醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件

資源的綜合分析與利用醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)教研室梁麗明Tel:61648051E-mail:lianglmfimmu醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用資源的綜合分析與利用醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)教研室梁麗明Tel:61648051E-mail:lianglmfimmuPubmedCNKI?ScienceDirect?CBM?Google?EBM?課程內(nèi)容1.信息資源的分類、鑒別與分析2.我校訂購的部分特色資源3.信息資源的利用:檢索式的構(gòu)建與調(diào)整(案例分析)4.小結(jié)與練習(xí)隨著國家對教育投入的逐步加大，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，辦學(xué)水平也有了明顯的提高。但還存在一些制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素，比較突出的是教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，尤其是教師的專業(yè)成長，已成為當(dāng)下教育發(fā)展的一個(gè)突出話題。特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，更應(yīng)該將教師專業(yè)成長提到學(xué)校教育發(fā)展的重要日程。現(xiàn)就農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何促進(jìn)教師專業(yè)成長談?wù)勛约旱拇譁\想法。一、成立教研團(tuán)隊(duì)，為教師專業(yè)成長搭建平臺(tái)為了能更好地提高教師專業(yè)成長，各教學(xué)點(diǎn)要立足實(shí)際情況，依托教師實(shí)際情況，組建教師專業(yè)成長教研團(tuán)隊(duì)，選好團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，取好團(tuán)隊(duì)名稱，寫好共同發(fā)展計(jì)劃，找好共同發(fā)展載體，擬定共同發(fā)展推進(jìn)表，從而整體推進(jìn)專業(yè)成長團(tuán)隊(duì)工作的有序開展。在學(xué)校成立的教師專業(yè)成長團(tuán)隊(duì)中，教學(xué)點(diǎn)校長、教導(dǎo)主任要積極參與，要有目的地推薦學(xué)科骨干教師或帶頭人為專業(yè)成長團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)人，使教師能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中很好的成長和發(fā)展。二、抓好成長載體，努力提升教師內(nèi)涵在具體的工作中，緊緊圍繞“讀、寫、探、磨”開展工作，以此提升教師發(fā)展內(nèi)涵。（一）讀于丹說：“一個(gè)人生命的長度是無法決定的，但是生命的厚度和人生的高度是可以改變的?！边@個(gè)高度就等同于厚度，厚度來源于什么呢？來源于一個(gè)人的底蘊(yùn)，而底蘊(yùn)就是一個(gè)人讀了多少書?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只有讀書，才能不斷豐富自己的知識。很多教師都真切感受過“書到用時(shí)方恨少”的尷尬，所以要利用教師成長團(tuán)隊(duì)，在教師中開展“共讀一本好書”活動(dòng)。要求教師先讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后將自己對課標(biāo)的解讀與教學(xué)聯(lián)系起來談讀書體會(huì)。然后鼓勵(lì)教師走近名師，讀名師著作，與名師對話，了解名師的教學(xué)風(fēng)格，體會(huì)名師的教學(xué)風(fēng)采，不斷提升教師的知識底蘊(yùn)，豐富學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，整體提高教學(xué)素質(zhì)。（二）寫“寫”有兩個(gè)方面的意思。一是要求教師寫教學(xué)反思、寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫讀書心得，寫培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流體會(huì)。二是提倡師生寫隨筆，讓教師和學(xué)生一起寫學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂、記錄自己的成長足跡。這種寫，使教師能夠?qū)W(xué)生有更多的認(rèn)識和了解，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生心理變化，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈對話，使師生成為知心朋友。最重要的是能夠磨煉師生的意志，豐富生活閱歷。（三）探一是共同探尋課堂教學(xué)改革之路，找到最適合大家的教學(xué)模式；二是探尋自己的教學(xué)特點(diǎn)，形成自己獨(dú)有的課堂教學(xué)特色。在課堂教學(xué)改革上，要立足于學(xué)校的校本教研，充分發(fā)揮校本教研的作用。在教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索上，讓團(tuán)隊(duì)的教師走進(jìn)每一個(gè)成員的課堂，學(xué)習(xí)每個(gè)教師的教學(xué)亮點(diǎn)，找出并幫助教師改掉不足。同時(shí)挖掘每個(gè)教師的課堂特點(diǎn)，幫助教師打造自己的課堂教學(xué)特色，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。（四）磨磨指的是磨課，在每一次上課后迅速組織教師評課，改變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法后再上。這是我們向有效課堂或高效課堂邁進(jìn)的一個(gè)有效途徑。為了構(gòu)筑我們的理想課堂，讓課堂教學(xué)有效或高效，就得在課堂教學(xué)上下功夫。將課堂教學(xué)觀察評價(jià)分解成教學(xué)內(nèi)涵、課堂文化、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)收獲等，讓每一個(gè)聽課教師各自帶著分解的任務(wù)和目的聽課，客觀評價(jià)和分析授課教師自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，逐步提高教師的教學(xué)水平。