工傷醫(yī)療制度培訓(xùn)課件

工傷醫(yī)療管理辦法培訓(xùn)●●●人力資源部●●●●●●●●●●●●●●●●0工傷醫(yī)療制度培訓(xùn)工傷醫(yī)療管理辦法培訓(xùn)●●●人力資源部●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●?！窆ぷ髦谢蛟S你會遇●●●●●●●?！窆t(yī)療管理辦法目的:為了維護(hù)員工的合法權(quán)益,規(guī)范工傷事故處理程序,預(yù)防和控制工傷事故的發(fā)生,提高員工安全生產(chǎn)意識,最大限度地降低公司和員工的工傷事故風(fēng)險,特制定本規(guī)定。定義:指勞動者在從事職業(yè)活動或者與職業(yè)活動有關(guān)的活動時,所遭受的不良因素的傷害和職業(yè)病傷害。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法之一。作為農(nóng)村中學(xué)生物教師，在生物教學(xué)中要致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，從而提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。一、農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)校舍建設(shè)不到位、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全、實(shí)驗(yàn)材料成本高、專職實(shí)驗(yàn)教師極度缺乏等諸多問題，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手率低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為“紙上談兵”。生物儀器室成了儀器堆放室，很多儀器配備下來，基本上沒使用過，有些生物教師連儀器室都沒有進(jìn)去過；實(shí)驗(yàn)室也成了擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)課完全失去了其原本的價值。二、農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略1.轉(zhuǎn)變觀念，重視開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)在很多地區(qū)和學(xué)校，由于生物不作為中考科目或計(jì)入中考的分值比較小，普遍被認(rèn)為是“副科”或“小科”。而農(nóng)村中學(xué)的生物教師大多由其他學(xué)科的教師兼任，有些教師上課時只是照本宣科地講，沒有很好地去理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被他們自動忽略。對此，作為農(nóng)村中學(xué)生物教師，首先要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，認(rèn)識到生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法之一。雖然農(nóng)村中學(xué)仍存在許多不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，但教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造開展實(shí)驗(yàn)的條件。2.利用農(nóng)村優(yōu)勢，有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)農(nóng)村有很好的生物課程資源，生物種類繁多，學(xué)生關(guān)于生物的生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富。因此，農(nóng)村中學(xué)生物教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的這些優(yōu)勢，開發(fā)生物課程資源，有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可在每學(xué)期或每學(xué)年初，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)所具有的實(shí)驗(yàn)材料等，對實(shí)驗(yàn)做好總體安排，及時采集、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料。例如，探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，按課程進(jìn)度大約在6月份進(jìn)行，可是生產(chǎn)實(shí)踐中許多農(nóng)作物和蔬菜播種的季節(jié)都在初春，為了讓學(xué)生更好地理解種子萌發(fā)的環(huán)境條件，我們可以提前安排實(shí)驗(yàn)。同時實(shí)驗(yàn)材料也可以選擇學(xué)生熟悉的農(nóng)作物，如水稻、玉米、大豆等。農(nóng)村學(xué)生大都參與農(nóng)事活動，如養(yǎng)過雞、鴨、豬，幫助父母種植過水稻、荸薺、煙草、蔬菜等農(nóng)作物。他們在勞作中總會有意無意地觀察動植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材。對此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些方面的特殊經(jīng)驗(yàn)，教師可以把農(nóng)村學(xué)生的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來。