示(1.9－1.10)；·描述國家關(guān)于空氣質(zhì)量政策的實(shí)施意義和它們在控制污染方面的作用(1.12～1.13)；·鑒別戶外空氣污染的種類和來源(1.14)；·從分子水平解釋空氣本質(zhì)(1.15)；·在進(jìn)行基本的計算時使用科學(xué)的符號和一些重要的數(shù)字(1.4，1.5)。通過本單元的學(xué)習(xí)你將能第70頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會》教材特點(diǎn)分析(1)界面友好具有啟發(fā)性

“Context”一詞源于拉丁文，譯為編織。其意是把化學(xué)知識與社會、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理的情境相融合。為此，教材的封面采用了一張別具特色的蜘蛛網(wǎng)，象征著化學(xué)與社會間復(fù)雜的關(guān)系；同時也喻指了信息社會的重要工具——因特網(wǎng)。圖文并茂第71頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月(2)內(nèi)容新穎體現(xiàn)時代性(3)習(xí)題分類設(shè)置關(guān)注人文性

教材習(xí)題分為兩個部分，一部分是單元正文里活動欄目中的問題；另一部分是單元后設(shè)置的50道習(xí)題(Questions)。第72頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月2.英國的索爾特化學(xué)《Salters’Chemistry》

《索爾特化學(xué)》是英國約克大學(xué)理科教育組開發(fā)編制，1994年由Heinemann出版公司出版。包括《ChemicalStorylines》、《Activities》、《ChemicalIdeas》、《TeachersGuide》四本教學(xué)用書組。分初級化學(xué)課程計劃(15-16歲)、高級化學(xué)課程計劃(16-18歲)兩個層次。第73頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（Ⅰ）

索爾特化學(xué)課程的目的①認(rèn)識化學(xué)在社會及人類生活中的廣泛應(yīng)用和聯(lián)系；②對化學(xué)的概念、原理等的實(shí)際應(yīng)用具有理智的態(tài)度；③懂得有關(guān)食物、建筑材料、資源開發(fā)中的化學(xué)知識。第74頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月化學(xué)故事情節(jié)：索爾特化學(xué)教材的主干部分，以故事專題形式提供學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用化學(xué)知識和發(fā)展解決問題能力的情境教學(xué)材料。共13個單元的內(nèi)容和一個有組織的對化學(xué)工業(yè)的參觀以及學(xué)生的個人調(diào)查實(shí)踐活動。整個課程就是圍繞著這13個單元的內(nèi)容展開或進(jìn)行。ChemicalStorylinesActivitiesChemicalIdeasTeachersGuideActivities（活動）：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)作業(yè)及其他類型的一些活動，包括實(shí)驗(yàn)室活動、班級討論、信息技術(shù)應(yīng)用等各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式。ChemicalIdeas（化學(xué)概念）：化學(xué)核心概念和基本原理為主提供基礎(chǔ)、系統(tǒng)的化學(xué)概念與原理。通過以Storyline的形式引出化學(xué)概念。TeachersGuide（教師指導(dǎo)）：向教師提供含有每個教學(xué)單元的計劃、概念圖、習(xí)題答案以及一般的支持性材料。（2）

索爾特化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)第75頁，課件共87頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）

索爾特高級化學(xué)教材簡介

索爾特高級化學(xué)課程是英國約克大學(xué)