醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件

周口市中心醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介周口市中心醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介周口市中心醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介放療科設(shè)備簡(jiǎn)介及概況閆清華現(xiàn)有設(shè)備◆一、模擬定位機(jī)◆二、后裝治療機(jī)◆三、陀螺旋轉(zhuǎn)式鈷60放射外科治療系統(tǒng)◆四、醫(yī)用電子直線加速器(西門子、山東新華)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)加大了改革的力度，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了參考與借鑒。但是，英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，部分教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率不高，影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，是擺在廣大高中英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生閱讀能力提升緩慢通過(guò)新課程的改革，人教版高中英語(yǔ)教材編選的內(nèi)容，信息量更加豐富，內(nèi)容輻射面較廣，布局更加科學(xué)合理。但是在具體閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有注重發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，閱讀理解只重語(yǔ)法解析、單詞的細(xì)化剖析。教師對(duì)課文肢解式的剖析，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面引領(lǐng)作用，致使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容把握不夠，形成不良的閱讀習(xí)慣，閱讀質(zhì)量難以大幅度提升。（二）閱讀材料模式單一，阻礙了學(xué)生的閱讀興趣新課程教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做了一些變動(dòng)與改革，但是總體來(lái)看，教材閱讀材料單一，模式固化，教材致力于內(nèi)容的層次分明與規(guī)范，形式欠豐富。只依靠教材閱讀內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀能力，難度比較大，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)技巧的依賴受應(yīng)試教育的影響，教師側(cè)重閱讀技巧的指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生對(duì)閱讀技巧的依賴。單靠閱讀技巧提升學(xué)生的閱讀能力，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)提高學(xué)生考試成績(jī)發(fā)揮作用，但很難真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的整體提高。（四）課堂閱讀教學(xué)模式僵化，學(xué)生閱讀效率不高教師一般遵照“學(xué)生閱讀文本、然后教師評(píng)講”單調(diào)、僵化的模式。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生自主閱讀積極性的提高。學(xué)生往往對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略（一）詞匯教學(xué)要注重語(yǔ)義與語(yǔ)境的結(jié)合加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)可以為閱讀掃清障礙，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方法，學(xué)生孤立識(shí)記和理解單詞。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，不能結(jié)合具體語(yǔ)境靈活確定單詞的確切含義與用法。因此，詞匯教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用單詞。例如在教學(xué)burst這個(gè)單詞時(shí)，筆者利用視頻播放水管在冬天被凍裂的過(guò)程，以及一個(gè)人因悲傷突然失聲痛哭的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行描述。學(xué)生根據(jù)情境造出了“Thebittercoldcausedthewaterpipestoburst”和“Sheburstintotears”等句子。這樣，學(xué)生不僅能夠印象深刻地識(shí)記單詞，而且能夠結(jié)合語(yǔ)境活用單詞。（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究型課堂高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，沿用學(xué)生閱讀、教師評(píng)講的教學(xué)模式。閱讀與指導(dǎo)都集中于課堂，學(xué)生閱讀效率較低。新課程理念要求以學(xué)生為主體，打造探究式的課堂。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)尤其需要強(qiáng)化學(xué)生課堂的探究過(guò)程，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐體驗(yàn)。筆者利用課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合的模式，重點(diǎn)把課堂時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)閱讀的探究與交流。教師可以根據(jù)閱讀專題，指定閱讀材料，學(xué)生在課外閱讀中找出閱讀中的疑難問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行交流討論。閱讀教學(xué)采取課外閱讀與課堂探究相結(jié)合的模式，突出了以學(xué)生為主體、以學(xué)定教的原則。能夠使學(xué)生找準(zhǔn)自己閱讀的疑點(diǎn)，并針對(duì)疑點(diǎn)，在課堂探究中解疑釋惑，提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)達(dá)，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了優(yōu)勢(shì)條件。利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間與時(shí)間。