同時，生活中有很多的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是可以利用的。教師應(yīng)爭取家長的理解和支持，開發(fā)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)有價值的校內(nèi)外資源。比如觀察種子的結(jié)構(gòu)時，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子；學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時，可以布置學(xué)生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、柑橘、花生、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、蟋蟀等小動物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要提醒學(xué)生愛護(hù)小動物，不要破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動物放歸大自然。3.把握課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“生物學(xué)課程期待學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！苯滩闹薪o出的一些探究性實(shí)驗(yàn)因?yàn)闀r間、地域等原因?qū)嵤┢饋碛幸欢ǖ碾y度。對此，教師應(yīng)在教學(xué)目的不變的前提下，結(jié)合本校實(shí)際通過重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、變換實(shí)驗(yàn)材料等手段來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，“扦插材料的處理”這一實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生了解扦插是培育植物的一種常用方法，學(xué)會尋找適宜的扦插材料，掌握使之成活的處理方法。教材中用“紫背天癸”作為實(shí)驗(yàn)材料，原因是“紫背天葵”生根快、易成活。但很多學(xué)生不認(rèn)識“紫背天葵”，有些地方也難以找到，對此我們應(yīng)用當(dāng)?shù)厝菀渍业降模踩菀咨?、易成活的材料來取代，如用“葡萄”“月季”“百香果”等代替“紫背天癸”來完成?shí)驗(yàn)。在做“光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)橛脮r比較久，教師可以指導(dǎo)部分學(xué)生提前做實(shí)驗(yàn)的前半部分，課堂上再驗(yàn)證光合作用產(chǎn)生氧氣。在實(shí)驗(yàn)中，金魚藻比較難找，也可以用其他植物替代，用其他裝置收集氧氣。這樣既可完成教學(xué)目標(biāo)，還可提高學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。4.就地取材，簡化實(shí)驗(yàn)盡管一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，甚至無條件裝備實(shí)驗(yàn)室或缺乏實(shí)驗(yàn)器材，但只要教師在思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，因地制宜，就能在生物實(shí)驗(yàn)儀器不足的情況下，因陋就簡，就地取材，上好實(shí)驗(yàn)課。例如，在“種子結(jié)構(gòu)的觀察”的實(shí)驗(yàn)中，觀察的種子可以是日常可以收集到的花生、玉米等，浸泡種子的步驟也可以讓學(xué)生提前用自己的水杯浸泡好，實(shí)驗(yàn)時教師僅提供放大鏡和碘液給學(xué)生，學(xué)生便可輕松完成實(shí)驗(yàn)。又如，在“探究種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)中，教師可和學(xué)生一起嘗試在教室用小水盆、小孔的菜籃子、黑色薄膜袋培育綠豆芽；在制作臨時裝片的實(shí)驗(yàn)中，可以用卷筒紙、餐巾紙取代吸水紙；在解剖實(shí)驗(yàn)中，可用剪刀取代解剖剪，用薄木板取代蠟盤，用“小盤子”取代培養(yǎng)皿；等等。對于實(shí)在無法操作的實(shí)驗(yàn)，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教師的微課以“視頻”的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究。5.充分利用學(xué)校及周邊資源，拓展實(shí)驗(yàn)場所生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時也是生物課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此生物課外實(shí)驗(yàn)已成為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可充分利用學(xué)校及周邊的各種環(huán)境資源，結(jié)合探究活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)和改進(jìn)課本探究活動。有些探究實(shí)驗(yàn)耗時較長，無法在課堂上完成，可以轉(zhuǎn)為課外實(shí)驗(yàn)。例如，“嫁接”的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)樾枰欢ǖ膶I(yè)技術(shù)，及實(shí)驗(yàn)時間比較久，因此我們可嘗試把實(shí)驗(yàn)放在暑假讓學(xué)生以“社會實(shí)踐”的方式去完成。