模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件

模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法2D標(biāo)注規(guī)范標(biāo)注原則:考慮加工.裝配.檢測(cè)美觀標(biāo)注分類:模板類.模仁類.機(jī)構(gòu)類三線割規(guī)范標(biāo)注原貝1、所有圖面均采用第三視角畫法2、所標(biāo)圖面均不能用SCALE放大或縮小(即在計(jì)算器圖面保持1:1),只能將圖框放大或縮3、圖框大小的選取,依照?qǐng)D形的大小,復(fù)雜程度來(lái)定圖框大小4、圖形標(biāo)注時(shí),盡量采取1:1標(biāo)注,以便核對(duì)圖面所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是教師在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接受到主動(dòng)去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不斷督促自己進(jìn)行進(jìn)一步的探索的學(xué)習(xí)方式，由于之前對(duì)于電腦的接觸有限，因此農(nóng)村的學(xué)生在擺弄電腦時(shí)或多或少會(huì)有些畏首畏尾，這也讓教師的教學(xué)受到了嚴(yán)重的限制，如果能夠通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。[1]一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生一般都是被教師牽著鼻子走，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意思，而且由于學(xué)生一周上的信息技術(shù)課有限，教師無(wú)法清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒(méi)辦法掌握教學(xué)的節(jié)奏，這就讓教學(xué)越來(lái)越困難，教師在給學(xué)生普及一些知識(shí)時(shí)需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行解釋，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，好幾個(gè)課時(shí)都在講相同的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于這門課程慢慢開始排斥，照這種趨勢(shì)下去，學(xué)生的信息技術(shù)水平無(wú)法得到進(jìn)一步的提升，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，不利于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展，基礎(chǔ)打不好，在以后學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)，做到高效學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂中能夠有更大的進(jìn)步。[2]二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用不能隨意進(jìn)行，重要的是讓學(xué)生主動(dòng)去探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，如果教方法錯(cuò)誤，就會(huì)適得其反，把學(xué)生推向反方向，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師在前期要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生適應(yīng)之后再放手讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠穩(wěn)步前進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。1.通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在剛開始進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題之后得到鼓勵(lì)，然后不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法相比之前的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生有了一定的自主性和與教師的交流，也讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)能夠更加感興趣，在以往學(xué)生都是一整節(jié)課聽著教師喋喋不休的給自己灌輸知識(shí)，沒(méi)有自主探索的欲望，在學(xué)習(xí)上也十分被動(dòng)，教師推一把走一步，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生自然就會(huì)開始進(jìn)行思考，能夠以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《電子地圖游世界》（華科大版）時(shí)，教師可以首先不要急著教學(xué)生如何使用以及在使用過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣相當(dāng)于讓學(xué)生在和這一軟件沒(méi)有任何接觸的情況下進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)知，學(xué)生不僅沒(méi)有任何概念，教師的講解對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一件多余的事。所以可以通過(guò)先問(wèn)學(xué)生“有誰(shuí)去其他城市旅游過(guò)呢？如果沒(méi)有向我們應(yīng)該如何找到自己去的地方呢？”一般情況下，學(xué)生的回答就是通過(guò)查找地圖或者是爸爸媽媽領(lǐng)著去。但是，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程在小學(xué)生中開設(shè)，并如春筍般發(fā)展起來(lái)。然后教師可以接著提出問(wèn)題“大家想不想不出門就能知道自己旅游的城市是個(gè)什么樣子呢？”這樣，就會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此學(xué)生的積極性也會(huì)更高，這樣學(xué)生就能夠在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下一步步開始電子地圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子地圖過(guò)程中，教師可以就觀察到的學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)，這樣，老師就可以教學(xué)生如何使用電子地圖，解開學(xué)生的疑團(tuán)，更有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。2.讓學(xué)生自己安排任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之后，可以嘗試把主動(dòng)權(quán)放大，交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己給自己和別人布置任務(wù)，這種責(zé)任意識(shí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的動(dòng)力，督促學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《制作一份圖文并茂的小報(bào)》（華科大版）時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，選出臨時(shí)組長(zhǎng)讓組長(zhǎng)給大家安排任務(wù)，讓組長(zhǎng)代替教師給學(xué)生布置任務(wù)，然后再通過(guò)更換組長(zhǎng)，讓組中的其他學(xué)生也體會(huì)進(jìn)行任務(wù)安排的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中慢慢找到信心，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生自己安排任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏的就是這一點(diǎn)，尤其是在面對(duì)信息技術(shù)這類課堂時(shí)更是如此，這種方式能讓學(xué)生改變自己之前對(duì)于這門課程的看法，提升自己的理論和實(shí)踐能力，縮短和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距?？