教師也可以針對(duì)英語(yǔ)閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，制作成“微課”上傳網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的閱讀需要進(jìn)行觀看、揣摩，掌握閱讀方法，并通過(guò)實(shí)際閱讀篇目的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)英語(yǔ)閱讀技巧的熟練掌握，避免單純的技巧指導(dǎo)給學(xué)生造成英語(yǔ)閱讀的依賴。（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)一般采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，即通過(guò)書面評(píng)價(jià)――采用考試、測(cè)驗(yàn)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的成效。教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是被動(dòng)受評(píng)價(jià)者，忽視發(fā)揮師生互評(píng)、生生互評(píng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的探究、啟發(fā)作用，不利于學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生整體感知閱讀文本大意。題目做完后以小組為單位進(jìn)行交流溝通，重點(diǎn)交流閱讀方法。師生共同對(duì)其閱讀方法及做題的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以針對(duì)某一閱讀篇目，采取問(wèn)題搶答、篇目縮寫與擴(kuò)寫等形式，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。總之，教學(xué)模式的創(chuàng)新，是提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的有效途徑。教師要充分利用現(xiàn)代媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革。以理念的更新促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，以模式的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)效率的提高，以多種形式與方法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的大幅度提升。分層教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、發(fā)展空間等差異，以及學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的認(rèn)知基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，分層實(shí)施、分層評(píng)價(jià)。一、落實(shí)《課標(biāo)》精神，為分層教學(xué)尋求理論支撐我校英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，在學(xué)校推行的“8333”課堂教學(xué)模式下實(shí)施分層教學(xué)?！?333”課堂教學(xué)模式：“8”是8人一組，“3”三種課型――新授課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課，“3”三個(gè)板塊――課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固；“3”三個(gè)時(shí)間段――根據(jù)3個(gè)板塊把40分鐘課堂分為10+20+10。二、重視有效調(diào)研，為分層教學(xué)做好心理準(zhǔn)備教師通過(guò)課改的培訓(xùn)和新理念與模式的運(yùn)用，體會(huì)到了現(xiàn)代教育更多的強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的多樣化與不平衡性，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該適應(yīng)每個(gè)受教育者的需要，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)不同人才的需要。教師運(yùn)用“8333”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感知新課改給課堂帶來(lái)的本質(zhì)變化，適時(shí)分層教學(xué)讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的陣地，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓分層教學(xué)步步有章可循1.掌握明暗兩條主線，讓教學(xué)方式充滿靈動(dòng)。（1）顯性分層：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、認(rèn)知水平、能力發(fā)展空間，將學(xué)生劃分為樂(lè)學(xué)層，好學(xué)層和勤學(xué)層。樂(lè)學(xué)層：在提高自身知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用的能力同時(shí)，引領(lǐng)與指導(dǎo)其它兩個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)；好學(xué)層：英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的依賴性，不能完全主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；勤學(xué)層：基礎(chǔ)較弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，成績(jī)較差。（2）隱性分層。在分組過(guò)程中，此分層方式在考慮學(xué)生意愿的情況下由教師主觀把握，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中，學(xué)生的層次會(huì)因個(gè)人努力不斷發(fā)生變化，教師會(huì)因個(gè)體差異而提出不同的要求。2.鼓勵(lì)自主互助發(fā)展，讓教學(xué)模式成為紐帶?！?333”課堂教學(xué)模式的精髓就是在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)“同組異質(zhì)，合作互助，共同發(fā)展”的原則劃分小組，根據(jù)班級(jí)的各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)量合理搭配。形成互幫互助、互相管理的格局，任務(wù)明確，層次分明，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。3.把好三個(gè)基本環(huán)節(jié)，把教學(xué)要求落到實(shí)處。初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該貫穿于課前、課中、課后始終，與“8333”課堂教學(xué)模式互相補(bǔ)充，互為一體。以人教版七年級(jí)下第五單元Whydoyoulikepandas？