學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))學(xué)校建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)勢(shì)「·熟悉中小學(xué)校使用功能。在大量共建中,學(xué)校建筑房間多,面積大,但房間類型少,組織簡(jiǎn)單,建筑組織可簡(jiǎn)可繁。內(nèi)容較為全面,有總體布局,校園環(huán)境設(shè)計(jì),單體建筑設(shè)計(jì)。中小學(xué)校人流量大,活動(dòng)集中,規(guī)律性強(qiáng),有利于對(duì)垂直交通及水平交通的組織,利于理解防火規(guī)范的諸多規(guī)定。組合形式,基本為走廊式組合形式,掌握組合規(guī)律。學(xué)校建筑在組合形式上,外觀處理上,自由度較大,可充分發(fā)揮構(gòu)思能力。一、寫作測(cè)試的現(xiàn)狀測(cè)試的目的則是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具，通過對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的抽樣測(cè)試，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)論文寫作要求學(xué)生不限于對(duì)詞匯的掌握和修辭的應(yīng)用，更為重要的是要求學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的了解，區(qū)別學(xué)術(shù)論文和其他文體的差異，這些知識(shí)則需要在測(cè)試中難以有足夠的篇幅表達(dá)，更為有效的則是以直接簡(jiǎn)潔的方式來考察學(xué)生對(duì)這些規(guī)范的掌握。但目前的寫作測(cè)試，傳統(tǒng)的理解往往顧名思義，即以文本寫作為主要依據(jù)。與此同時(shí)，寫作或?qū)懽黝惖臏y(cè)試都以繁重的閱卷工作量而使廣大教師望而卻步。二、寫作測(cè)試中客觀試題的一致性與有用性教育界把測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響稱為反撥效應(yīng)。Hughes提出了提高測(cè)試正面反撥效應(yīng)的七點(diǎn)意見：測(cè)試要培養(yǎng)能力測(cè)試；內(nèi)容覆蓋面要廣并具有不可預(yù)測(cè)性；使用直接測(cè)試；使用尺度參照；成就測(cè)試要基于教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生和教師了解測(cè)試；必要時(shí)向教師提供協(xié)助。[3]（72）同時(shí)，Hughes也認(rèn)識(shí)到，要完全做到以上幾點(diǎn)，特別是直接測(cè)試，需要高昂的成本，是違背了測(cè)試實(shí)用性的原則的。因此，我們可以看到學(xué)者們?cè)趯?duì)測(cè)試的信度與效度研究的同時(shí)，也將的測(cè)試所要花費(fèi)的成本納入試題研發(fā)的范圍，引發(fā)了我們對(duì)主觀題型和客觀題型的探討。客觀測(cè)試是全國(guó)大規(guī)?？荚囁毡椴捎玫囊环N形式?？陀^測(cè)試的理論來源于結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的理論。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為語言是由很多小結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。由于語言是可以分解成構(gòu)成元素的，因此可以設(shè)計(jì)出離散的題目來逐項(xiàng)測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些元素?？陀^測(cè)試的形式有多種，如多項(xiàng)選擇、正誤選擇、完形填空、對(duì)應(yīng)詞選擇、詞義分類等，最典型的代表是多項(xiàng)選擇題（MC）?？陀^測(cè)試到底能否科學(xué)地、有效地測(cè)量出學(xué)生在寫作中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力？在寫作課程的教學(xué)中如何正確地使用客觀測(cè)試？在此筆者試圖從設(shè)計(jì)、開發(fā)語言測(cè)試一般要遵循的2個(gè)原則――一致性原則和有用性原則來解答。語言測(cè)試的第一個(gè)原則是一致性原則。Bachman和Palmer認(rèn)為語言測(cè)試設(shè)計(jì)、開發(fā)語言測(cè)試的真實(shí)性指目標(biāo)語言使用任務(wù)特征與測(cè)試任務(wù)特征的一致性。測(cè)試任務(wù)與被試平時(shí)使用的語言或內(nèi)容越接近，其測(cè)試行為就會(huì)發(fā)揮得越好，測(cè)試的真實(shí)性就越強(qiáng)。[1]（255）傳統(tǒng)寫作測(cè)試中所考察的只是文本寫作實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋很有限。誠(chéng)然，在簡(jiǎn)答題中可考核寫作理論及技巧的知識(shí)，但筆者認(rèn)為假設(shè)目的為考核學(xué)生的寫作理論及技巧知識(shí)，此種題型弊端有二：一是學(xué)生的表述方式與書寫風(fēng)格不盡相同，毫無疑問會(huì)影響到評(píng)閱者的認(rèn)同程度。而客觀測(cè)試的答案只有一個(gè)，閱卷人員只能按照唯一的正確答案來評(píng)分，閱卷人員的喜好、興趣和風(fēng)格不能影響評(píng)卷成績(jī)。二是在客觀試題可達(dá)到同樣效果的情況下，該種評(píng)閱方式無端加重了教師的閱卷負(fù)擔(dān)。語言測(cè)試的第二個(gè)原則是有用性原則。Bachman認(rèn)為語言測(cè)試的有用性主要包括4個(gè)方面的特征，即：信度、效度、可行性、影響。[2]（10）信度和效度是一項(xiàng)測(cè)試的最重要因素。信度是指對(duì)學(xué)生的語言水平提供可靠的度量；效度指考試能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力?？陀^測(cè)試題（如，科學(xué)設(shè)計(jì)的多項(xiàng)選擇題）的答案事先早已達(dá)成一致，受試者的考試結(jié)果不會(huì)受到評(píng)分人個(gè)人因素的影響，由任何一個(gè)閱卷人員評(píng)分信度是完滿的。一個(gè)考試的信度和效度常常是矛盾的，正如在一致性原則中所分析的，客觀測(cè)試的效度不高。通過精心設(shè)計(jì)可以提高其效度，但是很難達(dá)到理想狀態(tài)。同樣，主觀測(cè)試，如寫作等效度很高，但信度不高，很難保證評(píng)分的客觀性和一致性。2.1寫作課程客觀試題在教學(xué)中的反撥效應(yīng)如上所述，現(xiàn)階段的大學(xué)寫作課程教材及課程內(nèi)容包括英漢語言對(duì)比、寫作技巧、各類文體特色等。