傊?，在農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，激發(fā)出學(xué)生的樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的無(wú)限可能，讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。[3]體育課程是一門與其他課程不同的學(xué)科，它主要以鍛煉學(xué)生的身體為主，是整個(gè)初中課程中體現(xiàn)“體”的學(xué)科。將德育教育與體育學(xué)科結(jié)合起來(lái)教學(xué)，是當(dāng)前初中教學(xué)的重要教育手段，兩者結(jié)合能夠在提高學(xué)生的思想品質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，利用體育與德育結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在受到德育熏陶的同時(shí)鍛煉身體。一、德育教育的教學(xué)目的與任務(wù)在體育教學(xué)中德育教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的德、智等全面性的人才，這也是貫徹落實(shí)黨的教育指導(dǎo)方針。對(duì)初中生進(jìn)行體育教育的任務(wù)就是為了能讓學(xué)生接受嚴(yán)格的德育教育，從而樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思維觀點(diǎn)，能動(dòng)性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng);致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有持久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力;促使學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)的積極性提高起來(lái)。體育教學(xué)能夠直接的體現(xiàn)出學(xué)生的身體素質(zhì)與德育思想素質(zhì)，這為開展德育教育提供了極為有用的條件?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在體育教育時(shí)往往會(huì)展現(xiàn)出多種缺點(diǎn)，體育教師通過(guò)這些問(wèn)題，采取合理的教育方式，能夠及時(shí)的糾正學(xué)生思想上的錯(cuò)誤以及改善身體健康情況。二、初中體育教學(xué)與德育教學(xué)相融合的有利條件將初中體育教學(xué)與德育教育融合起來(lái)的有利條件頗多。在開展體育課程時(shí)，能夠讓學(xué)生在參與課程，并在各種活動(dòng)中掌握不同的知識(shí)與技能;開展體育活動(dòng)時(shí)，還能考驗(yàn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，正確的處理與同學(xué)之間的關(guān)系;體育教育是一個(gè)直觀、具有強(qiáng)烈的表達(dá)感情的教學(xué)方式，在這樣的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其效果必然是十分顯著的。比如，體育課開展接力、拔河等團(tuán)體比賽，能讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作、相互配合，學(xué)生在潛移默化中提高了自身的集體榮譽(yù)感與責(zé)任心。學(xué)生在體育課程中，其思想情感得到了培養(yǎng)，并且還形成了團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的體育精神。三、初中體育教學(xué)與德育教學(xué)融合方式（一）利用課堂規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育在體育的課堂中，其教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)內(nèi)容十分廣泛。任意一項(xiàng)練習(xí)都具有嚴(yán)格的要求，通過(guò)這些要求規(guī)范讓體育課堂的更加順利的進(jìn)行，同時(shí)也讓學(xué)生的自覺性與紀(jì)律性有了一定程度的提高。體育的課堂規(guī)則約束了學(xué)生的不規(guī)范行為，讓學(xué)生在能主動(dòng)的接受德育教育，將一些課堂之外的習(xí)慣放在課外，積極的配合教師進(jìn)行體育鍛煉。比如學(xué)生在練習(xí)集體隊(duì)形時(shí)，根據(jù)課堂規(guī)則準(zhǔn)時(shí)到達(dá)操場(chǎng)，在集合后按照教師的指示完成所有練習(xí)。學(xué)生在這一系列的課堂活動(dòng)中，就形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了德育教育的目的。（二）利用體育課本中的德教因素在初中的體育教材中，涉及了大量的德育方面的知識(shí)。比如教材中關(guān)于跑步的例子，這就培養(yǎng)了學(xué)生需要具備堅(jiān)持不放棄的精神;關(guān)于各種球類的例子，就提醒學(xué)生一定要有自信與勇氣;關(guān)于集體類的例子，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等。所以，體育教師可以根據(jù)教材中的各種知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并將思想層次上的物質(zhì)與實(shí)際練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生具備各種優(yōu)秀的體育精神。在各項(xiàng)體育練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接受技能必然有一個(gè)過(guò)渡階段，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而喪失信心，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，只有在不斷的戰(zhàn)勝自己之后，才能完全的突破，讓學(xué)生直面困難，具有挑戰(zhàn)的精神。（三）在各種體育比賽中滲透德教在初中的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，具有形式多樣的體育競(jìng)技比賽，通過(guò)這些比賽，拉近學(xué)生之間的距離，促使其更多的交流。在落實(shí)了德育教育后，具有高品質(zhì)的學(xué)生與教師之間也能夠建立良好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。比如在比賽后，學(xué)生沒(méi)有拿到獎(jiǎng)，心情低落時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的安慰、勸解學(xué)生，讓學(xué)生重新燃燒斗志，跌倒了爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn);一些在享受到成功果實(shí)卻有些驕傲自滿的學(xué)生，教師也要正確的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解勝負(fù)含義，明白驕傲?xí)屓寺浜蟮牡览?。再如，在進(jìn)行一些集體比賽時(shí)，部分學(xué)生為了彰顯自己的實(shí)習(xí)，不配合團(tuán)隊(duì)的整體性，這時(shí)教師要開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道在自身利益與集體利益沖突時(shí)如何取舍。（四）在實(shí)際集體活動(dòng)中進(jìn)行德育教育一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)校都會(huì)開展集體活動(dòng)，類似于跑早操、做廣播體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一個(gè)十分有效的方法。