檔案安全保障體系建設(shè)課件

檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)引●《檔案學(xué)研究》2010年專欄的調(diào)整2010年檔案科技立項(xiàng)指南2010年5月四川會(huì)議目錄個(gè)體系后可代的中國(guó)學(xué)科皮動(dòng)學(xué)會(huì)的重中理化學(xué)不讀設(shè)發(fā)游有持運(yùn)學(xué)面學(xué)長(zhǎng)會(huì)●檔案事業(yè)藍(lán)皮中種近帶是是會(huì)(回顧與展望m”,10個(gè)專題中重備行忙繼放術(shù)員1家影得批發(fā)與中案中會(huì)作文過(guò)系會(huì)全保狀與發(fā)的研完音世線發(fā)發(fā)體把水是月(提綱1.檔案安全保障體系緣起2.檔案安全保障體系與檔案保護(hù)3.檔案安全保墮體系的含義4檔案安全保障體系的內(nèi)容5.“十一五”檔案安全保障體系建設(shè)的成績(jī)6.“十二五”檔案安全保障體系建設(shè)的仟?jiǎng)?wù)7.構(gòu)建檔案安全保障體系的基本方法所謂分層教學(xué)，就是指在遵循因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性條件下，將學(xué)生分成若干層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求和教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法既是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索，也是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。我對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐模式談幾點(diǎn)淺顯的看法：１學(xué)生分層因智力、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的定位總處于相應(yīng)的層次上，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，在分層教學(xué)法的實(shí)踐中過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層是分層教學(xué)法有效實(shí)施的前提。新生應(yīng)以學(xué)生的入學(xué)成績(jī)（小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)）為主要依據(jù)進(jìn)行分層，其他學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和單元、期中、期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)，分層時(shí)特別要重視對(duì)學(xué)生作全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。分層時(shí)，可以用學(xué)生自報(bào)和教師考察相綜合，將全班學(xué)生分為若干層，一般分為三層比較合適。第一層是優(yōu)等生，中等學(xué)生在第二層，第三層為學(xué)困生。根據(jù)具體情況規(guī)定各個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)，不要按照固定的數(shù)目來(lái)安排，并安排第一層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶；第三層次的學(xué)生除掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，能熟練完成相關(guān)練習(xí)題；第二層次的學(xué)生努力做好中難度的題目，適當(dāng)拓廣知識(shí)面；第一層次的學(xué)生加強(qiáng)專題培訓(xùn)與競(jìng)賽意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)施分層式教學(xué)法的過(guò)程中，要使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的波動(dòng)發(fā)展區(qū)，通過(guò)因材施教，最終縮小差異，從而實(shí)現(xiàn)自我的最優(yōu)化。２教學(xué)目標(biāo)分層分層結(jié)束后，在備課時(shí)教師要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)，其基本要求是：教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次性相一致；學(xué)困生這一層的最低目標(biāo)要符合教學(xué)大綱的最低要求，即基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；中層學(xué)生應(yīng)有一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；優(yōu)生層應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，著重培養(yǎng)能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，拓寬其知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如在學(xué)初二代數(shù)的因式分解時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，筆者要求他們掌握四種基本方法，對(duì)于優(yōu)等生，則給他們補(bǔ)充換元法、配方法和代定系數(shù)法等。