三、搭建教研平臺(tái)，助推教師專業(yè)成長（一）選取學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)區(qū)域教研工作作為一項(xiàng)教研工作，不能僅僅滿足工作就在本教學(xué)點(diǎn)開展得有聲有色，得將這一教研在區(qū)域內(nèi)推開，整體推進(jìn)和帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教學(xué)點(diǎn)的教研工作。一是要選好學(xué)科帶頭人，開展“送課下?！被顒?dòng)，形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的區(qū)域教研網(wǎng)，進(jìn)而整體提升區(qū)域教師的教學(xué)能力。具體做法是：讓學(xué)科帶頭人結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和送課學(xué)校教師的需要，送課到各教學(xué)點(diǎn)。在送課下校的同時(shí)，送課教師要把最近所讀的書，自己寫的反思、心得等一同送到其他教學(xué)點(diǎn)，與其他教師一起分享。這樣的交流改變了教師的行進(jìn)方式，更新了教師的思想觀念，?S富了教研活動(dòng)內(nèi)涵，推動(dòng)了區(qū)域教研工作更好的發(fā)展。（二）開展校校教研交流，助推教師成長教師要成長，只依靠簡單的校內(nèi)教研平臺(tái)是不行的。要讓教師更好地成長，就得把教師推到教研前沿，逼教師成長。一是要為教師搭建更多的教研交流平臺(tái)，教學(xué)點(diǎn)之間開展校際教研交流，通過這種同伴互助式的交流來取人之長，補(bǔ)己之短，使自己不斷提高；二是要把教師推到更大的平臺(tái)上“優(yōu)質(zhì)課”，通過上“優(yōu)質(zhì)課”讓教師認(rèn)清自己的教學(xué)水平，找到與他人的差距，找到自己發(fā)展的短處和自己發(fā)展的突破點(diǎn)，從而達(dá)到讓教師逼自己成長的目的。對于農(nóng)村教師而言，成長一直是他們夢寐以求的，可對于多數(shù)教師來說，成長卻有些遙不可及，不是沒有好的成長載體就是沒有好的專業(yè)引領(lǐng)，教師的專業(yè)成長成了制約農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展的短板，成為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低下的一大因素。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何促進(jìn)教師專業(yè)成長已成為擺在農(nóng)村教育面前的一道難題，真希望我在工作中的一些思考和做法能夠起到拋磚引玉之效，為提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來更多的思考和行動(dòng)。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1.1定義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)生自身主觀因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格差異及情感因素等對外語學(xué)習(xí)的影響已經(jīng)成了外語教學(xué)不容忽視的因素1.2背景與成因分析培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才是我國中學(xué)基礎(chǔ)教育的必要組成部分。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，大部分的農(nóng)村學(xué)生習(xí)慣以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，他們?yōu)闋幦「叻?，被?dòng)地記單詞，詞組，語言點(diǎn)，分析語法結(jié)構(gòu)，機(jī)械的背誦老師要求的所有內(nèi)容。但這些得到高分的學(xué)生并不算是高素質(zhì)的學(xué)生，這些勤奮的農(nóng)村學(xué)生并沒有得到他們想象中一口流利的英語。久而久之，這些高分低能的學(xué)生就會(huì)漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它不僅受到語言自身的影響，還受到其它因素的影響，在這些影響因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)名列第一。眾所周知，興趣是最好的老師。而研究顯示，目前的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)并沒有做到真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)試教育與填鴨式教育在農(nóng)村中學(xué)教育中仍比比皆是。這種教育的后果直接導(dǎo)致記憶不佳的學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文重點(diǎn)探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因及如何刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，積極改變這種教學(xué)模式勢在必行。在課堂教學(xué)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，灌輸學(xué)即用的理念，要?jiǎng)?chuàng)建新型的課堂師生關(guān)系，即要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧放松的課堂氛圍，要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式。1.2.1高分情結(jié)新課改后，英語教學(xué)的確取得了顯著的成效，但也還有不少嚴(yán)重的問題。特別是中學(xué)生在學(xué)了多年的英語后，仍不能自如地運(yùn)用聽說讀寫，在外國人面前，就更含羞，根本張不了口，即使開了口，也不能清楚明白的表達(dá)。在平常的課堂上，學(xué)生擅長做文字呈現(xiàn)題，但遇到語言實(shí)踐題他們就比較勉強(qiáng)。