集體性的活動(dòng)能夠讓學(xué)生的積極性得到提高，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的時(shí)候感受校園文化的美好、陶冶自己的情操、豐富自身的校園生活。通過(guò)這一系列的優(yōu)勢(shì)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺性的維護(hù)學(xué)校的校風(fēng)、與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、在學(xué)習(xí)上積極上進(jìn)的良好習(xí)慣。初中學(xué)校需要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度情況合理的開展校園集體活動(dòng)，讓德育教育全面的滲透到其中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。比如，學(xué)校開展了運(yùn)動(dòng)會(huì)后，校方對(duì)表現(xiàn)出色的班級(jí)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)“最佳班級(jí)獎(jiǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，將體育與德育教育結(jié)合在了一起。總之，將體育課堂與德育教育兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，必須發(fā)揮教師作為一個(gè)組織者與引導(dǎo)者的積極作用，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，讓學(xué)生接受知識(shí)與技能。把體育教學(xué)中的問(wèn)題一一解決，再引入德育教育的理念，在提高學(xué)生思想品質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與12D標(biāo)注規(guī)范標(biāo)注原則:考慮加工.裝配.檢測(cè)美觀標(biāo)注分類:模板類.模仁類.機(jī)構(gòu)類三線割規(guī)范2D標(biāo)注規(guī)范2標(biāo)注原貝1、所有圖面均采用第三視角畫法2、所標(biāo)圖面均不能用SCALE放大或縮小(即在計(jì)算器圖面保持1:1),只能將圖框放大或縮3、圖框大小的選取,依照?qǐng)D形的大小,復(fù)雜程度來(lái)定圖框大小4、圖形標(biāo)注時(shí),盡量采取1:1標(biāo)注,以便核對(duì)圖面標(biāo)注原貝3、圖框放大或縮小的比例必須能被1整除。常用比例有:1:10、1:8、1:5、1:4、1:2.5、1:1.25、1:1、1.25:1、2:1、2.5:1、4:1、5:1、8:1、10:1等(特殊時(shí)可采用11.6)6、圖面出圖字高為2.25,字寬為字高的075或0.8,為便于規(guī)劃,我們統(tǒng)一RONENS或CHINA兩種字型7、出圖時(shí)坐標(biāo)標(biāo)注的尺寸線12~15MM,限界標(biāo)注呎寸線長(zhǎng)為6~ZMM,中心線露出界長(zhǎng)12-1.5mm(都指出圖后的長(zhǎng)度)。、圖框放大或縮小的比例必須能被1整除。48、整套零件采用統(tǒng)一基準(zhǔn)(即基準(zhǔn)符號(hào)位置擺放一致):A一般與裝配圖基準(zhǔn)一致;B可以整套圖面按組立圖基準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)正90o9、單位設(shè)定一般以十進(jìn)制毫米為單位,標(biāo)注精度:角度標(biāo)注(兩位小數(shù)),水孔、螺絲孔、逃孔等無(wú)裝配精度以整數(shù)或整十條標(biāo)注;有配合關(guān)系、成型部份等均以兩位小數(shù)8、整套零件采用統(tǒng)一基準(zhǔn)(即基準(zhǔn)符號(hào)位置擺510、出圖筆寬設(shè)定顏色筆寬備注1號(hào)色0.10紅色2號(hào)色0.10黃色3號(hào)色0.15-綠色4號(hào)色0.10-藍(lán)色5號(hào)色0.10--藍(lán)色6號(hào)色0.10紫色7號(hào)色0.20白色8號(hào)色-0089號(hào)色0.08其它0.1010、出圖筆寬設(shè)定611、常用圖層名稱顏色線型應(yīng)用范圍0Whitecontinuous軔廓線可見線11redcenter中心線彈簧簡(jiǎn)化線3greenhidden不可見線14cyancontinuous加強(qiáng)結(jié)頂針逃孔15bluehidden不可見O型環(huán)16magentahidden不可見水孔及塞子17Whitecontinuous軔廓線可見線20grpanton打斷線29greencontinuous尺寸標(biāo)注線Centerrencenter中心線Hatchgraycontinuous剖面線BACK11、常用圖層7標(biāo)注分類模板類模仁類機(jī)構(gòu)類BACK標(biāo)注分類8模板類裝配圖:AS●面板:A01A板:A●B板:B頂出板:B12●底板:B03BACK模板類9裝配圖標(biāo)注◆1.在平面組立圖上,以模具中心為原點(diǎn)標(biāo)注以下各零件的大小和位置尺寸1.1模座上各模板的大小1.2導(dǎo)柱,導(dǎo)套的位置13大.小拉桿及其過(guò)孔的位置.14頂板導(dǎo)柱(EGP)的位置1.5KO孔的位置裝配圖標(biāo)注1016支柱(SP)的位置1.7停止銷(STP)的位置18回位銷(RP)的位置1.9開閉器的位置1.10定位塊的位置和大小111滑塊座的位置和大小1.12模座上各螺絲的位置1.13水孔的位置,規(guī)格及編號(hào)(如NO.1IN16支柱(SP)的位置11模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件12模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件13模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件14模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件15模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件16模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件17模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件18模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件19模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件20模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件21模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件22模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件23模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件24模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件25模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件26模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件27模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件28模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件29模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件30模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件31模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法課件32模具設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)與常見尺寸標(biāo)注方法