３練習(xí)作業(yè)分層課堂練習(xí)不僅能及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能反映一堂課的教學(xué)效果在教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師要遵循低起點(diǎn)、小臺(tái)階、小坡度的原則，逐漸提高難度的原則，編寫出適合每個(gè)層次學(xué)生的課堂練習(xí)，讓所寫習(xí)題既有足夠的基礎(chǔ)題目，又有一定難度的綜合性題目。在學(xué)生完成課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)于學(xué)困生則要啟發(fā)多一些。在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新，不要滿足于教師所講的解題方法，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)新的解題方法要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作業(yè)能夠有效反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能鞏固已學(xué)知識(shí)教師所布置的作業(yè)是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。所以，課后作業(yè)不能搞一刀切，教師要根據(jù)學(xué)生的層次布置不同的作業(yè)，每次布置作業(yè)都要有必作題和選作題，選作題讓學(xué)生自己選擇完成，不局限于優(yōu)秀生。通過(guò)學(xué)生的課外作業(yè)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行書面交流，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高。４輔導(dǎo)分層教師的輔導(dǎo)是學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課后的輔導(dǎo)方面，筆者一般采取兩個(gè)方法：一是將全年級(jí)的優(yōu)等生（50人左右）組成競(jìng)賽組，由專人每星期輔導(dǎo)兩次：第二個(gè)方法是讓各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生相互輔導(dǎo)，具體做法是：分在優(yōu)生層的學(xué)生由教師輔導(dǎo)；中等層的學(xué)生由優(yōu)生層的學(xué)生具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2～3名學(xué)生；中等層中較好的學(xué)生再輔導(dǎo)1個(gè)學(xué)困層的學(xué)生。此方法能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳o導(dǎo)與被輔導(dǎo)的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。５評(píng)價(jià)分層沒(méi)有學(xué)生不在意教師的評(píng)價(jià)。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師把學(xué)生看成是魔鬼，學(xué)生就會(huì)逐漸變成魔鬼；教師把學(xué)生看成是天使，學(xué)生就會(huì)變成天使。學(xué)生不需要責(zé)罵、埋怨、侮辱，他們需要的是鼓勵(lì)、支持、理解、幫助。不要把評(píng)價(jià)看成是放假前給學(xué)生填寫的一紙?jiān)u語(yǔ)，在平時(shí)教學(xué)中或課后，教師一個(gè)會(huì)心的微笑、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，以幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的成績(jī)，即使某位學(xué)生只考了8分，只要他確實(shí)盡其所能了，同樣應(yīng)該給予鼓勵(lì)與肯定；對(duì)于中等生，要幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定解決問(wèn)題的計(jì)劃；對(duì)于優(yōu)生，要肯定他們的成績(jī)，但要注意掌握分寸，也要幫助他們認(rèn)清自己的不足之處，引導(dǎo)他們尋求解決辦法，并做好下一階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。不同的評(píng)價(jià)會(huì)取得同樣的效果，那就會(huì)形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，能共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠大面積提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生；還能夠摒棄班級(jí)授課制的缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在潛力，有效地處理面向全體與照顧個(gè)別的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教的原則；又強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)，突出課內(nèi)外結(jié)合，真正把學(xué)生從“滿堂灌”、“齊步走”、“題海戰(zhàn)”中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，全面發(fā)展他們的素質(zhì)。為了貫徹黨的十五屆五中全會(huì)和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，進(jìn)一步落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)能力在近幾年從整體上已經(jīng)開始顯現(xiàn)出扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)步，“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的狀況開始得到改善。