在閱讀教學(xué)中，教師刻意追求熱鬧，湮滅閱讀本色；一味地進(jìn)行輸出，忽略接受學(xué)習(xí)；突出文本主旨，忽略學(xué)生個(gè)體感悟；生動(dòng)多彩的多媒體取代學(xué)生無盡的想象；教師感悟流于形式，學(xué)生表達(dá)內(nèi)涵蒼白等。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力，教學(xué)方式，教學(xué)能力在英語的教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。1.2.2沉悶的教學(xué)方式教師缺乏對有效教學(xué)的理解與分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，對于教法，老師往往能做到精心備課，對要教授的課程了如指掌，在課堂，老師與學(xué)生存在鮮明的對比，老師的知識貯備，語言表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，在課堂上老師盡顯優(yōu)勢，占絕對的主導(dǎo)地位。而對于學(xué)法，教師則很少分析，即使有一定的分析，也僅局限于自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在新課教授前，教師缺少對學(xué)生原有知識的了解，對學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)任務(wù)等沒有科學(xué)合理的分析，很多教師則忙于完成自己的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生能不能消化，吸收，運(yùn)用該課所學(xué)的知識則漠不關(guān)心。另外，教材中的文本語言真實(shí)性（authenticity）不到位；題材、體裁比較單一（文學(xué)類文章嚴(yán)重缺乏）；內(nèi)容多為學(xué)生不用閱讀也能知悉。教師的閱讀課教學(xué)方法大多停留在簡單的問題（5W1H）及對與錯(cuò)（TorF）層面。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對上課興趣缺缺。所以，一個(gè)教法與學(xué)法不能融合一體的課堂肯定不能稱為高效課堂，一個(gè)沒有學(xué)生積極配合的課堂是沉悶的課堂。教法與學(xué)法存在自然的本質(zhì)區(qū)別，教師只有將兩者完美地結(jié)合，才有可能上出高效的課堂，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、策略強(qiáng)化前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育是知識的學(xué)科，但我們的目標(biāo)不僅是智力發(fā)展，豐富學(xué)生的智力，還要形成他們的道德和美麗的語言素質(zhì)。本人在農(nóng)村高中已指教十多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，以下就談?wù)劸湍壳暗默F(xiàn)狀如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。2.1強(qiáng)化策略一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。把英語想象成自己的母語，想象自己能用流利的英語與人交流，熟練地用英文與世界各地的人發(fā)電子郵件。并且要不斷的強(qiáng)化這種想象。2.2成就動(dòng)機(jī)策略成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要起示范作用，隨時(shí)隨地用英語同學(xué)生交流。讓學(xué)生盡量不要想發(fā)音，語法，忽略自己可能犯的錯(cuò)誤，把自己的意思表達(dá)出來，哪怕學(xué)生用結(jié)結(jié)巴巴的英語，只要他敢于表達(dá)，那就會(huì)越來越流利，學(xué)習(xí)會(huì)越來越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)。讓學(xué)生聆聽英文歌曲，看英文電影，新聞，在看聽的過程中，學(xué)生就在不自覺的運(yùn)用學(xué)到的單詞詞組。不斷的運(yùn)用英語會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而自信心的增強(qiáng)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更多的去記憶背誦單詞詞組，俚語，諺語等習(xí)慣表達(dá)。2.3輸入高于輸出策略克拉申（Krashen）輸入理論認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensiveinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。才能降低學(xué)生的情感焦慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)束語總之，在非自然英語環(huán)境中，學(xué)生只有通過大量的“輸入”，才會(huì)有足夠的“輸出”。課堂上教師應(yīng)更多地考慮如何選擇適切的素材，提供適量的語言信息和語言知識對學(xué)生進(jìn)行可理解性輸入。給予學(xué)生更多，更廣泛的可理解性輸入，不斷提升其語言實(shí)際運(yùn)用能力，只有長期堅(jiān)持可理解性輸入，輸入的量越多，難度越適宜，學(xué)生接受到的語言知識就越多，輸出越自如，綜合能力也就能夠得到不斷提升。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然隨之增強(qiáng)。資源的綜合分析與利用醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用資源的綜合分1PubmedCNKI?ScienceDirect?CBM?Google?EBM?Pubmed2課程內(nèi)容1.信息資源的分類、鑒別與分析2.我校訂購的部分特色資源3.信息資源的利用:檢索式的構(gòu)建與調(diào)整(案例分析)4.小結(jié)與練習(xí)課程內(nèi)容31信息資源的分類、鑒別與分柝信息資源的分類信息資源的鑒別3信息資源的分析1信息資源的分類、鑒別與分柝41.1信息資源的分類1.15醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件62、醫(yī)學(xué)會(huì)議信息資源3、醫(yī)學(xué)專利信息資源4、電子出版物資源互聯(lián)網(wǎng)提供的電子出版物包括電子期刊、電子報(bào)紙、電子圖書、手冊、法規(guī)指南、圖譜、百科全書等特點(diǎn):成本低廉、發(fā)行速度快、發(fā)行面廣、更新速度快、檢索功能強(qiáng)。