測(cè)試要涵蓋以上諸方面內(nèi)容無疑要采用多種題型及大量可供選擇的題量以全方位地考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況及其語言應(yīng)用能力，客觀試題的實(shí)用性能夠使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；主觀測(cè)試中的評(píng)判者由于受到本人表述風(fēng)格、理論觀點(diǎn)、對(duì)譯文的不同理解及對(duì)卷面印象等因素的影響從而使評(píng)判結(jié)果失于公正，而客觀試題則可避免這一弊端。筆者曾數(shù)次參加英語專業(yè)八級(jí)閱卷的寫作和寫作部分評(píng)判，深知主觀評(píng)判的“靈活性”以及評(píng)判者的無奈。Hughes建立起一個(gè)測(cè)試對(duì)教學(xué)反撥作用的模型，認(rèn)為測(cè)試的性質(zhì)會(huì)先影響參與者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度又會(huì)影響到參與者在進(jìn)行活動(dòng)中的所作所為，諸如只練習(xí)那些在測(cè)試中出現(xiàn)的項(xiàng)目等，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，要提高測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，單從測(cè)試方面進(jìn)行討論是不夠的，還應(yīng)從教和學(xué)以及其他方面加以探討。筆者認(rèn)為鑒于客觀試題在寫作測(cè)試中的上述特點(diǎn)，其教學(xué)的正面反撥作用可同樣從Hughes的PPT模式探討。三、結(jié)束語教育需要評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)的教育是盲目的教育?？荚噾?yīng)完整體現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。寫作測(cè)試是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。在測(cè)試多項(xiàng)理論要求和寫作測(cè)試現(xiàn)實(shí)需求激烈沖突之下，對(duì)試題形式進(jìn)行不斷的探討和改進(jìn)是的必要的。如何能使寫作測(cè)試更為全面客觀地考核考生語言應(yīng)用能力和寫作理論技巧，如何能為使寫作測(cè)試在教與學(xué)方面達(dá)到更為正面的反撥效應(yīng)，則需要廣大外語工作者和教育者進(jìn)一步探索。在我國(guó)當(dāng)前的教育模式下，家長(zhǎng)和學(xué)生更加關(guān)注的是文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，在體育鍛煉方面的重視程度不夠，這也使得我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低。在素質(zhì)教育環(huán)境下，如何有效地改變這種狀態(tài)成為許多教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文從小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新展開探討，希望能改善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)薄弱的問題。一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題分析雖然當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)做出了較大的改變，但是其中仍舊存在著較多的問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)體育教學(xué)的效率。1.對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠在小學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)都不是十分得重視，他們將更多的精力放在文化課程的教學(xué)之中，更加在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)教學(xué)。通常情況下，小學(xué)教學(xué)中每周有兩節(jié)體育課程教學(xué)，占據(jù)著整個(gè)教學(xué)時(shí)間非常少的一部分，而且這兩節(jié)課還經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)占用，使得小學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。2.小學(xué)體育教學(xué)方式過于呆板在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師通常都按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)過多，使得小學(xué)體育課堂教學(xué)枯燥乏味。同時(shí)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中使用的方法過于單一，不能有效地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氛圍，使得課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的教學(xué)，影響到體育教學(xué)的效率。3.小學(xué)體育教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)并沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)體育教師教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這在一定程度上也限制著小學(xué)體育教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響著小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。二、創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法分析在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題較多，影?著體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)造成較為嚴(yán)重的影響。因此，需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而改變目前的教學(xué)狀態(tài)。1.