但不可否認(rèn)的是外語(yǔ)教學(xué)還存在著這樣或那樣的問(wèn)題和困難。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著一些問(wèn)題：如英語(yǔ)師資匱乏問(wèn)題，教育觀念落后的問(wèn)題，財(cái)政、編制相對(duì)緊張的問(wèn)題，課程資源開發(fā)不合理的問(wèn)題。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境1.英語(yǔ)師資匱乏。由于從三年級(jí)及以上的年級(jí)要開設(shè)英語(yǔ)課程，四個(gè)年級(jí)同時(shí)都需要英語(yǔ)教師，可以說(shuō)這個(gè)數(shù)目是較大的。以淮安市為例，在校的小學(xué)老師一般都畢業(yè)于淮安市所屬的中師學(xué)校，一般畢業(yè)后都從事語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，沒(méi)有專業(yè)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此從小學(xué)三年級(jí)起必須開設(shè)英語(yǔ)課的要求使得英語(yǔ)師資培訓(xùn)迫在眉睫，學(xué)校選擇年輕、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的老師利用業(yè)余時(shí)間參加為期一年的不脫產(chǎn)英語(yǔ)師資培訓(xùn)。有的老師在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)和熟悉英語(yǔ)教材的同時(shí)就匆匆走上英語(yǔ)教學(xué)崗位，使得現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都難以滿足開設(shè)英語(yǔ)課程的需求。2.教育觀念相對(duì)比較落后。農(nóng)村小學(xué)基本上都把英語(yǔ)看作副科，依然認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文為主干課程。大部分家長(zhǎng)也持相同觀點(diǎn)，這種觀念上的落后導(dǎo)致學(xué)校及任課老師對(duì)英語(yǔ)課程不是很重視。相反，市區(qū)比較好的小學(xué)把英語(yǔ)課程放在很重要的地位，很重視小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，有些家長(zhǎng)還為自己的孩子報(bào)名參加各類英語(yǔ)輔導(dǎo)班?？赡苁怯捎谶@種觀念上的保守，各學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)普及的情況下，沒(méi)有提前為本校的英語(yǔ)師資做好充分準(zhǔn)備，出現(xiàn)了非專業(yè)教師匆忙上講臺(tái)的現(xiàn)象。3.財(cái)政、編制相對(duì)緊張。各縣財(cái)政緊張，給教育部門教師引進(jìn)的編制有限；各學(xué)校也不想多招老師加重學(xué)校負(fù)擔(dān)，更愿意從現(xiàn)有的教師中培養(yǎng)英語(yǔ)師資，也導(dǎo)致了英語(yǔ)專業(yè)教師缺口大?？偠灾@是政府政策是否向農(nóng)村小學(xué)教育傾斜的問(wèn)題。4.課程開發(fā)利用不合理。課程資源是實(shí)施課程的前提和保證，而教材是核心課程資源，有效選取和利用教材資源，是教師首要思考的問(wèn)題。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)踐十年，全國(guó)絕大部分學(xué)校選用的是新的版本教材，但在相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)還仍然存在著穿新鞋，走老路，換湯不換藥的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象很普遍。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的解決對(duì)策1.加強(qiáng)對(duì)在校非專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。針對(duì)目前英語(yǔ)師資供不應(yīng)求的形勢(shì)，這也是最切實(shí)可行的辦法。縣教育部門應(yīng)加大財(cái)政投資力度組織英語(yǔ)師資培訓(xùn)班，以滿足目前的英語(yǔ)教學(xué)需要。同時(shí)，縣教育部門可從各縣城中心小學(xué)選擇優(yōu)秀的英語(yǔ)教師到農(nóng)村各小學(xué)做英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，輔導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)教師，給他們帶來(lái)較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，帶動(dòng)學(xué)校的英語(yǔ)教育。為了提高這部分教師的積極性，可以采取支教的方式，編制仍放在原單位，并且每隔一兩年選擇不同的教師去農(nóng)村支教。2.吸引優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生。政策要對(duì)農(nóng)村教育傾斜，提高農(nóng)村教師的待遇，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，建立語(yǔ)音室、微機(jī)室，配備電腦，增加現(xiàn)代教育設(shè)備，提高農(nóng)村小學(xué)的軟硬件水平。