2、醫(yī)學(xué)會(huì)議信息資源7網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)新聞資源6、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育信息資源7、醫(yī)藥市場信息資源生物醫(yī)學(xué)軟件資源9、循證醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)新聞資源810、聯(lián)機(jī)館藏目錄是揭示館藏內(nèi)容、提供館際互借、資源共享的現(xiàn)代化服務(wù)手段,互聯(lián)網(wǎng)上已有600多個(gè)著名公共圖書館、大學(xué)圖書館,400多個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的館藏目錄通過網(wǎng)絡(luò)向公眾開放,并通過OAC提供服務(wù)11、其它醫(yī)學(xué)信息資源標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文資源;醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院和醫(yī)生信息資源;基金申請、求職信息。10、聯(lián)機(jī)館藏目錄91.2信息資源的鑒別「靠性判斷信息資源的可靠性主要表現(xiàn)為信息資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性,包括信息資料是否真實(shí)、對問題的闡述是否完整和準(zhǔn)確、對問題的說明是否深刻等≥根據(jù)文獻(xiàn)作者的身份和單位鑒別≥根據(jù)出版物的類型鑒別≥根據(jù)文獻(xiàn)出版的單位鑒別≯根據(jù)文獻(xiàn)的引用情況和評價(jià)鑒別通過實(shí)際調(diào)查的驗(yàn)證1.2信息資源的鑒別10醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件11醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件12醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件13醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件14醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件15醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件16醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件17醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件18醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件19醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件20醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件21醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件22醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件23醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件24醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件25醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件26醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件27醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件28醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件29醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件30醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件31醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件32醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件33醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件34醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件35醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件36醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件37醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件38醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件39醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件40醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件41醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件42醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件43醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件44醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件45醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件46醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件47醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件48醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的綜合分析與利用課件49醫(yī)學(xué)情報(bào)資源的