新授課為例：課前預(yù)習(xí)：樂(lè)學(xué)層盡可能多地了解動(dòng)物的名稱并用相關(guān)的形容詞描述喜歡或不喜歡的理由；好學(xué)層了解課本中動(dòng)物名稱及相關(guān)句型；勤學(xué)層認(rèn)識(shí)課本動(dòng)物名稱及本課的核心句型。課中探究：（1）單詞是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，此機(jī)會(huì)完全留給勤學(xué)層的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心，獲得成就感。（2）設(shè)置一場(chǎng)小小辯論賽的活動(dòng)。各個(gè)層次能力不同，所表達(dá)的內(nèi)容、深度與廣度不同，教師給予學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，每一個(gè)層次的學(xué)生都得到有效的鍛煉，提高了口語(yǔ)與語(yǔ)言組織能力，達(dá)到能力升華的目的。（3）最后設(shè)置白板寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)好學(xué)層同學(xué)執(zhí)筆，樂(lè)學(xué)層同學(xué)修改，勤學(xué)層閱讀并理解，不同的層次有不同的任務(wù)，每一個(gè)層次的學(xué)生都獲得了不同層次的知識(shí)。四、積極發(fā)現(xiàn)成效，讓分層教學(xué)體現(xiàn)生命活力1.學(xué)習(xí)氛圍濃了。班里的每一個(gè)層次的每一個(gè)同學(xué)有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家在愉快的氛圍中去感受、學(xué)習(xí)與收獲英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了。通過(guò)顯性分層與隱性分層相結(jié)合的方式，在小組互助合作中相互促進(jìn)，相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)。3.英語(yǔ)成績(jī)高了。教師把課堂、時(shí)間還給了學(xué)生，極大地挖掘與調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高，各個(gè)層次界限不斷模糊，差距不斷縮小，向著無(wú)層目標(biāo)邁進(jìn)。以一個(gè)年級(jí)的主要數(shù)據(jù)為例：五、及時(shí)總結(jié)反思，把分層教學(xué)推到更新高度初中英語(yǔ)分層教學(xué)是關(guān)注個(gè)體差異，縮小兩極分化的新途徑。實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)分層教學(xué)促進(jìn)了各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，允許學(xué)生在完成最近發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)自身情況選擇彈性目標(biāo)，不斷為更高的層次而努力，切實(shí)體現(xiàn)初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)效。周口市中心醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介周口市中心醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介周口市中心醫(yī)1放療科設(shè)備簡(jiǎn)介及概況閆清華放療科設(shè)備簡(jiǎn)介及概況2現(xiàn)有設(shè)備◆一、模擬定位機(jī)◆二、后裝治療機(jī)◆三、陀螺旋轉(zhuǎn)式鈷60放射外科治療系統(tǒng)◆四、醫(yī)用電子直線加速器(西門子、山東新華)現(xiàn)有設(shè)備3模擬定位機(jī)冫1、模擬定位機(jī)的概況及設(shè)備結(jié)構(gòu)」2、模擬定位機(jī)的原理3、模擬定位機(jī)的作用及功能4、模擬定位機(jī)的相關(guān)輔助設(shè)備模擬定位機(jī)41、模擬定位機(jī)的概況◆我科于2060年3月,引進(jìn)山東新華的SI⑩D型放射治療模擬機(jī)。并于20060年6月投入使用?！糁饕蠿-線機(jī),準(zhǔn)直器,旋轉(zhuǎn)機(jī)架,治療床,影像部件,手控器及控制部件等組成。放射治療摸擬機(jī):1炎執(zhí)行標(biāo)::3/國(guó)F法號(hào):國(guó)食方節(jié)浮205301025形言相數(shù):三相·電源電;338率:40原時(shí)速:6率:50H±1:2063山東新半醫(yī)療備股份有服公司山東寶道市其汽開(kāi)發(fā)區(qū)新年正科技區(qū)1、模擬定位機(jī)的概況52、模擬定位機(jī)的原理1.利用X射線成像系統(tǒng)得到病灶部位的Ⅹ線影像。2.通過(guò)模擬機(jī)的運(yùn)動(dòng)糢擬放療過(guò)程。3.在模擬中通過(guò)影像系統(tǒng)觀察病灶的部位,與相鄰組織間的位置關(guān)系。4.通過(guò)界定器確定輻射野的位置、尺寸,確定射野擋塊的位置。5.驗(yàn)證治療計(jì)劃的可行性,保證放射治療質(zhì)量。2、模擬定位機(jī)的原理63、模擬定位機(jī)的作用及功能作用:1)提供腫瘤和重要器官的影像信息2)用于治療方案的驗(yàn)證與模擬功能:1)靶區(qū)及重要器官的定位2)確定靶區(qū)及危險(xiǎn)器官的運(yùn)動(dòng)范圍3)治療方案的確認(rèn)4)勾畫射野和定位、擺位的參考標(biāo)記5)拍攝射野定位片6)檢查射野擋塊的形狀及位置3、模擬定位機(jī)的作用及功能74、模擬定位機(jī)的相關(guān)輔助設(shè)備頭部定位架面模4、模擬定位機(jī)的相關(guān)輔助設(shè)備8固定架胸腹模頸肩模固定架9真空體架頭枕真空體架10乳腺托架全自動(dòng)熱絲切割機(jī)乳腺托架11醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件12醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件13醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件14醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件15醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件16醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件17醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件18醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件19醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件20醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件21醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件22醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件23醫(yī)院放療科簡(jiǎn)介課件