同時(shí)，鼓勵(lì)剛走上教育崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生先到農(nóng)村、基層去，壯大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的交流，并規(guī)定教師晉職必須有在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校支教的經(jīng)歷。這樣，可以在一定程度上加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍，緩解目前師資嚴(yán)重匱乏的局面。這可能是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的有效措施之一。3.重視開發(fā)教師和學(xué)生資源。有人認(rèn)為農(nóng)村教學(xué)條件太差，因此合理地開發(fā)、利用課程資源是較困難的，這種想法顯然是不正確的。他們忽視了教師和學(xué)生資源才是常規(guī)教學(xué)中最重要的課程資源。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)水平，教學(xué)技能和特長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)內(nèi)存和生活經(jīng)驗(yàn)都是最寶貴的課程資源。如：一位教師在講方位介詞和詞組behind，between，beside，infrontof時(shí)，就恰當(dāng)利用學(xué)生和教室資源，這些課程資源是常規(guī)教學(xué)中最常見的，最容易開發(fā)的，我們可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件信手拈來(lái)，而且可以內(nèi)生出更有價(jià)值的課程資源。這樣學(xué)生在熟悉、自然、不斷變化的課堂環(huán)境中輕松學(xué)會(huì)幾個(gè)詞和詞組的用法，達(dá)到了既樸實(shí)又創(chuàng)新，既經(jīng)濟(jì)又高效的目的。此外積極利用英語(yǔ)電視節(jié)目、錄像帶、光盤和錄音帶等資源開展教學(xué)活動(dòng)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。今天我們給予數(shù)以億計(jì)的學(xué)生什么樣的教育，明天回報(bào)我們的就會(huì)是什么樣人才和知識(shí)經(jīng)濟(jì)水平。各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定可操作的實(shí)施方案，講求實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)，從而加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，改善農(nóng)村教學(xué)條件，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教材的管理，努力保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)檔案安全保障體系建設(shè)1引●《檔案學(xué)研究》2010年專欄的調(diào)整2010年檔案科技立項(xiàng)指南2010年5月四川會(huì)議目錄個(gè)體系后可代的中國(guó)學(xué)科皮動(dòng)學(xué)會(huì)的重中理化學(xué)不讀設(shè)發(fā)游有持運(yùn)學(xué)面學(xué)長(zhǎng)會(huì)●檔案事業(yè)藍(lán)皮中種近帶是是會(huì)(回顧與展望m”,10個(gè)專題中重備行忙繼放術(shù)員1家影得批發(fā)與中案中會(huì)作文過(guò)系會(huì)全保狀與發(fā)的研完音世線發(fā)發(fā)體把水是月(引2提綱1.檔案安全保障體系緣起2.檔案安全保障體系與檔案保護(hù)3.檔案安全保墮體系的含義4檔案安全保障體系的內(nèi)容5.“十一五”檔案安全保障體系建設(shè)的成績(jī)6.“十二五”檔案安全保障體系建設(shè)的仟?jiǎng)?wù)7.構(gòu)建檔案安全保障體系的基本方法提綱31.檔案安全保障體系緣起當(dāng)案的安全保管和有效利用,是檔案工作最基本的兩項(xiàng)任務(wù)近年來(lái)面臨的安全間題:自然災(zāi)害頻發(fā),信息安全問(wèn)題,檔案管理上的漏洞和隱患。,給檔案安全造成了一些損失,對(duì)檔案安全構(gòu)成威1.檔案安全保障體系緣起4從廢墟中清理出的檔案2008年5月12日汶川地震中坍塌的北川縣檔案館從廢墟中清理出的檔案52010年4月14日青海玉樹地震中受損的玉樹縣檔案館玉2010年4月14日青海玉樹地震中受損的62010年10月海南特大暴雨中受損的檔案(文昌)2010年10月海南特大暴雨中受損的檔案(文昌)72010年8月7日甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)害中受損的干部檔案2010年8月7日甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)82010年5月,全國(guó)檔案安全體系建設(shè)工作會(huì)議提出:“建立自會(huì)工作會(huì)留確保檔案安全保密的檔案安全體系,全體提升檔案部門的安全保障能力,確保檔案實(shí)體安2010年8月18日全和信息安全,推動(dòng)全國(guó)檔案中國(guó)檔案學(xué)會(huì)七屆事業(yè)安全發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可次理事會(huì)議暨體系”建設(shè)高層論持續(xù)發(fā)展?！眽诠枮I市召開2010年5月,全國(guó)檔案安全體92012年2月通知安全保障體系建設(shè)研討會(huì)《通知》提出,國(guó)家檔案局將于今年5月下旬召開檔案安全保障體系建設(shè)研討會(huì),就檔案安全保障體系建設(shè)的相關(guān)理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行交流探