提高教師的綜合素質(zhì)在素質(zhì)教育中小學(xué)體育教師仍然是教學(xué)的重要參與者，教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的影響，如果教師的教學(xué)能力較差，專業(yè)能力不高，將會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，他們?cè)诮虒W(xué)中也很難對(duì)自身的教學(xué)方法做出創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)工作，同時(shí)選取一些優(yōu)秀的體育教師人才加入教師隊(duì)伍中，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)理念做出調(diào)整，以適應(yīng)新環(huán)境中教學(xué)的需要。其次，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式做出改變，大膽使用一些新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新，從而找到最適合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師為了活躍教學(xué)氛圍，需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，在交流的過程中才能了解學(xué)生的實(shí)時(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，也更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)中，從而提升教學(xué)的有效性。3.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)通常都是由教師進(jìn)行演示教學(xué)，而教師對(duì)當(dāng)前一些先進(jìn)的教學(xué)工具則很少使用，這也是小學(xué)體育教學(xué)效率低下的重要原因之一。為此，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新。如，在小學(xué)體育教學(xué)中教師可以充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用圖片、視頻等來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些體育動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。4.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方法過于呆板和單一的教學(xué)方法，會(huì)使得教學(xué)變得枯燥乏味，降低教學(xué)的有效性。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用更為有效的體育教學(xué)方法。如，在體育教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生在玩游戲的過程中完成體育課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。但是利用這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，教師設(shè)置的教育游戲要既能完成本次體育課程的教學(xué)，又能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，其能夠有效地改善學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生以更加健康的身體來完成文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的幫助。因此，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)引起足夠高的重視，并在教學(xué)上做出科學(xué)有效的創(chuàng)新，讓小學(xué)體育教學(xué)更加高效。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容36、如果我們國(guó)家的法律中只有1學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))2學(xué)校建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)勢(shì)「·熟悉中小學(xué)校使用功能。在大量共建中,學(xué)校建筑房間多,面積大,但房間類型少,組織簡(jiǎn)單,建筑組織可簡(jiǎn)可繁。內(nèi)容較為全面,有總體布局,校園環(huán)境設(shè)計(jì),單體建筑設(shè)計(jì)。中小學(xué)校人流量大,活動(dòng)集中,規(guī)律性強(qiáng),有利于對(duì)垂直交通及水平交通的組織,利于理解防火規(guī)范的諸多規(guī)定。組合形式,基本為走廊式組合形式,掌握組合規(guī)律。學(xué)校建筑在組合形式上,外觀處理上,自由度較大,可充分發(fā)揮構(gòu)思能力。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)課程優(yōu)勢(shì)3選址與總平面設(shè)計(jì)選址與總平面設(shè)計(jì)4學(xué)校用地及校園內(nèi)部環(huán)境12班以上規(guī)模學(xué)校,在選址時(shí)應(yīng)考慮到能布置出長(zhǎng)軸為南北向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)位置及所需尺寸。用地周邊宜規(guī)整,便于充分利用。應(yīng)有較好的地質(zhì)條件(較高耐壓強(qiáng)度,適于植物生長(zhǎng)土壤等)。避開各種不安全區(qū)域。不應(yīng)有架空的高壓輸電線經(jīng)過。學(xué)校用地及校園內(nèi)部環(huán)境5校園外部環(huán)境安全環(huán)境適宜的教育環(huán)境良好衛(wèi)生環(huán)境(污染源上風(fēng)向)合理的學(xué)校服務(wù)半徑:中學(xué)服務(wù)半徑不宜大于1000m;小學(xué)服務(wù)半徑不宜大于50om。走讀小學(xué)生不應(yīng)跨過城鎮(zhèn)干道、公路及鐵路。有學(xué)生宿舍的學(xué)校,不受此限制安靜周邊環(huán)境減少噪聲污染:學(xué)校主要教學(xué)用房的外墻面與鐵路的距離不應(yīng)小于30om;與機(jī)動(dòng)車流量超過每小時(shí)270輛的道路同側(cè)路邊的距離不應(yīng)小于80m,當(dāng)小于8om時(shí),必須采取有效的隔聲措施校園外部環(huán)境6總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)教學(xué)、圖書、實(shí)驗(yàn)樓應(yīng)布置在校園中安靜的部位,并有良好的朝向。辦公部分應(yīng)安排在對(duì)外聯(lián)系便捷、對(duì)內(nèi)管理方便的位置。生活服務(wù)用房,為保障其對(duì)外聯(lián)系方便及不干擾校內(nèi)的正?；顒?dòng),應(yīng)設(shè)有獨(dú)立出入口,能自成區(qū),與教學(xué)用房有距離。體育活動(dòng)用房應(yīng)接近室外體育活動(dòng)場(chǎng)地,形成體育活動(dòng)區(qū)?？