又如，“觀察心臟”“觀察小腸的結(jié)構(gòu)”“血壓的測量”等實(shí)驗(yàn)，也可以作為學(xué)生周末的課外活動，這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)的難度，而且縮短了學(xué)生與探究活動的距離，讓學(xué)生感到科學(xué)探究并不是深不可測、遙不可及的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心?？傊r(nóng)村中學(xué)生物教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，了解農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，利用農(nóng)村優(yōu)勢，開發(fā)課程資源，因地因時制宜，通過變換實(shí)驗(yàn)課題、變更實(shí)驗(yàn)材料、拓展實(shí)驗(yàn)場所及實(shí)驗(yàn)方式等，有計(jì)劃地創(chuàng)新開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展實(shí)驗(yàn)功能，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，許多學(xué)生一寫作就感到頭疼，無話可說，寫起作文來漫無邊際，不得要領(lǐng)，或是空洞大話，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應(yīng)好好的反思一下。反思一：觀察與閱讀，有助于寫作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫好作文嗎？俗話所：“巧媳婦難做無米之炊。”作為寫作，先要解決的是自然是“寫什么”的問題?！皩懯裁础钡膯栴}的解決，一是離不開觀察，需要在廣闊的生活時空中觀察，諸如學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，諸如大自然、科學(xué)現(xiàn)象，諸如人及其內(nèi)心世界等；二是離不開閱讀，豐富經(jīng)驗(yàn)（間接的），開闊視野，拓展空間。可是，通過觀察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫作呢，細(xì)細(xì)想來，是不能的。就學(xué)生寫作調(diào)研來看，問題多多，主要的是如下方面：（1）積累的素材雜而亂。（2）不能挖掘所積累的素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。（3）積累的東西不知如何用等?？磥韮H有素材積累是不夠的，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）除了寫觀察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進(jìn)行梳理與歸類。（2）無論是觀察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀察”和“閱讀”都成了簡單的“看”，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺思考走向深思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，注意發(fā)現(xiàn)素材的情感意義和思想意義。（3）要學(xué)會選擇與截取，用頭腦去想，要表達(dá)什么，用些什么去表達(dá)。說到底，寫作是將思想和經(jīng)驗(yàn)明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經(jīng)驗(yàn)，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達(dá)點(diǎn)什么，向什么人表達(dá)，通過些什么來表達(dá)，如何表達(dá)等等。反思二：寫作技巧訓(xùn)練與思維訓(xùn)練，什么更重要呢？較長一段時間，我們既注意寫作片斷和文體的訓(xùn)練，又注意寫作技巧的訓(xùn)練，但對寫作思維訓(xùn)練卻有所忽略。其實(shí)，寫作思維訓(xùn)練重要且必不可少。如引導(dǎo)學(xué)生由普通觀察到深入觀察，由起步分析到入門分析，作文的章法和語感訓(xùn)練，無不包含寫作思維。不僅如此，作文由審題到構(gòu)思，由素材選擇到語言表達(dá)，無論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實(shí)、講道理，無不包含寫作思維。就寫作思維這一塊來說，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現(xiàn)在：（1）觀察浮于表面，少了深度。（2）議論只是事實(shí)加觀點(diǎn)，少了分析，沒達(dá)到深刻。（3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯誤多多。（4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫到哪，缺乏總體構(gòu)思。等等。這一問題要解決，可以從以下方面來進(jìn)行：首先，教師要高度重視思維，轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度。還要將思維貫穿寫作全程，注意細(xì)心指導(dǎo)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對人的情感的體驗(yàn)。如對人類命運(yùn)的終極關(guān)懷，悲憫情懷的培養(yǎng)，審美情趣的培養(yǎng)，對真善美的追求等等。最后是有必要向?qū)W生講講寫作思維常識、方法和規(guī)律。反思三：寫作與語言（口語和書面語）有多大關(guān)系？寫作是離不開語言的，最終要通過語言來實(shí)行，可是初中作文教學(xué)這一塊，語言的訓(xùn)練是較為薄弱的，而學(xué)生的語言表達(dá)情況也不很理想：（1）說話，不能做到自然、順暢，更不要說創(chuàng)意表達(dá)。（2）寫作語言干癟，錯誤迭出。于寫作來說，語言是重要的，如何提高學(xué)生的語言，基本的想法是：（1）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語感。（2）由模仿到創(chuàng)造，加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練。(3)重視口語表達(dá)，將口語融入作文。如故事中的人物對話等。總的來說，初中生寫作，內(nèi)容、語言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著內(nèi)容的選擇和語言的表達(dá)，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓(xùn)練中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分段進(jìn)行，同時展開而又有所側(cè)重，或許這是解決當(dāng)前寫作教學(xué)問題的有效辦法。愿學(xué)生們的寫作水平有所提升。工傷醫(yī)療管理辦法培訓(xùn)工傷醫(yī)療制度培訓(xùn)工傷醫(yī)療管理辦法培訓(xùn)1●●●●●●●?！窆ぷ髦谢蛟S你會遇●●●●●2●●●●●●●?！窆t(yī)療管理辦法目的:為了維護(hù)員工的合法權(quán)益,規(guī)范工傷事故處理程序,預(yù)防和控制工傷事故的發(fā)生,提高員工安全生產(chǎn)意識,最大限度地降低公司和員工的工傷事故風(fēng)險,特制定本規(guī)定。定義:指勞動者在從事職業(yè)活動或者與職業(yè)活動有關(guān)的活動時,所遭受的不良因素的傷害和職業(yè)病傷害。●●●●●3●●●●●●●。●工傷醫(yī)療管理辦法00●權(quán)責(zé):1、人力資源部:負(fù)責(zé)工傷報案、調(diào)查、處理、索賠、報銷工作2、部門主管:負(fù)責(zé)工傷事故調(diào)査、確認(rèn)、處理及事故防控措施制定工作3、部門文員:負(fù)責(zé)工傷事故資料收集準(zhǔn)備、提交、確認(rèn)工作?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●●●?！窆t(yī)療管理辦法●內(nèi)容:1、工傷認(rèn)定范圍:1.1在工作時間和工作場所內(nèi),因工作原因受到事故傷害的1.2工作時間前后在工作場所內(nèi),從事與工作有關(guān)的預(yù)備性或者收尾性工作受到事故傷害的1.3在工作時間和工作場所內(nèi),因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害的;●●●●●5●●●●●●●。●工傷醫(yī)療管理辦法●內(nèi)容:1、工傷認(rèn)定范圍:14患職業(yè)病的1.5因工外出期間,由于工作原因受到傷害或者發(fā)生事故下落不明的1.6在上下班途中,受到非本人主要責(zé)任的交通事故或者城市軌道交通、客運(yùn)輪渡、火車事故傷害的1.7法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為工傷的其它情形。矽肺∏傷●●●●●6●●●●●●●。●工傷醫(yī)療管理辦法●內(nèi)容:2、不納入工傷事故的認(rèn)定或視同范圍:1故意犯罪的2.2醉酒或者吸毒的23自殘或者自殺的.4國家法律法規(guī)規(guī)定的其它情形。oR工傷的種類31按安全事故的嚴(yán)重程度,工傷事故導(dǎo)致的因工負(fù)傷可分為輕傷、重傷死亡等種類?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●●●?！窆t(yī)療管理辦法●工傷待遇的規(guī)定:1、員工因工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病進(jìn)行治療,享受工傷醫(yī)療待遇。員工因違反勞動紀(jì)律或安全操作規(guī)程而發(fā)生事故傷害,公司將會依照相關(guān)法律法規(guī)和公司制度追究員工的責(zé)任。員工因工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病需要暫停工作接受工傷醫(yī)療的,在停工留薪期內(nèi),原工資福利待遇不變,由公司按月支付,停工留薪期一般不超過12個月;工傷員工評定傷殘等級后,停發(fā)原待遇,按照《工傷保險條例》有關(guān)規(guī)定享受傷殘待遇;工傷員工在停工留薪期滿后仍需治療的,繼續(xù)享受工傷醫(yī)療待遇●●●●●8●●●●●●●?！窆t(yī)療管理辦法工傷待遇的規(guī)定4、生活需要護(hù)理的工傷員工在停工留薪時間,經(jīng)公司做出安排后,護(hù)理員工的原工資福利待遇不變。5、工傷調(diào)查屬實(shí)者,其工傷期間考勤天數(shù)依據(jù)社保定點(diǎn)醫(yī)院所開據(jù)的診斷證明書或出院證明、出院小結(jié)為準(zhǔn)。6、員工住院治療工傷的伙食補(bǔ)助費(fèi),以及經(jīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)出具證明,報經(jīng)辦機(jī)構(gòu)同意,工傷員工到統(tǒng)籌地區(qū)以外就醫(yī)所需的交通、食宿費(fèi)用由社保局