偲矫嬖O(shè)計(jì)要點(diǎn)7總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、自然科學(xué)園地及生活區(qū)應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。風(fēng)雨操場(chǎng)應(yīng)離開教學(xué)區(qū)、靠近室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地布置。音樂教室、琴房、舞蹈教室應(yīng)設(shè)在不干擾其它教學(xué)用房的位置。在建筑用地范圍內(nèi),建筑組合盡量緊湊、集中,以節(jié)省建筑占地面積或范圍,為保證體育活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)造條總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)8總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)道路系統(tǒng)簡(jiǎn)明直接即滿足正常情況人流順暢,也保證緊急情況人員疏散安全結(jié)合建筑布局做好景觀規(guī)劃既要滿足功能要求又要與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。應(yīng)充分利用和保留學(xué)校用的原有的自然條件。預(yù)留發(fā)展用地。總平面設(shè)計(jì)要點(diǎn)9教學(xué)用房的建筑朝向與間距校園內(nèi)各棟建筑之間,校內(nèi)建筑與校外相鄰建筑之間,其距離應(yīng)滿足消防及衛(wèi)生間距等有關(guān)規(guī)定從全國(guó)日照條件來看良好的朝向?yàn)槟媳毕?。防火間距(耐火等級(jí)分為、三、四級(jí),級(jí)最高,四級(jí)最低。日照間距防噪間距教學(xué)用房的建筑朝向與間距10防噪間距兩排教室場(chǎng)邊相對(duì)時(shí),其間距不應(yīng)小于25m,教室場(chǎng)邊與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的間距不應(yīng)小于25m教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓等建筑長(zhǎng)邊平行布置時(shí),其建筑仿噪間距不小于25m。辦公樓、圖書樓、實(shí)驗(yàn)樓、專用教室(不包括音樂教室)等建筑之間長(zhǎng)邊布置時(shí),噪音間距不小于15m。如教室頂棚以吸聲材料裝置時(shí),教學(xué)樓與教學(xué)樓、圖書樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓之間防噪聲間距不小于18m。防噪間距11學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件12學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件13學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件14學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件15學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件16學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件17學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件18學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件19學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件20學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件21學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件22學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件23學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件24學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件25學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件26學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件27學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件28學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件29學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件30學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件31學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件32學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件33學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件34學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件35學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件36學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件37學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件38學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件39學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件40學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件41學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件42學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件43學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件44學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件45學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(中小學(xué))教學(xué)內(nèi)容課件46學(xué)校建筑設(shè)計(jì)(